Описание с закрытыми глазами

ИГРА 46 (с 8 лет)

Цели:

Это упражнение уместно в тех случаях, когда детей необходимо замотивировать на более внимательное наблюдение за окружающим пространством или когда нужно потренировать их память. Кроме того, оно основано на одной из древнейших традиций, ведь большинство из нас любит рассказывать сказки и истории.

Темой этого упражнения могут быть не только события и предметы из повседневной жизни детей, но и разнообразные учебные и ознакомительные материалы. Например, Вы можете попросить детей описать, как выглядит дом, в котором живет Пеппи Длинныйчулок, как выглядит пилот пожарного вертолета, пролетающего над городом и т.д.

Инструкция:

Разбейтесь, пожалуйста, на пары и сядьте друг перед другом. Выберите, кто из вас будет Первым номером, акто — Вторым. Пусть Первые номера закроют глаза и начнут максимально точно описывать свою комнату. АВторые номера должны постараться как можно отчетливее представить себе, как выглядит эта комната. Можно задавать уточняющие вопросы. Например: "Как выглядят шторы в этой комнате? Какого они цвета? Есть ли на них узор? Из чего сделана твоя кровать: из дерева или металла? Есть ли узор у покрывала на твоейкровати? Какого оно цвета? Сколько ламп в твоей комнате?" (5 минут.)

После этого дети меняются ролями. Если есть возможность, можно после выполнения упражнения попросить всех детей записать то, что они рассказывали про свою комнату.

Другие интересные темы для описания с закрытыми глазами: кухня в моей квартире; улица, на которой я живу; мой лучший друг; самый старший (или самый младший) член нашей семьи; мое любимое место отдыха во время каникул.

Альтернативная форма проведения игры: дети садятся в круг, в центре которого одна пара выполняет упражнение перед всеми.

Анализ упражнения:

— Хорошо ли ты помнил то, что тебе пришлось описывать?

— Насколько четким и полным было описание, сделанное твоим партнером?

— Для чего еще можно использовать такие воспоминания?

Это почти пианино!

ИГРА 47 (с 6 лет)

Цели:

В ходе этого упражнения дети могут немного поэкспериментировать со своим голосом. Кроме того, необычная структура игры обеспечивает особую концентрацию детей на происходящем и заставляет их внимательно слушать друг друга. Конечно же, при этом развивается музыкальная эрудиция и способность творческого самовыражения. Оптимальный по сложности "инструмент" Вы можете составить из пятерых детей. Помогите детям придумать звучание и тональность их инструмента, а через некоторое время передайте им и роль Музыканта. После тога, как Вы несколько раз проведете эту игру, Вы наверняка заметите, что дети становятся все изобретательнее и изобретательнее при выдумывании новых форм и окрасок звучания "инструмента".

Инструкция:

Сегодня я хочу "построить" из вас такой музыкальный инструмент, какого в природе не существует. Разбейтесь, пожалуйста, на группы, по шесть человек в каждой. Пятеро из вас станут музыкальныминструментом, а один — музыкантом. Я помогу каждой группе начать работу.

Начните работать с одной из групп, а остальные пусть пока посмотрят.

Пусть кто-то один из вашей группы ляжет на пол. Клава, какой нотой, каким звуком ты хочешь стать? Этотзвук ты можешь сейчас пропеть. Но помни, что эту ноту тебе придется в ходе игры пропе-вать много раз, иделать это все время одинаково. (Попросите ребенка воспроизвести выбранный им звук.) Теперь пусть к Клавеприсоединится следующий ученик. Ложись, пожалуйста, перпендикулярно Клаве на пол и положи свою головуей на живот. А ты каким звуком хочешь стать?

Расположите всех пятерых детей "лесенкой" на полу так, чтобы каждый следующий положил голову на живот предыдущему. Пусть перед этим каждый ученик продемонстрирует свой звук.

Шестой ученик будет Музыкантом. Потом он сможет поменяться местами с кем-нибудь из "инструмента". Поэтому постарайся заранее продумать свое собственное звучание…

А теперь я покажу вам, как нужно "играть на этом инструменте". Когда я буду прикасаться к твоему лбу, тыбудешь петь свой звук до тех пор, пока я не уберу руку. Таким образом я буду "играть" одну ноту. Одной рукойможно "играть" только одну ноту. Если я буду "играть" двумя руками, то смогу извлечь из "инструмента" сразу два звука, они могут быть разными по длине.

Продемонстрируйте разные возможности "инструмента" и передайте роль Музыканта шестому ученику. Помогите затем и остальным группам сформировать свои "инструменты". Проследите за тем, чтобы в ходе игры как можно больше детей побыли Музыкантами.

Анализ упражнения:

— Понравился ли тебе "инструмент", частью которого ты был?

— Что тебе понравилось больше всего?

— Какой Музыкант лучше всех "играл" на вашем "инструменте"?

Звучание моего голоса

ИГРА 48 (с 8 лет)

Цели:

Это очень поучительное упражнение, в ходе которого дети могут попрактиковаться в невербальном общении — общении без слов. Многие дети еще не научились тонко воспринимать свой собственный голос, и поэтому еще не умеют в полной мере пользоваться им. Они еще не замечают, к каким социальным последствиям приводит тон речи, громкость голоса, интонация и т.п. В ходе этой игры мы можем обратить внимание детей на их собственный голос и косвенным образом дать им толчок к более осознанному, более ответственному и в тоже время более разнообразному использованию собственного голоса, интонаций и произношения. Это, однако, не означает, что мы собираемся отучить детей спонтанно выражать чувство гнева или агрессию там, где эти эмоции оправданы. В данном упражнении речь в первую очередь идет о том, чтобы дети увидели, каким образом влияет на собеседника то или иное звучание голоса говорящего.

Инструкция:

Разбейтесь на пары и сядьте друг напротив друга. Определите Первые и Вторые номера в парах. Игруначинают Первые номера. Они должны говорить мягким, нежным и приятным голосом. При этом онидолжны произносить соответствующие дружеские слова. Например: "Ты мне симпатичен… Доброе утро… Ярад, что ты сегодня пришел в школу… Как ты себя чувствуешь? У тебя такая симпатичная рубашка…" И такдалее. Произнося все эти фразы, постарайтесь прислушаться к тому, как вы говорите, и почувствовать, чтопри этом происходит с вашим горлом. Постарайся обратить внимание на каждый мускул шеи и горла. АВторой номер в это время должен внимательно слушать и молчать. И только потом Второй номер должен рассказать Первому, как звучал его голос в тех или иных словах. (1 минута).

Первый номер продолжает говорить. В этот раз вы должны говорить жестким, грубым, напряженнымголосом. При этом говорите, пожалуйста, грубые, жесткие и даже обидные слова. Например: "Исчезни! Ктотебе сказал, что ты можешь сюда приходить? Чего тебе вообще здесь надо? Смойся!" И снова постарайсяпочувствовать, что делает твое горло, произнося все эти грубые и неприятные слова. Постарайся обратитьвнимание на каждый мускул шеи и горла. И по-прежнему Второй номер должен внимательно слушать и покамолчать. (1 минута).

А теперь Второй номер пусть расскажет Первому, как звучал его голос при произнесении тех или иных слов. Как звучал его голос в начале? Как он звучал в конце? И как себя чувствовал Второй номер в обоих случаях? (1-2 минуты.)

Теперь поменяйтесь ролями. (Повторите вновь инструкцию.)

А теперь я хочу, чтобы вы просто поговорили друг с другом. Поговорите сначала о ком-нибудь, кто вам обоимне нравится, но кого сейчас точно нет в классе. Рассказывая что-нибудь об этом человеке, внимательноприслушивайтесь к своему голосу. Постарайтесь почувствовать, что ощущает при этом ваше горло. (1-2 минуты.)

А теперь поговорите о ком-нибудь, кто вам обоим нравится. Расскажите о ком-нибудь, кто вас восхищаетили особенно приятен вам. И снова внимательно прислушайтесь к своему голосу и ощущениям своего горла.(1-2 минуты.)

А теперь расскажите друг другу, что вы при этом заметили. (1-2 минуты.)

Анализ упражнения:

— Как ты обычно говоришь?

— Ты знаешь, когда твой голос бывает жестким, а когда — мягким?

— Говоришь ли ты иногда "средним" голосом — не мягким, но и не жестким?

— Нравятся ли тебе голоса других учеников в классе?

— Чей голос тебе нравится слышать, а чей голос действует тебе на нервы?

— Есть ли у кого-нибудь в классе голос такой же, как у учителя? Как у милиционера? Как у телефонистки?

— Что тебе нравится в голосе учителя, а что не нравится?

Острый глаз

ИГРА 49 (с 9 лет)

Цели:

В ходе этой игры дети могут потренировать свою зрительную память и получить обратную связь о том, насколько внимательно они наблюдают за своим окружением. Вы можете играть в "Острый глаз" как в классной комнате, так и во время экскурсии или пикника.

Материалы:Бумага и карандаш — каждому ребенку.

Инструкция:

Я хочу предложить вам игру под названием "Острый глаз". Разбейтесь на небольшие группы по шесть человекв каждой, пусть каждая группа сядет за отдельный стол. Рассчитайтесь по порядку… Первые номера задаютвсем остальным вопросы. Они спрашивают о том, что можно видеть в классе. Например: "Сколько партстоит в классе?" Или: "Какого цвета рубашка у Олега?" Не глядя по сторонам, остальные номеразаписывают свои ответы. Лишь после того, как все ученики допишут свои ответы, можно оглядеться ипроверить правильность своего ответа. Если ваш ответ верен, отметьте его звездочкой.

Затем наступает очередь Вторых номеров задавать вопросы, а все остальные отвечают. В конце игры выможете сосчитать, у кого получилось больше звездочек. Этого ребенка все остальные могут поносить наруках по классу.

Анализ упражнения:

— Что тебе понравилось больше: спрашивать или записывать свои ответы?

— Какие вопросы были для тебя сложны?

— Что ты можешь сделать, чтобы развить свою память?

Кто споет громче всех

ИГРА 50 (с 6 лет)

Цели:

Это "слуховая игра", дающая возможность внимательно вслушиваться и локализовать звуки. Вы можете использовать эту игру как для того, чтобы расшевелить группу, так и для более творческого проведения перемены.

Материалы:Повязка на глаза.

Инструкция:

Встаньте, пожалуйста, в один большой круг. Один из вас должен показать, умеет ли он хорошо слушать. Этот ребенок получит повязку, завяжет ею глаза и встанет в центр круга. Весь остальной класс начнет петьодну и туже песню, но каждый будет петь со своей громкостью. Кто-то в классе будет петь громче всех, иведущий с завязанными глазами должен определить, кто это. Ведущий должен угадать имя самого громкогопевца и попробовать подойти к нему и прикоснуться. Кто хочет стать первым ведущим и встать в центре? Отлично, Женя, выйди на минутку из класса, чтобы группа выбрала, кто будет петь громче всех. Кроме того, группа должна выбрать песню.

Попросите каждого определить свою громкость пения и найдите такого ребенка, который захочет и сможет взять на себя задачу петь громче всех. После этого ведущий может войти в класс. Хорошо, если ведущими смогут побыть несколько детей.

Анализ упражнения:

— Трудно ли было тебе петь с одной и той же громкостью?

— Как ты обычно говоришь: очень тихо, очень громко или со средней громкостью?

— Легко ли тебе слушать в нашей группе или иногда сказанное звучит для тебя слишком громко?