Психодиагностика профессионально важных качеств педагога.

Личностные качества – один из факторов успешной деятельности педагога

К важным качествам по Марковой относятся:

–пед.эрудиция;

–пед.целеполагание;

–пед.мышление;

–пед.наблюдательность;

–пед.оптимизм и т.д.

Можно выделить 3 основные характеристики труда учителя, обуславливающие эффективность пед. деятельности в целом:

1. Направленность.

2. Компетентность.

3. Эмоциональная гибкость.

Направленность – в ней выражается стремление педагога к самореализации, к росту и развитию в своей профессиональной деятельности. У наиболее «эффективных учителей» она становится мотивацией совершенствования.

В пед.направленность включаются: интерес к учащимся, к творчеству, к пед. профессии, склонность заниматься ею, осознание своих способностей.

В более узком смысле – пед.направленность – это профессионально-значимое качество, которое занимает центральное место в структуре личности учителя и обуславливает его индивидуальное и типичное своеобразие.

В более широком смысле – пед.направленность – это система эмоционально-ценностных отношений, задающая иерархическую структуру доминирующих мотивов личности учителя, побуждающих учителя к ее утверждению в пед. деятельности и общении.

Иерархическая структура пед.направленности:

1. направленность на ребенка.

2. направленность на себя.

3. направленность на предметную сторону профессии.

3 типа направленности:

1. Истинно-педагогическая (мотив – интерес к содержанию пед. деятельности) – состоит в устойчивой мотивации формирования личности учащегося средствами преподаваемого предмета, на переструктурирование предмета в расчете на формирование исходной потребности учащегося в знании, носителем которого является педагог.

2. Формально-педагогическая.

3. Ложно-педагогическая.

Компетентность – гармоничное сочетание знаний предмета, методики и дидактики преподавания, а также умений и навыков (культуры) пед.общения.

*уровень профессионализма педагога зависит от его компетентности, от степени развития профессионально-педагогического мышления. Пед. творчество эффективно, когда оно опирается на высокую пед. компетентность.

Составление и проведение урока – это уже творчество.

Можно выделить 2 подструктуры пед. компетентности:

– деятельностная (ЗУНы и способы осуществления пед. деятельности).

– коммуникативная (ЗУНы и способы осуществления пед. общения).

Звено проф.компетентности…

Пед.мастерство – системное качество личности педагога, которое приобретается в процессе его профессионального становления в виде пед.умений.

–система знаний, необходимых для реализации целей деятельности;

–умение подать знания.

Уровни пед.мастерства:

1.Репродуктивный.

2.Адаптивный.

3.Локально-моделирующий.

4.Системно-моделирующий.

5.Формирование, моделирование системы знаний и управление учащимися.

*наиболее благоприятным для профессионального роста является их сочетание.

Гибкость – это разнообразие и адекватность проявляемых действий как во внешних формах активности, так и во внутренних (психических).

3 вида пед. гибкости (структура):

1. Интеллектуальная.

2. Поведенческая.

3. Эмоциональная – сочетание личностных качеств: эмоциональная устойчивость, позитивная эмоциональная экспрессивность (отзывчивость).

Психологические условия развития эмоциональной гибкости – осознание учителем ролей и значения аффективной сферы личности в оптимизации деятельности, общения, физического и психического здоровья учителя и учеников.

Педагогические способности как условие эффективной педагогической деятельности.

Левитов выделяет основные педагогические способности:

–способность к передаче знаний в краткой или интересной форме;

–способность понимать учеников, базирующаяся на наблюдательности;

–самостоятельный и творческий склад мышления;

–организаторские способности и т.д.

по Крутецкому:

1. Дидактические способности – передача учебного материала, делая его доступным.

2. Академические способности – способность к соответствующей области наук.

3. Перцептивные способности – способность проникать во внутренний мир ученика.

4. Речевые – способности ярко и четко выражать свои мысли при помощи речи.

5. Организаторские – способность организовывать деятельность (эффективную).

6. Авторитарные – способность непосредственного эмоционально-волевого влияния на учащихся и умение на этой основе добиваться у них авторитета.

7. Коммуникативные.

8. Пед.воображение – специальная способность, выражающаяся в предвидении последних своих действий, в воспитательном проектировании личности учещегося.

9. Способность к распределению внимания.

+ Наблюдательность; Требовательность; Пед.такт; Эмпатия.

Структура способностей:

1. Перцептивно-рефлексивные – включают 2 вида чувствительности: 1) чувство объекта; 2) чувство причастности.

2. Проективные – включают: гностические, проектировочные, конструктивные, коммуникативные, организаторские.