Секция 3. Что знает, понимает и делает практик в процессе работы по методу
Практик/тренер:
1. Понимает, что все действия в методе Фельденкрайза есть продукт опыта и мышления, первоначально разработанный Моше Фельденкрайзом, и структурированый в ходе обучения на профессиональной тренировочной программе. Все способы выражения метода Фельденкрайза, проявляющиеся в применении и разработке уроков Осознавания через движения или при выполнении сеансов Функциональной интеграции, представляют собой этот способ мышления.
2. Является достаточно сенсорно чувствительным к взаимозависимости действия, ощущений, мышления и чувств, которые составляют собой человеческую активность, и распознает, что изменения в движении влияют на все эти факторы.
3. Понимает суть, стратегии конструирования и принципы Функциональной интеграции и уроков Осознавания через движение. Это понимание может быть подразумеваемым и/или явно выраженным, опытным и/или познавательным.
4. Понимает эффективность и может передать основные принципы обучения метода Фельденкрайза в процессе уроков Осознавания через движение, такие как:
- ориентирование на процесс обучения и выполнения действия, вместо работы на достижение цели
- использование медленных, мягких движений
- направление осознавания на замечание и ощущение различий и восприятия целых взаимосвязанных паттернов в движении
- разрешение обучаемому находить его/ее собственный способ выполнения урока
- направление обучаемого на движение в пределах безопасности, избегая боли и напряжения
5. При индивидуальной работе взаимодействует с обучаемым с первого контакта и беседы таким образом, который ведет к созданию уроков Функциональной интеграции для нужд клиента в соответствии с указанными выше принципами. Это означает, что практик/тренер знает, как перевести тот способ, которым обучаемый выражает свои проблемы, в образ мышления в соответствии с методом Фельденкрайза.
6. Знает различия между решением проблемы, которую имеет обучаемый, и вызовом реакции, направленной на создание нового способа мышления, ощущения, чувствования и движения.
7. Отличает обучение, направленное на получение определенного навыка или функции, и обучение тому, как получать новые стратегии и возможности в соответствии с намерениями в конкретном окружении.
8. Использует свой голос, тело, поведение и присутствие в отношении обучаемого таким образом, чтобы создать поддерживающее окружение для обучения.
9. Постоянно реорганизует себя в соответствии с наблюдаемыми изменениями в обучаемом в процессе уроков Осознавания через движения и Функциональной интеграции.
10. Осуществляет контакт с другим человеком посредством прикосновения, которое по своей сути поддерживающее, нетравматичное и некорректирующее.
11. Организует свои движения в соответствии с направлениями, в которых движения у обучаемого выполняются наиболее легко.
12. Осознает, когда обучаемому дается поддержка, когда качество движения улучшается, когда функция становится более интегрированной.
13. Изменяет свою самоорганизацию таким образом, чтобы вызвать у обучаемого ощущения большего комфорта, лучшие способности к обучению и новые возможности функционирования.
14. Имеет необходимые навыки для вызова у обучаемого способностей к саморегуляции.
15. Определяет, каким паттернам движений должен обучиться человек, чтобы освоить определенные функции.
16. Определяет различия между более или менее эффективно выполняемым действием, осознает присутствие посторонних усилий и может почувствовать, где обучаемый прилагает ненужные усилия в тех действиях, которые он намерен выполнить.
17. Определяет изменения в мышечных паттернах, конфигурации скелета, дыхания и сигналов автономной нервной системы в самом себе и обучаемом.
18. Распознает основные изменения в тонусе мышц тела обучаемого и, что более важно, знает как обнаруживать эти изменения путем увеличения собственной сензитивности, когда необходимо.
19. Чувствителен к объему работы, который обучаемый может получить в течение урока и соответствующим образом регулирует интенсивность и длительность каждой сессии.
20. Может обсуждать и описывать другим, каковы его/ее намерения во время или после урока Функциональной интеграции.
21. Организует уроки Функциональной интеграции, понимая и символические, и биомеханические аспекты самовыражения и то, как они связаны между собой.
22. Самое важное: знает, как обучается он сам/сама.