Методика использования музыкально-дидактических игр и пособий в различных видах деятельности
Музыкально-дидактические пособия способствуют более активному восприятию музыки дошкольниками, позволяют в доступной форме приобщить их к основам музыкального искусства. И это, по мнению Л.Н. Комиссаровой, является очень «важным аспектом развития у детей музыкальной культуры».
Виды самостоятельной деятельности ребенка в детском саду разнообразны. Среди них и музыкальная. В свободное от занятий время дети устраивают игры с пением, самостоятельно играют на детских музыкальных инструментах, организуют театрализованные представления. Одним из важнейших средств развития самостоятельной музыкальной деятельности детей являются музыкально-дидактические игры и пособия. Это еще одна из целей которой, служат эти игры и пособия.
Все музыкально-дидактическиеигры условно делятся на три группы:
Пособия, цель которых дать детям представление о характере музыки (веселая, грустная), музыкальных жанрах (песня, танец, марш). «Солнышко и тучка», «Подбери музыку»
Пособия, которые дают представление о содержании музыки, о музыкальных образах. «Узнай сказку», «Подбери картинку»
Пособия, которые формируют у детей представление о средствах музыкальной выразительности. «Музыкальный домик», «Кого встретил колобок?».
Как показала практика, систематическое применение пособий вызывает у детей активный интерес к музыке, к заданиям и способствует быстрому овладению детьми музыкальным репертуаром.
Основное назначение музыкально-дидактических игр и пособий - формирование у детей музыкальный способностей; в доступной игровой форме помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте; развить у них чувство ритма, тембровый и динамический слух; побудить к самостоятельным действиям с применением знаний, полученных на музыкальных занятиях.
Музыкально-дидактические игры и пособия обогащают детей новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, самостоятельность, способность к восприятию, различению основных свойств музыкального звука.
Педагогическая ценность музыкально-дидактических игр и пособий в том, что они открывают перед ребенком путь применения полученных знаний в жизненной практике.
В основе дидактического материала лежат задачи развития у детей музыкального восприятия, игровое действие помогает ребенку в интересной для него форме услышать, различить, сравнить некоторые свойства музыки, а затем и действовать с ними.
Музыкально-дидактические игры должны быть просты и доступны, интересны и привлекательны. Только в этом случае они становятся своеобразным возбудителем желания у детей петь, слушать, играть, танцевать.
В процессе игр дети не только приобретают специальные музыкальные знания, у них формируются необходимые черты личности, в первую очередь чувство товарищества, ответственности.
2.2 Анализ сценарных планов музыкально-дидактических игр с детьми дошкольного возраста
Музыкальные занятия строятся с учетом общих задач музыкально-эстетического воспитания детей и проводятся по заранее намеченному плану. При этом принимается во внимание то, что содержание и структура занятий должны быть вариативными и интересными, с использованием разнообразных приемов, помогающих детям воспринимать музыкальное произведение, понять элементарные основы музыкальной грамоты.
Применения музыкально-дидактических игр и пособий на занятии дает возможность провести его наиболее содержательно и интересно. Игры, которые проводятся на занятиях, выступают как отдельный вид музыкальной деятельности и имеют обучающий характер.
В играх дети быстрее усваивают требования программы по развитию певческих и музыкально-ритмических движений и в области слушания музыки. Поскольку одной из основных задач музыкального воспитания детей является развитие ладового чувства, музыкально- слуховых представлений и чувства ритма, то игры и пособия можно квалифицировать по этому основанию. Музыкально- дидактические игры отличаются от пособий тем, что они предлагают наличие определенных правил игровых действий или сюжета. Музыкально- дидактические пособия включают зрительную наглядность (карточки, картинки).
Игры и пособия в процессе слушания способствуют узнаванию знакомых мелодий определению характера музыки смены настроений в определенных частях произведения, различению жанра, т.е. способствуют развитию ладового чувства. В процессе слушания музыки, дети знакомятся с инструментальными, вокальными произведениями. Здесь могут применяться все виды игр и пособий. Применение музыкально-дидактических игр дает возможность детям несколько раз слушать одно и тоже произведение в ненавязчивой форме. Для этого использовались следующие игры: «Укрась мелодию», «Найди нужную иллюстрацию» по произведению К.Сен-Санса из цикла «Карнавал животных»; «Вальс-
Шутка» Шостаковича (1 ч. – на колокольчиках, 2 ч. – на металлофончиках).
Для закрепления жанров в музыке можно использовать подвижные игры, в которых дети согласовывают движения с характером музыки: марш, танец, колыбельная; игра «Подбери нужную картинку». Игра «Кого встретил колобок»? – развивает чувство формы; игра «Нарисуй музыку» - на определение характера это игра детям дается сложно. Игра «Отгадай, что делает кукла»,«Солнышко и дождик»,«Найди игрушку»,«Музыкальный телефон», «Чудесный колпачок»,«Волшебный мешочек» - инструменты, а среди них игрушка,«Назови композитора»,«Оркестр» и т.д.
Игры и пособия для развития музыкально-слуховых представлений связанных с различением и воспроизведением звуковысотного движения. Детям нравятся игры, включающие воспроизведение мелодии голосом или на музыкальном инструменте. Игры могут проводиться в процессе пения. Такие игры помогают научить детей петь выразительно. Для чистого интонирования использую такие игры: «Бубенчики», «Лесенка-чудесенка» - учатся определять звуки по высоте, «Музыкальное лото» -определи песню по вступлению – на закрепление знакомых песен. Игра «Подумай и отгадай» (карточки с изображением медведя, зайчика, птички) – развивает умение различать звуки низкого, среднего и высокого регистра, а также «Где мои детки», «Кто пришёл в гости», «Угадай-ка», «Громкая, тихая музыка» и т.д.
Развитие чувства ритма, способности активно переживать музыку, ощущать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно его воспроизводить – предлагает использование музыкально-дидактических игр и пособий, связанных с воспроизведением ритмического рисунка мелодии в хлопках, на музыкальных инструментах и передачей смены характера музыки с помощью движений. Часто использую дидактические игры с выполнением творческих заданий. Использую музыкальные инструменты: «Кого завет музыка» (бубен, дудочка, металлофон и ложки). Игра «Прогулка», «Научи матрешек танцевать», «Повтори ритм», «Девочки и мальчики», «Игра с бубном», а также игры из книги Ирины Каплуновой «Этот удивительный ритм» например «Игры с картинками», «Гусеница», «Божьи коровки» и т.д. Игры с пением на развитие ритма: «Я иду с цветами», «Часы», «Волк и козлята».
Проводимые музыкально-дидактические игры позволили сделать вывод о своеобразии музыкального развития каждого ребенка и соответственно корректировать содержание музыкальных занятий. В результате проделанной работы было выявлено:
* Слуховое внимание детей стало более организованным;
* Улучшилась реакция на высокие и низкие звуки, а также на определение инструментов по тембру и динамическому звучанию;
* Стал более точным ритм, и не только в хлопках, но и в передаче его в игре на детских инструментах.
Таким образом, музыкально-дидактические игры и пособия соединяют в себе различное сочетание методов музыкального воспитания (образно-игровая форма). Применение разнообразных упражнений позволяют поддерживать у детей интерес к деятельности, осуществлять ее более интересно.
В приложениях к данной работе подобраны сценарии музыкально-дидактических игр. Для проведения подобных музыкальных занятий необходимо помещение, оснащенное необходимым оборудованием, позволяющем проводить музыкально-дидактические игры на развитие всех музыкально-сенсорных способностей.
В качестве ведущих методов музыкально-сенсорного воспитания выступают наглядно-зрительный и наглядно-слуховой методы в сочетании со словесным. Используются словесные пояснения, указания, вопросы к детям.
Для того, чтобы музыкально-сенсорные способности детей были успешно сформированы, необходимо наметить пути их формирования. Для этого очень важно знать какова музыкальность каждого ребенка.
Поэтому практическая часть должна происходить в два этапа:
· подготовительный
· основной.
На подготовительном этапе, детям необходимо дать общее представление обо всех видах музыкально-дидактических игр с использованием следующих музыкально-сенсорных задач.
1. Развитие звуковысотного слуха
2. Развитие динамического слуха
3. Формирование тембрового восприятия
4. Совершенствование чувства ритма
Подходящий образ для ведущего данных игр - образ сказочного персонажа. Детям он будет казаться знакомым и будеть проще наладить общение. При обучении дети сами в дальнейшем будут участвовать в театрализованном действии. Благодаря этому все занятия проходят в игровой форме. Главная задача педагога - проявить интерес, эмоции, активность, откликались на музыкальные задания с большим желанием.
Цель сценарного плана из приложения №1 следующая: развитие тембрового восприятия, совершенствование чувства ритма. Данная музыкально-дидактическая игра ознакомит детей со звучанием и разнообразием музыкальных инструментов. Эта игра предназначена для подготовительного периода практической части. Также, детям необходимо доступно объяснить с помощью ударных инструментов. Приход гостей в сценическом образе будет способствовать эмоциональному подъему и активности дошкольников.
Цель сценарного плана № 2 совпадает с целью предыдущего сценарного плана, однако эта музыкально-дидактическая игра предназначена для основного этапа практической части, поэтому неподготовленным дошкольникам будет непросто участвовать в этом действии. Следовательно, эту игру стоит проводить с детьми уже ознакомленными с музыкальными основами.
В игре детям также даются следующие задания: определить ритм музыки, её настроение, выбрать музыкальный инструмент из имеющихся и попробовать «поучаствовать» в создании музыки.
Заключение
При определении значимости использования музыкально-дидактических игр в обучении дошкольников и анализе сценарных планов, становится ясно, что если в процессе музыкальной деятельности будут развиваться музыкально-сенсорные способности у всех детей без исключения это не пройдет бесследно для их последующего музыкально развития. Поэтому развивающая функция музыкально-дидактических игр очень важна.
Предлагаемые музыкально-дидактические игры, способствуют развитию не только музыкально-сенсорных способностей, но и творческих.
При проведении данных игр необходим наглядный вспомогательный музыкальный материал, который позволит в простой доступной игровой форме дать детям представление о свойствах музыкального звука, о выразительных возможностях музыки, научить различать характер музыки, настроение, предаваемое ею.
Необходимо вызвать интерес, активность у детей, развить самостоятельность в музыкальной деятельности, которая приобретает творческий характер.
Данные игры рекомендованы для использования в детских дошкольных образовательных учреждениях, как на музыкальном занятии, так и в индивидуальной работе по музыкальному воспитанию.
Именно дошкольный возраст чрезвычайно важен для развития общих музыкальных способностей ребенка, в том числе и музыкально-сенсорных. И развитие этих способностей у каждого ребенка должно быть постоянно в поле зрения у воспитателя, музыкально руководителя, осуществляться различными методами и средствами. Музыкально-дидактические игры являются очень важным и действенным средством.
Список используемой литературы
1. Венгер Л. А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. - М.: Просвещение, 1988. - 144 с.
2. Ветлугина Н. А., Кенеман А. В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду: учеб. Пособие для студ-ов пед ин-тов. - М.: просвещение, 1983. - 255 с.
3. Ветлугина Н. А. Музыкальный букварь. Изд. 5-е. М., 1989.
4. Ветлугина Н. А. Развитие музыкальных способностей дошкольников в процессе музыкальных игр. М., 1958.
5. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1978. - 96 с.
6. Дошкольная педагогика: учеб. Пособие для студ. Пед. ин-тов / Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой. - М.: Просвещение, 1983. - 304 с.
Каплунова И.М. Этот удивительный ритм: Кн. для воспитателя и муз. руководителя дет. сада.- С-П.: Изд. «Композитор», 2005.
7. Комисарова Л. Н., Костина Э. П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников: Пособие для воспитателей и муз. руководителей дет. садов. - М.: просвещение, 1986. - 144 с.
8. Кононова Н. Г. Музыкально - дидактические игры для дошкольников: Из опыта работы муз. руководителя. - М.: Просвещение, 1982. - 96с., ил.
9. Радынова О. П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников: Учеб. Для студ. высш. и сред. пед. учеб. завед. - 2-е из. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 240 с.
10. Радынова О. П. Слушаем музыку: Кн. для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. - М.: Просвещение, 1990. - 160с.
11. Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей. М.: 1947.
12. Янковская О. П. Дидактические игры в детском саду: Научно - методическое пособие. К.: Сов. школа, 1985.
Приложение №1
«К нам гости пришли»
Цель: развитие тембрового восприятия, совершенствование чувства ритма.
Игровой материал: Взрослые (воспитатель, музыкальный руководитель) и дети, изображающие гостей, ширма, карточки, на которых изображены детские музыкальные инструменты.
Ход: Взрослый говорит: «Сегодня к нам должны прийти гости». Стук дверь.
Приходит медведь(взрослый в костюме медведя).
«Здравствуйте дети, я пришел к вам в гости. Я очень люблю плясать и играть. Сегодня я придумал такую игру: один из вас встает за ширму, выбирает там музыкальный инструмент, на котором он будет играть. А остальные будут угадывать, какой же это волшебный инструмент».
Ребенок проходит за ширму, и с помощью взрослого выбирает инструмент, который больше всего подходит к неуклюжему медведю. В данном случае это будет бубен. Медведь пляшет под бубен, дети ему хлопают. По окончании пляски медведя дети должны угадать, под какой инструмент он плясал. (Предварительно раздаются карточки с изображением музыкальных инструментов).
Когда дети угадают, приходят другие гости, и каждый раз используются разные инструменты: зайчик прыгает под быстрые удары молоточком на металлофоне, лошадка - под четкие удары музыкального молоточка или деревянных ложек, птичка - под звон колокольчиков.
Приложение №2
«Укрась музыку»
Цель: развитие тембрового восприятия, совершенствование чувства ритма.
Игровой материал: магнитофон с записью «Неаполитанской песни» П.И.Чайковского, детские музыкальные инструменты, которые раздаются детям (бубен, барабан, колокольчики, дудочка, треугольник, музыкальный молоточек).
Ход: ребенок слушает сначала произведение, определяет его ритм, настроение. Потом, по показу взрослого дети пробуют применять прием оркестровки. Они повторяют ритм песни, как бы подыгрывая на музыкальном инструменте. Потом, в кульминационной части песни, инструменты звучат все одновременно.
В качестве творческого задания детям предлагается проявить творчество: украсить звучание. Например, где-то можно уловить звон колокольчика, удар в барабан или бубен, металлофон.
В такой музыкально-дидактической игре дети различают характер музыки, настроение пытаются подстроиться под определенный ритм и уловить малейшие его изменения и проявляют творчество, что играет немаловажную роль в развитии чувства ритма.
Приложение №3
«ПРЕДМЕТНО – РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ»
- Лесенка – три ступеньки
- Инструменты: металлофон, погремушки, колокольчики, бубен,
музыкальные коробочки, молоточки.
- Киндеры с зерном внутри.
- Палочки.
- Настольные МДИ.
- Магнитофон.
- Кассеты и диски с записями детских песен.
- Книжки – песенки.
«НАСТОЛЬНЫЕ МУЗЫКАЛЬНО – ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
« ПТИЧКА И ПТЕНЧИКИ»
(Трафареты большой и маленькой птички + лесенка + описание настольной и подвижной игры)
« ГДЕ МОИ ДЕТКИ?»
(Большие карточки (25/15) с изображением взрослых животных :курицы, утки, гуся, птицы и несколько маленьких карточек (10/15) их детенышей + описание)
« ДОЖДИК ЛЬЕТ И КАПАЕТ»
(Палочки + картинка + описание)
« НАУЧИ ИГРУШКУ ТАНЦЕВАТЬ»
( Маленькая игрушка + описание)
« ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК»
( Ярко оформленный мешочек в котором находятся маленькие мягкие игрушки: кошка, собачка, корова, медведь, зайчик и др.)
« КТО В ДОМИКЕ ЖИВЕТ»
(Плоскостной домик с шестью окошками (три вверху и три внизу), + описание)
« УСТАЛАЯ И РЕЗВАЯ ЛОШАДКА»
(Палочка + картинка + описание)
Приложение №4
«ПРЕДМЕТНО – РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ»
- Лесенка – три ступеньки
- Инструменты: металлофон, погремушки, колокольчики, бубен,
музыкальные коробочки, молоточки, любые звучащие инструменты.
- Киндеры с зерном внутри.
- Палочки.
- Настольные МДИ.
- Звучащие коробочки (спичечные коробочки с зерном внутри).
- Магнитофон.
- Набор кассет и дисков с записями детских песен.
- Книжки – песенки.
- Инструменты из бросового материала.
«НАСТОЛЬНЫЕ МУЗЫКАЛЬНО – ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕНО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
« ПТИЧКА И ПТЕНЧИКИ»
(Трафареты большой и маленькой птички + лесенка + описание настольной и подвижной игры)
« УГАДАЙ - КА»
(4 – 6 больших карточек (20/10) каждая разделена на две части. На первой половине изображено взрослое животное (гусь, утка, корова, коза, собака, кошка), на второй их детеныши + фишки по две на каждую карточку + описание игры)
« КТО В ДОМИКЕ ЖИВЕТ»
(Плоскостной домик с шестью окошками (три вверху и три внизу), + описание)
« КУРИЦА И ЦЫПЛЯТА»
(Фланелеграф + изображения на фланели: большой домик, девочка, курица, цыплята 2 – 3 шт. + описание игры)
« ЗАЙЦЫ»
( Фланелеграф + изображение леса на фланели + изображение зайцев спящих, танцующих, играющих в барабан + описание игры)
« НАМ ИГРУШКИ ПРИНЕСЛИ»
(Музыкальные игрушки: дудочка, колокольчик, музыкальный молоточек; кошка (мягкая игрушка) коробочка.)
« СОБЕРИ ИНСТРУМЕНТ»
(Карточки с черно-белым изображением инструмента = разрезанные детали цветного изображения этого инструмента + кассета с записью звучания муз. инструментов (балалайка, труба, гармошка, металлофон, бубен, барабан) + описание игры)
Приложение №5
«ПРЕДМЕТНО – РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ»
- Лесенка – пять ступенек
- Инструменты: металлофон, губные гармошки, баян, барабан, бубен,
колокольчики, музыкальные молоточки, любые звучащие инструменты,
детское пианино или его плоскостное изображение.
- Портрет композитора.
- Настольные МДИ.
- Мини – Фланелеграф + кружочки – ноты.
- Магнитофон.
- Набор кассет и дисков с записями детских песен.
- Инструменты из бросового материала.
«НАСТОЛЬНЫЕ МУЗЫКАЛЬНО – ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
« МУЗЫКАЛЬНОЕ ЛОТО»
(Карточки (4 – 5 шт) с изображением нотного стана (30/15) + ноты кружочки + описание игры)
« ЛЕСЕНКИ»
(Пятиступенчатые лесенки – раскладушки + описание игры)
« ТРИ МЕДВЕДЯ»
(Карточки, на которых изображены три медведя из сказки + фишки + палочки)
« ОПРЕДЕЛИ ПО РИТМУ»
(Карточки, на одной половине которых изображен ритмический рисунок знакомой детям песни, другая половина пуста; картинки иллюстрирующие содержание этой песни + описание игры)
« ПРОГУЛКА»
(Палочки + карточки с изображением долгих и коротких звуков + описание игры)
« СОБЕРИ ИНСТРУМЕНТ»
(Карточки с черно-белым изображением инструмента = разрезанные детали цветного изображения этого инструмента + кассета с записью звучания муз. инструментов (балалайка, труба, гармошка, металлофон, бубен, барабан) + описание игры)
«СКОЛЬКО НАС ПОЕТ?»
(Карточки с прорезями на каждого играющего + изображение матрешек вставляющихся в прорези + описание игры)
Приложение №6
«ПРЕДМЕТНО – РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ»
- Лесенка – семь ступенек
- Инструменты: металлофон, губные гармошки, баян, барабан, бубен,
колокольчики, музыкальные молоточки, любые звучащие инструменты,
детское пианино или его плоскостное изображение.
- Портрет композитора.
- Настольные МДИ.
- Мини – Фланелеграф + кружочки – ноты.
- Магнитофон.
- Набор кассет и дисков с записями детских песен.
- Инструменты из бросового материала.
«НАСТОЛЬНЫЕ МУЗЫКАЛЬНО – ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
« МУЗЫКАЛЬНОЕ ЛОТО»
(Карточки (4 – 5 шт) с изображением нотного стана (30/15) + ноты кружочки + описание игры)
« ЛЕСЕНКИ»
(Семи ступенчатые лесенки – раскладушки + описание игры)
« ОПРЕДЕЛИ ПО РИТМУ»
(Карточки, на одной половине которых изображен ритмический рисунок знакомой детям песни, другая половина пуста; картинки иллюстрирующие содержание этой песни + описание игры)
« ВЕСЕЛО – ГРУСТНО»
(Карточки с изображением лиц человека (солнышка, цветка, звездочки, тучки, колобка и т.д.) в трех настроениях – веселое, грустное, спокойное + запись музыкальных произведений соответствующих характеров)
« СОБЕРИ ИНСТРУМЕНТ»
(Карточки с черно-белым изображением инструмента = разрезанные детали цветного изображения этого инструмента + кассета с записью звучания муз. инструментов (балалайка, труба, гармошка, металлофон, бубен, барабан) + описание игры)
«СКОЛЬКО НАС ПОЕТ?»
(Карточки с прорезями на каждого играющего + изображение матрешек вставляющихся в прорези + описание игры)
«УЗНАЙ И СЛОЖИ ПЕСЕНКУ»
(Мини – Фланелеграф + графическое изображение долгих и коротких звуков).
« ПЕСНЯ – ТАНЕЦ – МАРШ» (Карточки, разделенные на три части. В первой части ребенок поющий, во второй – танцующий, в третьей – марширующий. +кассета с музыкальной записью + описание игры
Приложение №7
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МДИ
В младшей группе
| I. Кв. | II. Кв. | III. Кв. | IV. Кв. | |
| ХАРАКТЕР МУЗЫКИ «Научи матрешек плясать»; | ||||
| «В лесу»; | ||||
| «Что делают зайцы»; | ||||
| «Солнышко и дождик». | ||||
| ЧУВСТВО РИТМА «Усталая и резвая лошадка»; | ||||
| «Дождик льет и капает»; | ||||
| «Спой имя»; | ||||
| «Прогулка»; | ||||
| «Кто идет?» | ||||
| «Мышки бегают». | ||||
| ЗВУКОВЫСОТНЫЙ СЛУХ «Птичка и птенчики»; | ||||
| «Где мои детки?»; | ||||
| «Кто в гости пришел?»; | ||||
| «Курица и цыплята»; | ||||
| «Кто в домике живет?»; | ||||
| «Угадай-ка». | ||||
| ДИНАМИКА «Тихие и громкие звоночки» | ||||
| «Веселые киндеры» | ||||
| ТЕМБРОВЫЙ СЛУХ «Музыкальное окошко» | ||||
| «Угадай на чем играю» | ||||
| «Кто это?» | ||||
| ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО «Найди игрушку»; | ||||
| «Волшебный мешочек»; | ||||
| «Веселый телефон»; | ||||
| «Музыкальный волчок»; | ||||
| «Буратино»; | ||||
| «Веселые колпачки». |
Приложение №8
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МДИ
В средней группе
| I. Кв. | II. Кв. | III. Кв. | IV. Кв. | |
| ХАРАКТЕР МУЗЫКИ «Отгадай, что кукла делает» (марш-пляска-колыбельная) ; | ||||
| «Песня – игра – марш»; | ||||
| «Что делают зайцы»; | ||||
| «Солнышко и дождик». | ||||
| ЧУВСТВО РИТМА «Музыкальные молоточки»; | ||||
| «Весёлый паровоз»; | ||||
| «Весёлые подружки»; | ||||
| «Кто едет в поезде?»; | ||||
| «Кто как идет?». | ||||
| ЗВУКОВЫСОТНЫЙ СЛУХ «Птичка и птенчики»; | ||||
| «Барабан и треугольник»; | ||||
| «Три медведя»; | ||||
| «Куры»; | ||||
| «Качели»; | ||||
| «Ну-ка, угадай-ка». | ||||
| ДИНАМИКА «Тише – громче в бубен бей» | ||||
| ТЕМБРОВЫЙ СЛУХ «Узнай по голосу»; | ||||
| «День рождение Петрушки»; | ||||
| «Узнай инструмент»; | ||||
| «Колпачки». | ||||
| ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО «До-ре-ми» | ||||
| «Подумай и назови» | ||||
| «Веселый телефон»; | ||||
| «Буратино»; | ||||
| «Веселые колпачки». |
Приложение №9
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МДИ
В старшей группе
| I. Кв. | II. Кв. | III. Кв. | IV. Кв. | |
| ХАРАКТЕР МУЗЫКИ «Узнай сказку» ; | ||||
| «Песня – танец – марш»; | ||||
| «Разные марши». | ||||
| ЧУВСТВО РИТМА «Определи песню по ритму»; | ||||
| «Прохлопай, как я»; | ||||
| «Кто едет в поезде?»; | ||||
| «Кулачки и ладошки». | ||||
| ЗВУКОВЫСОТНЫЙ СЛУХ «Два барабана»; | ||||
| «Бубенчики»; | ||||
| «Три медведя»; | ||||
| «Кто поёт?»; | ||||
| «Лесенка» (5-ти ступенчатая); | ||||
| «Узнай песню» (3-5 зв.). | ||||
| ДИНАМИКА «Звенящие колпачки» | ||||
| ТЕМБРОВЫЙ СЛУХ «Догадайся, кто поёт»; | ||||
| «Музыкальный домик»; | ||||
| «Угадай инструмент»; | ||||
| «Эхо». | ||||
| ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО «Волшебный мешочек»; | ||||
| «Чудесные колпачки»; | ||||
| «Музыкальный телефон»; |
Приложение №10
| I. Кв. | II. Кв. | III. Кв. | IV. Кв. | |
| ХАРАКТЕР МУЗЫКИ «Кого встретил колобок?» ; | ||||
| «Песня – танец – марш»; | ||||
| «Весело-грустно».; | ||||
| «Три танца»; | ||||
| «Вступление – запев –припев» | ||||
| ЧУВСТВО РИТМА «Определи песню по ритму»; | ||||
| «Ритмическое лото»; | ||||
| «Придумай свой ритм»; | ||||
| «Ритмичный диктант». | ||||
| ЗВУКОВЫСОТНЫЙ СЛУХ «Весёлые гармошки»; | ||||
| «Найди звучащие колокольчики»; | ||||
| «Сколько звуков слышишь?» (3 звука) | ||||
| «Куда идёт музыка?»; | ||||
| «Лесенка» (7-ти ступенчатая); | ||||
| «Бубенчики». | ||||
| ДИНАМИКА «Море»; | ||||
| «Охотники и зайцы». | ||||
| ТЕМБРОВЫЙ СЛУХ «Догадайся, кто поёт»; | ||||
| «Колобок»; | ||||
| «Угадай инструмент»; | ||||
| «Эхо». | ||||
| ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО «Назови композитора»; | ||||
| «Чудесные колпачки»; | ||||
| «Подбери нужную картинку» | ||||
| «Оркестр» |
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МДИ