Раздел 1 Игры, направленные на социальное развитие
ПРЕДИСЛОВИЕ
Эта книга создана на основе многолетних педагогических исследований и практического опыта работы с детьми раннего возраста с психофизическими отклонениями. В нее вошли игры для детей 2-Злет. Предлагаемые игры являются эффективным средством обучения и воспитания малышей с психофизическими отклонениями. В основе системы развивающих игр лежат следующие принципы:
§ совмещение в деятельности ребенка элементов игры и учения, постепенный переход от игр-забав через игры-задачи к продуктивным видам деятельности;
§ постепенное усложнение обучающей задачи и условий игры;
§ единство обучающих и воспитательных задач;
§ повторяемость задач обучения с использованием нового дидактического материала;
§ формирование интереса и активности ребенка.
В результате реализации этих принципов создаются условия, способствующие становлению начальных форм осознания своего Я, появлению элементов самооценки, что имеет огромное значение для вхождения ребенка в коллектив сверстников.
В книге дается не только описание игр, но и раскрывается их воспитательное значение. Описанию каждого вида игр предшествует краткий психологический анализ той или иной линии развития, что позволит педагогам глубже понять и осмыслить психологическую суть своих воздействий на ребенка. Кроме того, в книге даны конкретные приемы проведения каждой игры: показано, как заинтересовать ребенка, какие методы обучения использовать - совместные действия, действия по показу или по речевой инструкции.
Содержание книги включает в себя 7 разделов. Первый раздел посвящен играм и упражнениям, направленным на социальное развитие ребенка Проведение этих игр способствует выделению ребенком себя из окружающей действительности, формирует представление о себе и своем "Я", а также представления о других и об окружающем предметном мире.
Второй раздел включает игры и упражнения, направленные на физическое развитие ребенка раннего возраста с психофизическими нарушениями. Использование игр этого раздела будет способствовать развитию и коррекции общих движений, ручной и мелкой моторики и формированию зрительно-двигательной координации
Третий раздел представлен играми, способствующими активизации и совершенствованию ориентировочной деятельности, развитию восприятия (зрительного, слухового, тактильно-двигательного), ознакомлению ребенка с окружающей действительностью: живой и неживой природой и природными явлениями, развитию речи.
В четвертый раздел включены игры и задания, направленные на развитие предметных и предметно-игровых действий, формированию способов усвоения общественного опыта: совместных действий, подражания, указательного жеста, действий по показу, действий по речевой инструкции.
Использование игр и заданий пятого раздела помогут сформировать у детей раннего возраста с психофизическими нарушениями интерес к самостоятельному выполнению действий, связанных с навыками самообслуживания и гигиены.
В шестом разделе даны игры и занятия, использование которых будет способствовать формированию у детей предпосылок к продуктивным видам деятельности: лепке, рисованию, аппликации и конструированию.
В седьмом разделе представлено содержание музыкально-дидактических и подвижных игр с музыкальным сопровождением, направленных на формирование интереса у детей к музыкальным видам деятельности (пение, восприятие музыки, ритмических способностей и т.д.).
Использование игр и занятий, представленных в пособии, будет способствовать усвоению ребенком правильных форм, поведения, умению взаимодействовать со сверстниками в различных ситуациях, формированию положительных личностных качеств.
Данная книга адресована педагогам-дефектологам, а так же может быть использована родителями, воспитывающими детей раннего возраста с психофизическими нарушениями.
В книге используются следующие термины:
"Дети с нарушениями в развитии " - дети, имеющие отставание (искажение) в психофизическом развитии вследствие нарушен, Деятельности одного или нескольких анализаторов (зрительно),,, слухового, двигательного, речевого), или обусловленные органическим поражением центральной нервной системы (ЦНС).
"Дети с особыми образовательными потребностями"- это такие дети, которые нуждаются в специальной коррекционной поддержке и специфических методах образования, предоставляем им как в условиях общеобразовательного дошкольного учреждения, так и в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего или комбинированного вида.
Содержание
ПРЕДИСЛОВИЕ
Раздел 1 Игры, направленные на социальное развитие
1.1. Формирование своего "Я"
1.2. Формирование представлений о других
1.3. Формирование представлений о предметном мире
Раздел 2. Игры, направленные на физическое развитие
2.1. Развитие и коррекция общих движений
2.2. Развитие и коррекция ручной моторики
2.3. Развитие и коррекция мелкой моторики
2.4. Формирование зрительно-двигательной координации
Раздел 3. Игры, направленные на познавательное развитие
3.1 Сенсорное восприятие
3.2. Ознакомление с окружающим
3.3. Развитие речи
Раздел 4. Игры, направленные на формирование предметных и предметно-игровых действий
4.1. Формирование предметных действий
4.2. Формирование предметно-игровых действий
Раздел 5. Игры, направленные на формирование навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков
5.1. Формирование культурно-гигиенических навыков
5.2. Формирование навыков самообслуживания
Раздел 6. Игры, направленные на формирование предпосылок к продуктивным видам деятельности
6.1. Формирование интереса к лепке
6.2. Формирование интереса к рисованию
6.3. Формирование интереса к аппликации
6.4. Формирование интереса к конструированию
Раздел 7. Музыкальные игры и упражнения
7.1. Игры, направленные на формирование эмоционального контакта с новым взрослым
7.2.Игры, направленные на формирование предпосылок к общению со сверстниками
Список литературы
Игра в мяч
Цель: познакомить ребенка с игровыми действиями с мячом.
Оборудование: мяч средней величины (диаметр 15 см.), мячи разного размера.
Ход игры: взрослый дает ребенку мешочек и просит ребенка открыть его: "Посмотри, что там, достань игрушку!" После того, как ребенок достанет мяч взрослый говорит: "Вот, какой красивый мяч, мы будем с ним играть!" Показывает ребенку игровые действия: мяч катится, прыгает, его можно ловить.
Взрослый играет вместе с ребенком, побуждая ребенка к самостоятельным действиям.
Игра "Уложим мишку спать"
Цель: познакомить ребенка с предметно-игровыми действиями с мишкой, функциональным назначением кровати, формировать подражательные действия.
Оборудование: мягкая игрушка - мишка, детская кроватка.
Ход игры: взрослый показывает ребенку игрушку - мишку, обыгрывает ее: мишка топает, пляшет, катается в машине. Взрослый сообщает, что мишка устал, хочет отдохнуть: "Давай уложим мишку в кроватку!"
Взрослый демонстрирует, как можно приласкать мишку-игрушку (прижать к себе, погладить по головке) и положить его в кровать, накрыть одеялом, спеть песенку: "Баю-бай, баю-бай".
Игру можно повторить, предоставив ребенку больше самостоятельности.
Игра "Угостим кукол чаем"
Цель: познакомить ребенка с назначением посуды, учить выполнять предметно-игровые действия (расставлять чашки, блюдца, раскладывать ложки).
Оборудование: куклы, детская мебель и посуда (две чашки, два блюдца, две ложки, чайник).
Ход игры: взрослый говорит малышу: "К нам в гости пришли куклы, их надо посадить за стол, угостить чаем. Давай расставим чашки и блюдца. Теперь разложи ложки к чашкам. Налей чай в чашки. Напои чаем наших гостей".
Если ребенок испытывает затруднения, показать, как надо действовать. В конце игры взрослый подытоживает: "Чай мы наливали в чашки, куклы пили чай", произносит потешку:
Чайник на столе поставим,
Блюдца, чашки мы расставим,
Будем мы гостей встречать,
Кукол чаем угощать!
Игра "Паровозик"
Цель: вызвать интерес у ребенка к игрушке - паровозику, учить ребенка предметно-игровым действиям с ним.
Оборудование: паровозик, рельсы.
Ход игры: взрослый показывает ребенку игрушку - паровозик, обыгрывает ее: "Чух-чух, ту-ту! Осторожно, по рельсам едет паровозик!"
Взрослый демонстрирует, как нужно действовать с игрушкой, чтобы паровозик не останавливался.
Игру можно повторить, прикрепив к паровозику вагончики, предоставив ребенку возможность самому провозить его по рельсам.
Игра "Кукла идет на прогулку"
Цель: формирование у ребенка представлений об одежде, умению выполнять предметно-игровые действия.
Оборудование: кукла.
Ход игры: взрослый говорит, что кукла собирается на прогулку: "Давай поможем кукле одеться, на улице холодно", предлагает ребенку достать из шкафчика одежду: шапку, куртку, ботиночки. Затем взрослый поочередно берет каждую вещь, показывает ее ребенку, медленно приговаривая:
Надеваем курточку, проденем руки в рукава, Застегнем пуговицы. Вот, куртку надели! Надеваем ботиночки на ножки, Вот шнурки, я помогу тебе завязать Вот, ботиночки надели на ножки Надеваем шапку на голову. Вот, так, шапку надели Кукла собралась на прогулку, может идти гулять. В целях закрепления у ребенка представлений об одежде, игра повторяется с другой куклой, ребенку предоставляется возможность действовать самостоятельно.
Игра "Дорожка для зайчиков"
Цель: вызвать интерес ребенка к конструктору и строительным играм.
Оборудование: кирпичики из детского конструктора, машина.
Ход игры: взрослый сообщает ребенку о том, что надо построить дорожку для зайчика - он пойдет к другому зайке в гости. Предлагается нагрузить машину кирпичиками и подвезти ее к домику зайчика: "Давай построим дорожку для зайчиков".
Взрослый показывает ребенку, как нужно выкладывать кирпичики друг за другом. Если ребенок испытывает затруднения, взрослый повторяет действия и побуждает его действовать также.
При затруднении предлагает ребенку действовать по показу. Затем дорожка обыгрывается - зайчик идет по дорожке в гости.
Игра "Выбери игрушку"
Цель: учить детей выделять игрушку среди других предметов, действовать с ней и называть ее.
Оборудование: игрушки, одежда, посуда и др.
Ход игры: взрослый предлагает детям выбрать среди различных предметов игрушку, с которой можно поиграть. Каждый ребенок подходить к столу, называет игрушку и показывает игровое действие с ней. При этом взрослый комментирует: "Молодец, Петя! Ты выбрал матрешку, с ней играют, это игрушка!"
Вариант 1.
Ход игры: взрослый приносит красивую коробку, привлекает внимание детей к ее содержимому (гремит). Ставит коробку на противоположный от детей конец скамейки, предлагает им проползти через "речку по мостику", опираясь на ладони и колени по гимнастической скамейке, достать коробку и взять игрушку.
После выполнения задания взрослый хвалит ребенка.
Вариант 2.
Взрослый предлагает ползти по скамейке, подтягиваясь на руках, если ребенок не справляется, можно подставлять руки под подошвы его ног, создавая опору.
Игра "Догони мяч"
Цель: учить детей бегать за мячом, брать большие и маленькие мячи; идти, неся мяч в двух или в одной руке в зависимости от размера мяча.
Оборудование: мячи разных размеров.
Ход игры: взрослый катит один или несколько мячей, в зависимости от того, проводится игра индивидуально или с небольшой группой детей. Предлагает детям догнать и принести мяч. Дети ловят и приносят мячи. Взрослый радуется, хвалит детей, катит мячи в другом направлении и т. д.
Игра "Карусель"
Цель: развивать у ребенка равновесие в движении, навык бега, повышать эмоциональный тонус. Оборудование: обруч.
Ход игры: взрослый предлагает детям взяться за обруч и побегать под слова потешки:
Еле - еле, еле - еле,
Закружились карусели,
А потом, потом, потом,
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, не спешите,
Карусель остановите,
Раз-два, раз-два,
Вот и кончилась игра.
Игру можно повторить, меняя движение. Можно проводить подобные игры-упражнения на приседание, вставание на носочки, держась за обруч.
Игра "Самолётик"
Цель: развивать у ребенка навык бега.
Ход игры: взрослый предлагает ребёнку поиграть в самолетик - полетать: "Беги ко мне, будем летать!" Малыш бежит в объятия взрослого, который подхватывает его под мышки, поднимает, вместе с ним кружиться, затем ставит на землю. Во время движения взрослый имитирует звук самолета и побуждает ребенка повторять его: "У-у-у-у!"
Если кружение вызывает негативную реакцию у ребёнка, то можно просто поднять и прижать малыша к себе.
Игра "Спрячем зайку в домик"
Цель: учить ребенка ходить по ограниченной площади.
Оборудование: длинный кусок обоев, игрушечный заяц, домик из конструктора.
Ход игры: на полу стелится кусок обоев. Взрослый привлекает внимание ребенка к игрушке - зайке: "Зайка потерялся, помоги зайке по тропинке добраться до домика". Во время игры взрослый говорит потешку:
Ты по мостику пройди,
Ножки ты не намочи.
Проводятся аналогичные игры: "По извилистой дорожке", "Через ручеёк" (ходьба по гимнастической скамейке).
Игра "Будем мыться"
Цель: учить ребенка перешагивать через препятствие.
Оборудование: большая коробка, детская мочалка, ковшик.
Ход игры: взрослый говорит: "Сейчас мы будем мыться, вот наша ванночка". Побуждает ребенка залезть в коробку. Изображает, что он моет ребёнка мочалкой, поливает из ковшика, говорит потешку:
Ах, вода, вода, вода!
Будем чистыми всегда!
Брызги - вправо, брызги - влево,
Будет чистым наше тело.
Сенсорное восприятие
Психическое развитие ребенка раннего возраста тесно связано с проявлением интереса к окружающей действительности и стремлением познать свойства и качества предметов. Интерес ко всему новому является основой развития любознательности, а в дальнейшем и познавательной деятельности.
Сенсорное развитие подразумевает умение ребенка выделять и учитывать свойства и отношения объектов при выполнении практических и игровых действий с ними.
Содержание представленных игр направлено на развитие зрительного, слухового и тактильно-двигательного восприятия у детей раннего возраста с психофизическими отклонениями. При проведении этих игр у детей развиваются внимание, память, формируются коммуникативные способности и продуктивные способы сотрудничества с взрослым.
Проведение игр и упражнений предусматривает учет индивидуальных возможностей и способностей каждого ребенка. Обучение начинается с выполнения задания совместными действиями взрослого с ребенком. При этом взрослый находится за спиной ребенка и действует его руками. Постепенно отпускает свои руки, давая возможность ребенку выполнять самостоятельно предложенные действия. В дальнейшем позиция взрослого по отношению к ребенку может меняться: рядом с ребенком, а затем напротив. Каждое действие ребенка должно быть прокомментировано и обобщено в речевом плане.
Ознакомление с окружающим
Игра "Где собачка?"
Цель: учить ребенка воспринимать и выделять из окружающей среды живое - собачку.
Оборудование: игрушка - собачка, картинки с изображением домашних животных.
Ход игры: взрослый организует наблюдение ребенка за собакой, обращает внимание на то, что она бегает, лает, ест, машет хвостиком, у нее есть голова, туловище (тело), хвост и лапы. Собаку можно встретить на улице с хозяином. После наблюдений взрослый показывает игрушку-собачку, дает возможность поиграть с ней, читает стихотворение про собаку, а потом предлагает найти изображение собаки на картинке, выделяя среди изображений: "Вот - собачка, умеет лаять - гав-гав".
Игра "Познакомься с птичкой"
Цель: учить ребенка воспринимать и выделять из окружающей среды живое - птицу.
Оборудование: игрушка-птичка, картинки с изображением домашних птиц.
Ход игры: взрослый организует наблюдение ребенка за птицей в живом уголке или на улице, обращая внимание малыша на то, что у птички есть голова, туловище (тело), крылья, лапки, она умеет ходить, летать, петь, клевать зерна. После наблюдений взрослый показывает ребенку игрушку-птицу, дает возможность поиграть с ней, читает стихотворение про птичку, выполняя действия, о которых в нем говорится:
Птичка, птичка, вот тебе водичка,
Вот тебе и крошки на моей ладошке.
Затем ищет с ребенком изображение птицы на картинке, выделяя ее среди других: "Вот она - птичка, умеет летать, петь - пи-пи-пи".
Игра "Знакомься - кошка"
Цель: учить ребенка воспринимать и выделять из окружающей среды живое - кошку.
Оборудование: игрушка-кошка, картинки с изображением домашних животных.
Ход игры: взрослый организует наблюдение ребенка за кошкой, обращает внимание на то, что она ходит, мяукает, лакает, машет хвостиком, у нее есть голова, туловище (тело), хвост и лапы. После наблюдений взрослый показывает игрушку-кошку, дает возможность поиграть с ней, поет песенку про кошку "Серенькая кошечка", а затем ищете ребенком изображение кошки на картинке, выделяя ее среди других: "Вот она - кошечка, умеет мяукать -мяу-мяу".
Занятие "Красивый цветочек"
Цель учить ребенка воспринимать и выделять из окружающей среды растение - цветок.
Оборудование: ваза для цветов, комнатное растение, картинки с изображением цветов.
Ход занятия: взрослый организует на прогулке наблюдение ребенка за растениемцветком, обращает внимание на то, что цветок растет на земле, цветет, пахнет, украшает полянку. Взрослый предлагает принести цветок домой и поставить в вазу. После наблюдений за цветами на прогулке взрослый показывает малышу комнатное растение, предлагает полить его, понюхать. Потом ищет с ребенком изображение цветка на картинке.
Игра "Плыви, кораблик"
Цель: познакомить ребенка с водой.
Оборудование: бассейн с водой, плавающие игрушки.
Ход игры: взрослый предлагает ребенку посмотреть, что есть в бассейне, потрогать руками воду, обращает внимание ребенка, что его руки стали мокрыми. Затем опускают игрушки в воду, наблюдают, как они плавают, дуют на них, заставляя двигаться: "Плыви, кораблик!"
Игра "Дождик"
Цель: обратить внимание ребенка на явление природы - дождь.
Ход игры: во время дождя взрослый организует наблюдение на прогулке за этим природным явлением. Ставит ведро (таз) для собирания дождевой воды. Обращает внимание ребенка на лужи, которые образуются после дождя, на капли воды, тучи, из которых идет дождь, люди идут в плащах, под зонтиками, в сапогах. После наблюдения взрослый рисует тучи, предлагая ребенку нарисовать дождик (кап-кап). Затем взрослый дорисовывает лужи, произносит стихи:
Дождик, дождик, кап-кап-кап,
Мокрые дорожки.
Все равно пойдем гулять,
Наденем сапожки.
Занятие "Свети, солнышко"
Цель: обратить внимание ребенка на явление природы - солнце.
Ход занятия: в солнечную погоду взрослый во время прогулки обращает внимание ребенка на то, что когда светит солнце становится тепло, солнышку рады птички, цветы, дети катаются на велосипедах, играют в песочнице, в мяч, все люди легко одеты, ходят без зонтиков. После наблюдения взрослый рисует солнышко, предлагая ребенку нарисовать лучики к нему. Затем взрослый дорисовывает цветы, травку, произнося:
Свети, свети, солнышко,
Зеленей лужок.
Игра "Сделаем дорожку"
Цель: познакомить ребенка с песком, формировать интерес к играм с песком.
Оборудование: совок, ведерко, машина.
Ход игры: в солнечную погоду взрослый организует игры с ребенком в песочнице, показывает, что песок можно копать, набирать в ведерко, строить из него башни. Затем взрослый дает ребенку совок и предлагает насыпать песок в ведро, после чего они высыпают песок из ведра, строят дорожку для машины.
Игра "Построим забор"
Цель: познакомить ребенка с камнем, формировать интерес к постройкам из камней.
Оборудование: машина, камни.
Ход занятия: в солнечную погоду взрослый организует прогулку на участке, где находятся камни. Говорит ребенку, что вокруг дома из песка надо построить забор и предлагает собрать камни в машину. После этого они везут камни к домику и строят забор.
Занятие "Зоопарк"
Цель: формировать интерес ребенка к животному миру, учить наблюдать за животными.
Ход занятия: взрослый организует посещение зоопарка. Обращает внимание ребенка на животных (лошадь, волка, обезьяну), на их повадки и движения. После посещения зоопарка взрослый показывает малышу картинки с изображением знакомых животных. Затем называет животное и просит ребенка показать соответствующую картинку.
Развитие речи
Игра "Позови Петрушку"
Цель: формировать интерес ребенка к звукам речи, инициировать речь ребенка.
Оборудование: игрушка би-ба-бо (Петрушка), экран.
Ход игры: взрослый говорит ребенку, что к нему в гости пришел Петрушка, его надо позвать: "Петрушка, иди к нам!" Появляется Петрушка, говорит: "Привет, (называется имя ребенка)!" Петрушка опять прячется, взрослый предлагает ребенку снова его позвать: "Иди к нам!" Петрушка появляется, гладит ребенка, протягивает ему руку, говорит (изменяя тембр голоса): "Какой хороший мальчик, позвал меня, будем играть!" Петрушка опять прячется, игра повторяется несколько раз.
Игра "Дружная семейка"
Цель: формировать у ребенка интерес к речи, учить его произносить слова по подражанию.
Оборудование: набор матрешек (папа, мама, сын, дочка).
Ход игры: взрослый показывает первую матрешку - папу и называет ее: "Это - папа. А где же мама?" Позовем маму: "Мама, иди к нам!" Показывает вторую матрешку-маму: "Вот мама. А где же дети? Иди, сынок, Дима, к нам!" Показывает новую матрешку-сыночка. "А еще кто есть? Дочка. Вот дочка. Ее зовут Даша. Иди к нам, Даша". Ребенок ставит каждую матрешку на отдельный стульчик у стола и раздает чашки. Затем в каждую чашку кладет "угощение" и говорит: "На, папа! На, мама! На, Дима! На, Даша!". Взрослый обобщает в конце игры: "Вот какая дружная семья!"
Игра "Моя семья"
Цель: формировать у ребенка интерес к речи, учить произносить слова по подражанию.
Оборудование: два набора вязаных напальчников с изображением персонажей семьи: папы, мамы, сына, дочки.
Ход игры: взрослый надевает себе на палец вязаный напальч-и говорит: "Вот папа. Здравствуй, Миша. Я - папа" и т.д. После того, как напальчники будут надеты, взрослый предлагает ребенку показать и назвать по очереди всех членов семьи. Игра проводится несколько раз.
Игра "Кто в домике живет?"
Цель: формировать у ребенка интерес к речи, учить произносить слова по подражанию.
Оборудование: игрушечные домики, игрушки: мышка, лягушата, петушок.
Ход игры: взрослый показывает домики, рассказывает, что в каждом живет зверушка: "В этом домике живет лягушка, она квакает - ква-ква; в этом домике живет мышка, она пищит - пи-пи;, в этом домике живет петушок, он кричит - ку-ка-ре-ку". Затем взрослый предлагает ребенку постучаться в домик и спросить, кто живет в домике: "Кто там живет?" Взрослый говорит: "Там лягушка живет, она квакает", предлагает ребенку повторить - ква-ква и т.д.
В конце игры взрослый активизирует звукоподражание у ребенка.
Игра "Поехали, поехали"
Цель: формировать у ребенка интерес к речи, учить произносить слова по подражанию.
Ход занятия: взрослый усаживает ребенка к себе на колени лицом к себе, произносит потешку:
Поехали, поехали с орехами, с орехами.
Поскакали, поскакали с калачами, с калачами
Вприпрыжку, вприскочку, по кочкам, по кочкам
В ямку - бух!
При произнесении последних слов наклоняет ребенка вниз, вызывая положительную эмоциональную реакцию. При повторном произнесении потешки взрослый активизирует звукоподражание у ребенка.
Игра "Лови мячик!"
Цель: учить ребенка произносить слова по подражанию.
Оборудование: мяч.
Ход игры: взрослый садится напротив ребенка, катит ему мяч и говорит: "Лови мячик!" При этом каждый раз взрослый оценивает результативность действий ребенка: "Молодец, поймал (не поймал, мимо)". Затем предлагает ребенку катить мяч обратно, активизирует речь малыша.
Игра "Мишка топает"
Цель: формировать интерес к речевым звукам и учить ребенка произносить слова по подражанию.
Оборудование: игрушка мишка.
Ход игры: взрослый показывает ребенку мишку. Говорит: "Посмотри, как Мишка топает: топ-топ-топ". Затем взрослый читает стихотворение А.Барто. И снова показывает, как мишка ходит, просит ребенка повторить движения и произнести слова - топ, топ, топ.
Игра "Дай игрушку"
Цель: формировать интерес к речевым звукам, учить ребенка произносить слова по подражанию.
Оборудование: игрушки - юла, пирамидка, заводная обезьянка.
Ход игры: взрослый показывает игрушки по очереди и обыгрывает их. Например: "Вот, юла, она крутится, гудит и сверкает. Хочешь с ней поиграть? Попроси у меня: "Дай юлу!". Затем обыгрываются другие игрушки и активизируется речь ребенка.
Игра "Кукла Катя"
Цель: учить ребенка произносить слова по подражанию, формировать понимание слов, обозначающие действия (глаголы).
Оборудование: кукла, кукольные постель, коляска, посуда.
Ход игры: взрослый показывает куклу и говорит' "К нам пришла кукла Катя в гости. Она хочет пить. Посади куклу на стул, дай ей пить. Скажи - пей, Катя! Катя хочет гулять. Посади ее в коляску, скажи - сиди, Катя! Катя хочет спать. Положи ее в постель - спи, Катя! Спой ей песенку: "Баю-бай, а-а-а, засыпай, Катя! Катя спит.
Игра "Лото"
Цель: расширять пассивный и активный словарь ребенка.
Оборудование: парные картинки.
Ход игры: взрослый раздает карточки себе и ребенку. Показывает одну из пары картинок, просит ребенка показать такую же вторить ее название.
ПРЕДИСЛОВИЕ
Эта книга создана на основе многолетних педагогических исследований и практического опыта работы с детьми раннего возраста с психофизическими отклонениями. В нее вошли игры для детей 2-Злет. Предлагаемые игры являются эффективным средством обучения и воспитания малышей с психофизическими отклонениями. В основе системы развивающих игр лежат следующие принципы:
§ совмещение в деятельности ребенка элементов игры и учения, постепенный переход от игр-забав через игры-задачи к продуктивным видам деятельности;
§ постепенное усложнение обучающей задачи и условий игры;
§ единство обучающих и воспитательных задач;
§ повторяемость задач обучения с использованием нового дидактического материала;
§ формирование интереса и активности ребенка.
В результате реализации этих принципов создаются условия, способствующие становлению начальных форм осознания своего Я, появлению элементов самооценки, что имеет огромное значение для вхождения ребенка в коллектив сверстников.
В книге дается не только описание игр, но и раскрывается их воспитательное значение. Описанию каждого вида игр предшествует краткий психологический анализ той или иной линии развития, что позволит педагогам глубже понять и осмыслить психологическую суть своих воздействий на ребенка. Кроме того, в книге даны конкретные приемы проведения каждой игры: показано, как заинтересовать ребенка, какие методы обучения использовать - совместные действия, действия по показу или по речевой инструкции.
Содержание книги включает в себя 7 разделов. Первый раздел посвящен играм и упражнениям, направленным на социальное развитие ребенка Проведение этих игр способствует выделению ребенком себя из окружающей действительности, формирует представление о себе и своем "Я", а также представления о других и об окружающем предметном мире.
Второй раздел включает игры и упражнения, направленные на физическое развитие ребенка раннего возраста с психофизическими нарушениями. Использование игр этого раздела будет способствовать развитию и коррекции общих движений, ручной и мелкой моторики и формированию зрительно-двигательной координации
Третий раздел представлен играми, способствующими активизации и совершенствованию ориентировочной деятельности, развитию восприятия (зрительного, слухового, тактильно-двигательного), ознакомлению ребенка с окружающей действительностью: живой и неживой природой и природными явлениями, развитию речи.
В четвертый раздел включены игры и задания, направленные на развитие предметных и предметно-игровых действий, формированию способов усвоения общественного опыта: совместных действий, подражания, указательного жеста, действий по показу, действий по речевой инструкции.
Использование игр и заданий пятого раздела помогут сформировать у детей раннего возраста с психофизическими нарушениями интерес к самостоятельному выполнению действий, связанных с навыками самообслуживания и гигиены.
В шестом разделе даны игры и занятия, использование которых будет способствовать формированию у детей предпосылок к продуктивным видам деятельности: лепке, рисованию, аппликации и конструированию.
В седьмом разделе представлено содержание музыкально-дидактических и подвижных игр с музыкальным сопровождением, направленных на формирование интереса у детей к музыкальным видам деятельности (пение, восприятие музыки, ритмических способностей и т.д.).
Использование игр и занятий, представленных в пособии, будет способствовать усвоению ребенком правильных форм, поведения, умению взаимодействовать со сверстниками в различных ситуациях, формированию положительных личностных качеств.
Данная книга адресована педагогам-дефектологам, а так же может быть использована родителями, воспитывающими детей раннего возраста с психофизическими нарушениями.
В книге используются следующие термины:
"Дети с нарушениями в развитии " - дети, имеющие отставание (искажение) в психофизическом развитии вследствие нарушен, Деятельности одного или нескольких анализаторов (зрительно),,, слухового, двигательного, речевого), или обусловленные органическим поражением центральной нервной системы (ЦНС).
"Дети с особыми образовательными потребностями"- это такие дети, которые нуждаются в специальной коррекционной поддержке и специфических методах образования, предоставляем им как в условиях общеобразовательного дошкольного учреждения, так и в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего или комбинированного вида.
Содержание
ПРЕДИСЛОВИЕ
Раздел 1 Игры, направленные на социальное развитие
1.1. Формирование своего "Я"
1.2. Формирование представлений о других
1.3. Формирование представлений о предметном мире
Раздел 2. Игры, направленные на физическое развитие
2.1. Развитие и коррекция общих движений
2.2. Развитие и коррекция ручной моторики
2.3. Развитие и коррекция мелкой моторики
2.4. Формирование зрительно-двигательной координации
Раздел 3. Игры, направленные на познавательное развитие
3.1 Сенсорное восприятие
3.2. Ознакомление с окружающим
3.3. Развитие речи
Раздел 4. Игры, направленные на формирование предметных и предметно-игровых действий
4.1. Формирование предметных действий
4.2. Формирование предметно-игровых действий
Раздел 5. Игры, направленные на формирование навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков
5.1. Формирование культурно-гигиенических навыков
5.2. Формирование навыков самообслуживания
Раздел 6. Игры, направленные на формирование предпосылок к продуктивным видам деятельности
6.1. Формирование интереса к лепке
6.2. Формирование интереса к рисованию
6.3. Формирование интереса к аппликации
6.4. Формирование интереса к конструированию
Раздел 7. Музыкальные игры и упражнения
7.1. Игры, направленные на формирование эмоционального контакта с новым взрослым
7.2.Игры, направленные на формирование предпосылок к общению со сверстниками
Список литературы
Раздел 1 Игры, направленные на социальное развитие
Приобщение ребенка к социальному миру, построение отношений с другими людьми, по мнению большинства психологов, начинается с формирования первоначальных представлений о себе. Известно, что уже в раннем возрасте нормально развивающиеся дети проявляют интерес к себе - своему телу, движениям, внешнему виду, а также особый интерес к окружающим людям и их взаимоотношениям. Сформированные представления о себе влияют на становление отношений ребенка с людьми (взрослыми и сверстниками) и на развитие всех видов детской деятельности.
На протяжении всего дошкольного возраста представления ребенка о себе существенно изменяются: он начинает более правильно представлять себе свои возможности, понимать, как относятся к нему окружающие, чем вызывается это отношение. К концу дошкольного возраста у нормально развивающихся детей складываются первичные формы самосознания - знание и оценка ребенком своих качеств и возможностей, открытие им для себя своих переживаний, что составляет основное новообразование этого возраста. Ребенок в дошкольном возрасте проходит путь от выделения себя среди других к самосознанию, открытию своей внутренней жизни.
Использование педагогами представленных игр особенно полезно в коррекционно-педагогической работе с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизическом развитии. Социальное развитие ребенка с психофизическими нарушениями проходит в условиях поэтапного усвоения базовых концентров: "Я - сам", "Я и другие", "Я и окружающий мир" в процессе целенаправленного обучения.
1.1. Формирование своего "Я"
Игра "Испечем оладушки"
Цель: формировать эмоциональный контакт ребенка со взрослым и познакомить его со своими руками, их функциональным назначением.
Ход игры: взрослый предлагает "испечь оладушки": хлопает в ладоши, просит ребенка также похлопать, говорит потешку:
Ладушки, ладушки,
Испечем оладушки,
Испечем оладушки
Мы для нашей бабушки.
Затем взрослый просит малыша раскрыть ладошки, при этом говорит: "Молодец, Аня (В этой и последующих играх называется имя ребенка, с которым играет взрослый.), испекла оладушки! Вот, какие умелые ручки у нашей Анечки!"
Если ребенок не может выполнить хлопки самостоятельно, взрослый использует совместные действия.
Игра "Кто спрятался?"
Цель: учить ребенка фиксировать внимание на себе, идентифицировать себя со своим именем.
Оборудование: яркий платок.
Ход игры: взрослый сажает ребенка перед собой на стульчик, гладит его по головке, смотрит в глаза, улыбается, ласково ему говорит: "Петя - хороший, будем сейчас играть. Вот какой красивый платок, возьми, поиграй с ним". Взрослый накрывает голову ребенка платочком и произносит: "С