Социально-психологические характеристики женщин, отказывающихся от своих новорожденных детей

Результаты исследований указывают на то, что большин­ство будущих «отказниц» (75%) в детстве были, по их словам, «сыты и одеты, хотя не имели ничего сверх этого», но у 6% таких семей едва хватало на еду. Более трети семей были обеспе­чены ниже среднего уровня. Свои жилищные условия большин­ство респонденток считают средними. Плохими их назвали 6% опрошенных, хорошими — 11%. При этом 11% женщин жили

в коммунальной квартире, 30% не имели своего места (угла, комнаты) для учебы и игры. В половине семей случались дра­ки, скандалы.

Ранее проведенные исследования показали, что помимо экономического положения на качество материнства влияет образованность женщины. Было установлено, что большин­ство «отказниц» имели низкое общее и профессиональное об­разование, редко получали престижные должности и соответ­ственно имели низкий социальный статус.

К аналогичным выводам подводит и наше исследование. В силу молодости, но еще более в силу личностных особенностей образо­вание наших респонденток оказалось довольно низким. Около половины их окончили ПТУ, немногим более трети удалось окон­чить техникум или получить среднее образование. Более того, 11 % женщин не смогли «вытянуть» больше 4 классов. Продолжали же учебу только 6% обследованных.

Брутман В. И., Панкратова М. Г., Ениколопов С. Н. Некото­рые результаты обследования женщин, отказавшихся от своих новорожденных детей // Вопросы психологии. 1994. № 5. С. 31.

Диссертационные исследования

Ледина В. Ю. Комплексная модель подготовки беременных к родам в профилактике психосоматических дезадаптации рожениц. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 2004.

Коваленко Н. П. Психологические особенности коррекции эмоциональных состояний женщины в период беременно­сти и родов. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 1998.

Колпакова М. Ю. Духовно ориентированный диалог в выяв­лении и разрешении внутреннего конфликта у матерей, от­казывающихся от новорожденного. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1999.

Литература

Бертин Андрэ. Воспитание в утробе матери, или Рассказ об упущенных возможностях. СПб., 1992.

Брусиловский А. И. Жизнь до рождения. М., 1991.

Брутман В. И., Радионова М. С. Формирование привязаннос­ти матери к ребенку в период беременности // Вопросы пси­хологии. 1997. № 6. С. 38-47.

Брутман В. И., Панкратова М. Г., Ениколопов С. Н. Некото­рые результаты обследования женщин, отказавшихся от своих новорожденных детей // Вопросы психологии. 1994. № 5. С. 31-36.

Дик-Рид Г. Роды без страха. СПб., 1996.

Захаров А. И. Что нужно знать родителям до рождения ребен­ка. СПб., 1994.

Колпакова М. Ю. Психологическая работа с женщинами, от­казывающимися от новорожденных детей // Вопросы пси­хологии. 1997. № 3. С. 61-68.

Копыл О. А., Баз Л. Л., Баженова О. В. Готовность к материн­ству, выделение факторов и условий психологического рис­ка для будущего развития ребенка // Синапс. 1993. № 4. С.35-42.

Лютова Е. К., Монина Г. Б. Проблемы маленького ребенка. СПб.: Речь, 2001.

Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблема­ми развития. СПб.: Речь, 2001.

Мамайчук И. И. Развитие ребенка от рождения до семи лет. СПб., 1998.

Мещерякова С. Ю. Психологическая готовность к материнству // Вопросы психологии. 2000. № 5. С. 18-27.

Мухамедрахимов Р. Мать и младенец: психологическое взаи­модействие. СПб.: Речь, 2001.

Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррек­ция в детском возрасте. М.: Академия, 2002.

Вопросы для диалога

1. Есть ли причины, которые до зачатия предопределяют особенности психического развития будущего ребенка?

2. Известны ли случаи, когда проблемное развитие ребен­ка можно было предупредить до его рождения?

3. Знаете ли вы случаи влияния наследственности (хромо­сомных нарушений) на развитие ребенка?

4. Знаете ли вы случаи, когда материнские, отцовские ин­стинкты повлияли на развитие ребенка?

Задания для самоконтроля

Задание 1

Изучить одну из рекомендованных публикаций по вопросу предупреждения проблем развития ребенка до родов, в про­цессе перинатального развития или родов, составив конспект прочитанной работы.

Задание 2

Проанализировать выделенную проблему по следующему плану:

1) факторы, определяющие особенности психического раз­вития в данный период, и факторы, порождающие про­блему, описанную в ситуации;

2) типичные кризисы и проблемы данного (рассматривае­мого) периода;

3) описание проблемной ситуации;

4) формулирование проблемы;

5) раскрытие противоречий, порождающих проблему, опи­санную в ситуации;

6) этапы, механизмы возникновения проблемы (первые внешние признаки ее зарождения);

7) внешние и внутренние показатели (маркеры) зарожда­ющейся проблемы;

8) положительные последствия различных вариантов ре­шения проблемы;

9) отрицательные последствия неразрешенности проблемы; 10) что нужно было сделать (каковы необходимые условия),

чтобы можно было предупредить возникновение пробле­мы и ее отрицательных последствий.

Задание 3

Прочитать либо материалы приведенных диссертационных исследований, либо одно из указанных в списке. Проанализи­ровать материал исследований по следующему плану:

1. Являлась ли тема, обозначенная в диссертации, актуаль­ной в предшествующие десятилетия (см. учебник по пси­хологии развития, соответствующий возраст)?

2. Под влиянием каких факторов возникла (актуализиро­валась) проблема развития?

3. Какие из полученных автором результатов и как могут быть использованы для работы с указанной проблемой?

4. Как полученные результаты можно использовать для предупреждения проблемы развития?

Глава 4

ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

МЛАДЕНЧЕСКОГО (ГРУДНОГО) ВОЗРАСТА

(1 месяц - 1 год)

Факторы, определяющие возникновение проблем развития в младенческом возрасте:

• проблемы перинатального развития;

• осложнения при родах и родовые травмы;

• психологическая неготовность матери и других взрос­лых членов семьи изменить стереотипы своей жизни в связи с появлением ребенка;

• психологическая неграмотность взрослых в отношении особенностей новорожденного и младенца;

• эмоциональное отношение к новорожденному и младенцу;

• обеспечение жизнедеятельности (питание, уход, сон);

• стресс, переживаемый матерью первенца, неготовой к воспитанию ребенка и распределению собственных сил.

Проблемы развития:

• отставание в развитии от возрастной нормы;

• недоверие, закрытость в противовес доверию (привязан­ности);

• эмоциональные переживания, страхи;

• отсутствие возможности реализации спонтанной актив­ности.

4.1. ОТСТАВАНИЕ В РАЗВИТИИ ОТ ВОЗРАСТНОЙ НОРМЫ

Основной показатель неблагополучия в данный период раз­вития — поведение ребенка: плохой сон, плач (и когда не дают

грудь, и когда дают), отсутствие прибавки в весе или его сни­жение. Отставание в развитии от возрастной нормы начинает осознаваться родителями как проблема далеко не сразу. Пер­вые тревожные наблюдения связаны, как правило, с тем, как ребенок ведет себя во время кормления (берет ли грудь, сры­гивает, кричит и т. п.). Например, уже в первые дни и недели жизни ребенка становится ясно, удалось ли наладить кормле­ние грудью или необходимо искусственное докармливание.

Решающее значение имеет продолжительность действия фактора, определяющего появление признаков физического и, как следствие, психического недоразвития. Если в роли такого фактора выступало недокармливание ребенка, то в случае, если кормление удалось наладить, проблема недоразвития через не­которое время снимается. Однако при невозможности устранить дискомфорт в жизни ребенка и если, помимо плохого кормле­ния, на состояние ребенка начинают влиять проблемы с желуд­ком, стулом, режущимися зубами и последствия прививок, то ребенок постепенно начинает существенно отставать и в физи­ческом, и в психическом развитии. Это находит отражение в том, что он плохо держит голову, не демонстрирует необходи­мых реакций на звук, свет, у него не формируется в полном объе­ме комплекс оживления, не возникает ответных реакций на про­явления привязанности матери.

Проявления синдрома недоразвитости:

• плохой аппетит, трудности в связи с кормлением;

• отставание в развитии двигательных навыков;

• задержка в формировании навыков общения и взаимо­действия;

• отсутствие стремления к общению, «неулыбчивость». Особые проблемы возникают в развитии недоношенного

ребенка²¹.

²¹ Подробнее см.: Луковцева 3. В., Баз Л. Л. Психическое развитие не­доношенного младенца // Вопросы психологии. 1999. № 6. С. 29.

Зарисовки из жизни