Понятие о психологическом измерении

В настоящее время тестология превращается в науку, кон­центрируя в себе больше проблем, чем путей их разрешения. При разработке теста и психологического оценивания обычно учитываются пять основных требований:

1) отбор тестовых заданий,

2) присвоение определенной оценки за их решение,

3) точность тестового балла,

4) обоснованность интерпретации тестового балла и

5) сравнение оценки с результатами других тестов*.

* Gulliksen З. Theory of Mental Tests. N.Y., 1950, p. 20.

Иными словами, измерение в психодиагностике связано с количественной оценкой свойств. В основе измерения лежит операция сравнения.

Особенности психологического измерения позволяют вы­делить три его вида и четыре уровня (табл. 3).

Виды измерения*

* Дружинин B.H. Экспериментальная психология. - М.: ИНФРА-М, 1997. - 256 с.

1. Нормативное измерение определяется сравнением тесто­вого показателя развития свойства испытуемого со среднегрупповым уровнем.

Нормативное на ординальном (ранговом) уровне. Использу­ется так называемая перцентильная (процентильная) шкала, построение которой не обусловлено видом распределения тес­товых оценок. Единственное условие — возможность ранжи­рования показателей по величине. Единицы перцентильной шкалы отличаются тем, что арифметически одинаковые различия перцентильных тестовых оценок могут не соответствовать равным различиям в интенсивности оцениваемого свойства.

Нормативное измерение на интервальном уровне использует предположение о равенстве единиц измерения показателя теста во всем интервале его вариации. Для сравнения показателей раз­ных тестов они переводятся в стандартные шкалы (см. раздел 2.3).

Связь многих статистических параметров с нормальным распределением определяет предпочтительность нормального распределения тестовых оценок. Если эмпирическое распреде­ление отличается от нормального, оно может быть в большин­стве случаев нормализовано искусственно (стандартизировано).

2. Критериальное измерение (Popham W., 1978) основано на прямой оценке качества выполнения теста испытуемым без сравнения с другими испытуемыми в соответствии с опреде­ленным объективным уровнем (критерием) развития качества (объективный критерий: выполнение функции).

3. Ипсативное измерение (Broverman D., 1962) нацелено на оценку внутрииндивидуальных соотношений и не связано с изу­чением межиндивидуальных различий (сравнение показателя те­ста в различных ситуациях с показателем в нормальном состоя­нии: пульс после нагрузки — пульс в покое для данного субъекта).

Таблица 3

Уровни измерения (Stevens S., 1946)*

* Таблица из книги: Б.В. Кулагин. Основы профессиональной психодиагностики. — Л.: Медицина, 1984. - С. 14.

Информация, полученная в результате психологическо­го тестирования, шкалируется (С. Стивенс, 1939; 1946). «Мо­дель шкалирования определяет способ выведения баллов, уровень полученного измерения (тип шкалы) и выбор спо­собов оценки функционального единства полученного ин­струмента измерения»*. В практической психологии приня­то шкалирование по четырем основным шкалам, хотя их су­ществует больше**.

* См.: Жуков Ю.М. Применение шкалирования в социально-психологических исследованиях// Методология и методы социальной психологии. — М.: Наука, 1977. — С. 129.

** См.: Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие. — М.: ИНФРА-М, 1997. - С. 179-189.

Мы попытаемся рассмотреть шесть шкал психологическо­го измерения.

1. Описание в естественном языке. Примером практического применения данной шкалы измерения служит составление пси­хологической характеристики какого-либо человека, обративше­гося за консультацией или проходящего психологическое осви­детельствование в процессе решения кадровых задач. В ней, как правило, излагается текстовой материал, характеризующий дан­ного клиента и отличающий его от других людей. Данное описа­ние характерологических и поведенческих особенностей субъек­та дает возможность умозрительно сравнить его психологичес­кие признаки с признаками другого человека.

Собственно говоря, в этом пункте и начинается измере­ние. Психологическое измерение основывается на методах па­раметрической и непараметрической статистики. Непарамет­рические шкалы уже активно используют математические ме­тоды.

Непараметрические шкалы

2. Нечеткая (размытая) классификация. Содержанием дан­ной шкалы является сопоставление признаков реальных объектов с «эталоном». Эталоном может выступать идеальный объект (например, перечень профессионально значимых ка­честв специалистов) или реальный объект (лучший в профессии), то есть подобие эталону (А). Абсолютного подобия (иден­тичности) эталону не существует. Поэтому подобие определя­ется степенью совпадения признаков. В практике распрост­ранена следующая ситуация: «В подобно А; С подобно А; но В не подобно С».

Пример (см. рис. 5): выявлены характерологические чер­ты у одного (А), другого (В) и третьего (С) испытуемых. Не­которые черты (признаки) одного субъекта (А) имеют место в характеристике другого (В). (На рисунке обозначены сим­волами ^^^.) Эти люди имеют сходные и отличающиеся чер­ты в индивидуальных характеристиках. А подобно В. Если нет сходных черт характера у субъектов В и С, то В не подоб­но С. А у А и С могут быть сходные характерологические чер­ты (рис. 6).

Если в процессе психодиагностики редко встречается оценка «подобия» психологических характеристик людей при помощи математических расчетов, то в психологии профессий идентич­ность специальностей определяется с использованием коэф­фициента сопряженности.

Вывод: А подобно В, А подобно С, но С не подобно В.

Рис. 5. Иллюстрация «нечеткой (размытой) классификации»

Пример: для расчета сопряженности профессий (специаль­ностей) воспользуемся данными, приведенными в табл. 4.

Таблица 4