Исследование мотивационной сферы
Формирование самооценки
1. Важна деятельность, в которую включен ребенок.
2. Оценки его достижений взрослыми и сверстниками.
• Дети выделяющие свое «Я» через деятельность - завышают свои самооценки.
• Дети выделяющие свое «Я» через сферу отношений - самооценка чаще занижена.
• Дети имеющие разный статус, положение в группе – по разному оценивают себя. «Непопулярные» дети переоценивают себя.
• Дети с высокой самооценкой чувствуют себя увереннее, активнее проявляют свои способности, ставят перед собой более высокие цели.
Модель взаимодействия
 |
Отношение ребенка к школе у большинства детей появляются задолго до того, как они станут учениками.
Значимость компонентов психологической готовности,
По мнению родителей
| Педагогическое | Мотивационная | Интеллектуальная | Коммуникативная | Эмоционально-волевая |
| На 2 месте | На 3 месте | На 1 месте | На 5 месте | На 4 месте |
Значимость компонентов психологической готовности,
По мнению учителей
| Педагогическое | Мотивационная | Интеллектуальная | Коммуникативная | Эмоционально-волевая |
| На 5 месте | На 1 месте | На 2 месте | На 4 месте | На 3 месте |
Работа с родителями
Цели организации встреч:
1. обогатить воспитательный опыт родителей и повысить эффект семейной социализации дошкольников в преддверии школы;
2. объединить всех участников преемственной связи;
3. активизировать чувства, переживания, действия родителей в связи с предстоящей школьной жизнью детей;
4. предоставить родителям практический опыт игрового партнерства с детьми.
| Вид деятельности | Тема |
| День открытых дверей для школьных учителей и родителей | «Детский сад как социально-педагогическая среда, интегрирующая интересы семьи, школы и ребенка». Цель:способствовать взаимному эмоциональному расположению между участниками, зарождению доверия: дать родителям и педагогам опыт игрового взаимодействия друг с другом. |
| Диагностика | Тест «Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу?» Цель: изучение мнения родителей о готовности ребенка к школьному обучению; анализ умения принимать переживания ребенка. |
| Рисуночная методика «Как я представляю своего ребенка в школе» Цель: изучение переживаний взрослыми встречи со школой. | |
| Анкета «Мое мнение о школьной жизни ребенка». Цель: проанализировать особенности родительской позиции в ожидании школьной жизни ребенка. | |
| Родительское собрание | Тема: «Готовность детей к обучению в школе». Цель: повышение психологической компетентности родителей в вопросах подготовки ребенка 6-7 лет к обучению путем создания портрета» первоклассника, которого ждут в школе. |
| Консультация | «Формирование адекватной самооценки у старших дошкольников» (старшая группа) |
| «Психологическое развитие детей как необходимое условие успешности обучения». | |
| «О методах воздействия на ребенка в семье» | |
| Семинар-практикум | «Профилактика детских неврозов» по методике Спиваковской А.С. (старшая группа) |
| «Помогаем ребенку осваивать новую социальную роль школьника». Цель: обсуждение точек зрения родителей, педагогов на роль семьи в период ожидания школы; вклад семьи в личностно-мотивационную подготовленность ребенка к школьной жизни. | |
| «С кем и как дружит мой ребенок?» Цель: обмен родительским опытом по оказанию ребенку помощи в поиске дружеских отношений со сверстниками. | |
| Консультация - практикум | О развитии игровых навыков взрослых в использовании коррекционных игр и упражнений». |
| Книжка-малышка | 1. Игры в квартире, во дворе и на даче для телесного здоровья» 2. Игры со сказками. 3. Занимательные упражнения для познавательной активности ребенка. |
| Памятка для родителей | «Создание у ребенка положительного отношения к школе и формирование направленности на обучение». |
| «Первые шаги по выбору школы». | |
| Консультация для педагогов | «Формирование мотивационной готовности детей к школе». |
Взрослый
• помогает ребенку в осознании его особенностей не только в деятельности;
• но и поведении, отношении к окружающим;
• помогает формировать адекватную самооценку, тем самым помогает приобрести уверенность в себе и способствует популярности в группе.
Памятка для родителей
Отношения к школе
Психологическая готовность
К школьному обучению
| Характеристики | Показатели |
| Мотивационное развитие ребенка | 1.Познавательнная мотивация (непосредственно связана с учебой). Потребность в интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями, навыками и знаниями. 2.Социальнная мотивация: потребность в общении взрослыми людьми на новом уровне. 3.Способность адекватно оценивать себя. |
| Произвольность поведения | 1.Умение детей сознательно подчинять свои действия правилу, обобщению, определяющему способ действия. 2.Умнеие ориентироваться на заданную систему требований. 3.Умение внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме. 4.Умение самостоятельно выполнять требуемые задания по зрительно воспринимаемому образцу. |
| Произвольность интеллектуальной сферы | 1.Умнеие обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира. 2.Уровень интеллектуальных процессов:  умение выделять существенное в явлениях окружающей действительности; умение сравнивать, выделять сходное и отличное; умение рассуждать, находить причины явлений, делать выводы. 3.Обучаемость: усвоение нового правила работы; перенос усвоенного правила выполнения задания на аналогичное, но не тождественное ему; уровень развития обобщения (например, роза-цветок - низкий уровень; роза - цветок - растение - живая природа - высокий уровень). 4.Сумма усвоенных знаний. 5.Речевое развитие: усвоение морфологической системы родного языка, ориентировка на смысл слова; развитие фонематического слуха (умение производить звуковой анализ слов); осознание словесного состава слова. |
Ситуации
Ситуация 1
Мама Вани считает, что ее сын имеет необходимые знания, умения, навыки для обучения в школе. Но в беседе с Ваней она узнала, что у него нет желания идти в школу.
Будет ли успешным обучение ребенка в школе?
Ситуация 2
Представьте себе урок математики. Учитель объясняет условие задачи: «дети поехали в лес за грибами. Мама собрала 4 гриба…» Едва услышав условие задачи, дети начинают выкрикивать: «А мы тоже ездили в лес. Мы тоже летом грибы собирали».
Ребенок заменяет учебную задачу прямым общением с учителем. Из ситуации видно, что у детей недостаточно сформирована мотивация, он не наигрался.
Ситуация 3
«Света учится в первом классе. Она умеет читать, писать, любит танцевать, петь, декламировать. Мама гордится Светой, а света собой.
как-то идя домой вместе с мамой, девочка сказала: «Учительница меня ненавидит. Не хвалит. Мне дает задания труднее, чем другим, чтобы я не знала, как ответить. В детском саду было лучше
|
|
Формирование самооценки
1. Важна деятельность, в которую включен ребенок.
2. Оценки его достижений взрослыми и сверстниками.
• Дети выделяющие свое «Я» через деятельность - завышают свои самооценки.
• Дети выделяющие свое «Я» через сферу отношений - самооценка чаще занижена.
• Дети имеющие разный статус, положение в группе – по разному оценивают себя. «Непопулярные» дети переоценивают себя.
• Дети с высокой самооценкой чувствуют себя увереннее, активнее проявляют свои способности, ставят перед собой более высокие цели.
Модель взаимодействия
| |
Отношение ребенка к школе у большинства детей появляются задолго до того, как они станут учениками.
Исследование мотивационной сферы
| Диагностический комплекс | ||
| Изучаемый параметр | Методика | Источник |
| Самооценка | Хухлаева Л. «Лесенка» | Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль, 1997 |
| Мотивационная готовность | Банков С.А. Тестовая беседа | Посевина Г.П., Король Л. Программа адаптации детей 6-7 лет к школьной жизни «радость познания». Ростов-на-Дону, 2001 |
| Гуткина Н.И. Методика «Сказка» | Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. Методическое руководство. М., 2002 | |
| Гуткина Н.И. Мотивационная беседа «Внутренняя позиция школьника» | Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. Методическое руководство. М., 2002 | |
| Гинзбург М.Р., Пахонова И.Ю., Овчарова Р.В. Методика исследования мотивации учения у старших дошкольников и первоклассников. | ||
| Лусканова Н.Г. Проективный рисунок «Что мне нравится в школе» | ||
| Лусканова Н.Г. Анкета | ||
| Венгер А.Н., Бугрименко Е.А. «Отношение ребенка к школе» |
Школа должна привлекать ребенка своей главной деятельностью - учебой. Если ребенок говорит: «У меня новый ранец», «В школе Боря, он мой друг..», «В школе есть звонки…» - его привлекают внешние аксессуары.
Еще хуже, если дети не хотят идти в школу. «Нет, не хочу там двойки ставят, дома ругать будут», «Хочу, но боюсь», «не хочу в школу – там программа трудная и играть некогда будет». Причина подобного отношения к школе - результат неправильно воспитания детей. Очень часто нам приходится слышать из уст родителей такие фразы:
- «Как же ты в школу пойдешь, ты же ничего не знаешь?»
- «Вот пойдешь в школу, там тебе покажут!»
- «Ты наверно у нас будешь двоечником»
- Знаешь, мы будим, как тебя любить, если станешь отличником?»,
- «Учись так, чтобы мне за тебя не приходилось краснеть»
- «Ты обещаешь не драться, не бегать, а вести себя спокойно?»
Подобные высказывания родителей, вызывают у детей чувство тревоги, неуверенности, желание идти в школу пропадает, развивается комплекс неполноценности. Очень часто сам родитель испытывает страх перед унижением и делает ответственным за свою самооценку ребенка или предъявляет к нему завышенные требования.
Практический опыт психологического обследования детей показывает, что далеко не все дети всесторонне подготовлены к успешному началу учебной деятельности, причин тому много. Один из них низкая школьная мотивация.
1. Работа с детьми
| Вид деятельности | Тема |
| Исследование мотивационной сферы | |
| Психологические занятия для детей подготовительной к школе группы | Цикл занятий « Я и школа» 1. Каким будем мой учитель? 2. Каким я буду учеником? 3. Какими будут мои родители, когда я пойду в школу? 4.Что я буду делать в школе? 5. Если ты будешь драться, то я буду кусаться! Какие у меня будут друзья? 6. Зачем мне школа? |
| Развитие самооценки средствами театрализации Программа «Я и мир вокруг»(старшая группа) |
Поступление в школу - чрезвычайно ответственный момент, как для самого ребенка, так и для его родителей. Немаловажным в успешности обучения первоклашек является психологический настрой родителей, их умение общаться друг с другом. Известно, что как чрезмерная тревожность, так и беспечность взрослых отрицательно отражается на школьной готовности ребенка.
При первой встречи с родителями будущих первоклассников мы предлагаем проранжировать разные стороны готовности ребенка к школе по степени значимости - от наиболее значимых до менее значимых.