Психолого –педагогическое обследование
(0 – нет навыка, 1 – навык формируется, 2 – навык сформирован)
| Показатели | Дата обследования | ||||
| Моторный контроль | |||||
| Общая моторика | |||||
| Устойчиво держит голову | |||||
| Переворачивается со спины на живот | |||||
| Устойчиво сидит | |||||
| Устойчиво стоит с опорой | |||||
| Устойчиво стоит без опоры | |||||
| Встаёт на четвереньки | |||||
| Встаёт на «высокие» колени | |||||
| Самостоятельно садится | |||||
| Ползает на четвереньках | |||||
| Встаёт из положения на четвереньках с опорой | |||||
| Поднимает игрушку из положения стоя с опорой | |||||
| Переступает приставным шагом с опорой | |||||
| Ходит с поддержкой | |||||
| Ходит самостоятельно | |||||
| Приседает из положения стоя без опоры, встаёт | |||||
| Встаёт с пола без опоры | |||||
| Бегает | |||||
| Прыгает на двух ногах | |||||
| Прыгает на 1 ноге | |||||
| Тонкая моторика | |||||
| Может захватить предмет | |||||
| Может удержать предмет | |||||
| Может схватить движущийся предмет | |||||
| Произвольно бросает предметы | |||||
| Берёт мелкие предметы большим и указательным пальцем | |||||
| (пинцетный захват) | |||||
| Аккуратно кладёт предмет на поверхность | |||||
| Может положить мелкий предмет в ёмкость с узким горлышком | |||||
| Может откручивать крышки | |||||
| Может собрать несколько мелких предметов одной рукой | |||||
| При рисовании держит карандаш при помощи зрелого захвата (тремя пальцами) | |||||
| Режет ножницами | |||||
| Оральная моторика | |||||
| Сосёт и проглатывает жидкую пищу | |||||
| Съедает густую пищу, предлагаемую с ложки, не поперхиваясь | |||||
| Прожевывает и затем съедает твёрдую пищу, не поперхиваясь | |||||
| Может пить из чашки, делая несколько глотков подряд | |||||
| Не роняет пищу и не выпускает жидкость или слюну изо рта | |||||
| Может задуть свечку или надуть мыльный пузырь, вытягивая при этом губы | |||||
| Пьёт через трубочку | |||||
| Артикуляция и владение голосом | |||||
| Издаёт разные звуки, модулируя их по высоте, по громкости, по продолжительности | |||||
| Лепечет | |||||
| Внятно произносит слова из 2-х одинаковых слогов | |||||
| Внятно произносит слова из 2-х разных слогов | |||||
| Внятно произносит слова из 3-х разных слогов | |||||
| Внятно произносит слова с сочетанием 2-х согласных | |||||
| звуков | |||||
| Внятно произносит основные звуки кроме «л», «р», шипящих и свистящих | |||||
| Внятно произносит основные звуки речи | |||||
| ИТОГО | |||||
| Познавательная сфера -1 | |||||
| Зрительное исследование | |||||
| Фиксирует объект | |||||
| Прослеживает движущийся объект | |||||
| Рассматривает окружение | |||||
| Рассматривает объект | |||||
| Рассматривает объект, манипулируя им | |||||
| Следит за собственными действиями с предметами | |||||
| Наблюдает за действиями других | |||||
| Рассматривает фотографию (картинку), правильно ориентируя относительно себя | |||||
| ИТОГО | |||||
| Тактильно-кинестетическое исследование | |||||
| Ротовое обследование | |||||
| Исследует предметы касанием, кроме кончиков пальцев | |||||
| Ощупывает предметы кончиками пальцев | |||||
| Исследует окружение, передвигаясь | |||||
| ИТОГО | |||||
| Слуховое исследование | |||||
| Прислушивается к неречевым звукам | |||||
| Прислушивается к речевым звукам | |||||
| Вызывает звуки различным способом и прислушивается | |||||
| Слушает обращённую речь, сказки, стихи | |||||
| Предвосхищает события в знакомых книжках (при чтении знакомого стишка заранее говорит нужное слово или показывает необходимый жест) | |||||
| ИТОГО | |||||
| Обследует окружение при помощи обоняния | |||||
| Задаёт вопросы по поводу окружения (что это, что с этим | |||||
| делают?) | |||||
| Подражание | |||||
| Зрительно-моторное | |||||
| Повторяет знакомое движение | |||||
| Повторяет новые движения (включая жесты) | |||||
| Повторяет движения рта, языка | |||||
| Повторяет выразительные движения лица взрослого | |||||
| Повторяет отдельные действия с предметами | |||||
| Повторяет цепочки действий с предметами | |||||
| Рисует окружности (после демонстрации) | |||||
| Рисует линии (горизонтальные и вертикальные) | |||||
| Слухо-моторное | |||||
| Подражает изменению голоса | |||||
| Повторяет звуки, произносимые взрослым | |||||
| Повторяет звукоподражательные слова и междометия, | |||||
| произносимые взрослым | |||||
| Повторяет двухсложные слова | |||||
| Повторяет трёхсложные слова | |||||
| Повторяет фразы, состоящие из нескольких слов | |||||
| Воспроизводит ритм | |||||
| Воспроизводит мелодию | |||||
| ИТОГО | |||||
| Познавательная сфера-2 | |||||
| Выражает удивление, когда один предмет подменяется другим (1–3 секунды закрыт) | |||||
| Экстраполяция (предвосхищение событий) | |||||
| Повторяет действие, вызвавшее яркий эффект (игра типа «действие-эффект») | |||||
| Опустошает ёмкости | |||||
| Выполняет действия при помощи инструмента | |||||
| Находит предмет при перепрятывании на глазах у ребёнка | |||||
| Выполняет адекватные (культурно фиксированные) | |||||
| действия со знакомым предметом | |||||
| Собирает предметы в коробку | |||||
| Выполняет адекватные соотносящие действия с несколькими знакомыми предметами (кукла в кровати, головой на подушке) | |||||
| Реагирует на шутку (несоответствие наблюдаемого действия предвосхищаемому) или реакцию окружающих | |||||
| Нанизывает кольца на стержень пирамидки без учёта величины колец | |||||
| Сортировка по цвету | |||||
| Сортировка по форме методом проб и ошибок («почтовый ящик») | |||||
| Сортировка по форме методом зрительного соотнесения («почтовый ящик») | |||||
| Сортировка по величине | |||||
| Сформировано понятие тождества (может выполнить просьбу «Дай такой же предмет или картинку») | |||||
| Сериация (собирает пирамидку с учётом величины колец, без наглядного образца) | |||||
| Воспроизводит простую последовательность из двух фигур | |||||
| Конструирование: линейные конструкции (складывает кубики в ряд или друг на друга) | |||||
| Конструирование (строит по образцу нелинейные конструкции: ворота, колодец) | |||||
| Собирает разрезные картинки из 2 частей | |||||
| Собирает разрезные картинки из 3 частей | |||||
| Собирает разрезные картинки из 4 частей | |||||
| Сформированы понятия «один», «много» | |||||
| Сформированы понятия «маленький» «большой» | |||||
| Может пересчитывать предметы в пределах (3 – 5) | |||||
| Соотносит количество «1», «2», «3» с их графическим изображением | |||||
| Следит за событиями кукольного театра | |||||
| Задаёт вопросы по поводу окружения (что это, что с этим делают?) | |||||
| Выполняет задания, требующие выполнение инструкции, противоречащей текущему восприятию и предварительному опыту (сортировка: красное – в белое, белое – в красное) | |||||
| Сюжетная игра (последовательность культурнофиксированных действий) | |||||
| Простая ролевая игра (ребёнок играет за 1 персонаж, выполняя отдельные ролевые действия) | |||||
| Сюжетно-ролевая игра (ребёнок играет за 1 персонаж, выполняя последовательность действий) | |||||
| Сюжетно-ролевая игра (ребёнок играет за 2 персонажей, выполняя последовательность действий) | |||||
| Игра с правилами | |||||
| ИТОГО | |||||
| Общение, речь, язык | |||||
| Языки, которыми пользуются члены семьи | |||||
| Язык членов семьи, участвующих в воспитании ребёнка | |||||
| Понимание речевых сообщений | |||||
| Сосредоточивает внимание на том, на что указывает взрослый неречевыми средствами (взглядом, указательным жестом) | |||||
| Реагирует соответствующим образом на интонацию | |||||
| Развитие игры | |||||
| Реагирует соответствующим образом на пантомимические сообщения | |||||
| Соответствующим образом отвечает на «можно» и «нельзя» | |||||
| Выполняет действие по просьбе | |||||
| В ситуации выбора из 3 предметов следует инструкции из 1 слова (выбирает названный предмет) | |||||
| В ситуации выбора следует инструкции из 2 слов («Покорми куклу», – если рядом есть ещё мишка и расчёска) | |||||
| В ситуации выбора следует инструкции, включающей «и»(то есть выбирает предмет, имеющий одновременно 2 признака, например: «Возьми красный мяч», – если рядом есть ещё жёлтый мяч и красный куб) | |||||
| В ситуации выбора следует инструкции, включающей предлоги («в»/«около» или «на»/«под») | |||||
| В правильном порядке выполняет последовательность из двух простых указаний: «Сделай..., потом..., потом...» | |||||
| В ситуации выбора следует инструкции, включающей «не» или «кроме» (отбирает все предметы за исключением названных) | |||||
| В ситуации выбора следует инструкции, включающей относительные понятия («больше»/«меньше», «выше»/«ниже», и т. д.) | |||||
| Инициативы в общении | |||||
| Выражает протест, несогласие | |||||
| Привлекает к себе внимание | |||||
| Привлекает внимание взрослого к предмету | |||||
| Требует повтора или продолжения | |||||
| Информирует о физиологических проблемах (голод, боль, усталость, желание в туалет) | |||||
| Использует приветствие, прощание и другие проявления вежливости в соответствующей ситуации | |||||
| Просит что-либо дать | |||||
| Просит сделать что-либо с предметом (помочь одеться, покормить ложкой…) | |||||
| Сообщает взрослому о событиях («бах» – упало, «чо» –горячо и т. д.) | |||||
| Просит взрослого назвать предмет | |||||
| Предлагает поиграть | |||||
| Задаёт вопросы «где?», «когда?», «почему?» | |||||
| Диалог | |||||
| Внимание к партнёру (смотрит, слушает, ожидает, стараясь понять, что предлагает или говорит взрослый) | |||||
| Переводит взгляд с лица взрослого на предмет общего интереса и обратно (координированное внимание) | |||||
| Ждёт ответа после обращения | |||||
| Отвечает на обращение взрослого | |||||
| Поддерживает разговор с взрослым по поводу того, что в данный момент происходит (закрывает несколько циклов общения) | |||||
| Поддерживает разговор с взрослым по поводу того, что сейчас отсутствует в непосредственном окружении (было или что предполагается или по поводу сказок и т. п.) | |||||
| Средства общения | |||||
| Степень требований выражает модуляцией голоса (тона, громкости) | |||||
| Предметные сообщения (приносит предмет взрослому и ожидает определённой реакции) | |||||
| Указывает на предмет взглядом, указательным жестом рукой взрослого или подведением взрослого к предмету | |||||
| Отдельные лепетные и звукоподражательные слова (от 1 до 5 – 1 балл, от 5 до 10 – 2 балла, от 10 до 50 – 3 балла) | |||||
| Отдельные слова из 2 и более слогов (от 1 до 5 – 1 балл, от 5 до 10 – 2 балла, от 10 до 50 – 3 балла) | |||||
| Жесты (кроме указательного) (от 1 до 5 – 1 балл, от 5 до 10 – 2 балла, от 10 до 50 – 3 балла) | |||||
| Фразы из 2 слов | |||||
| Фразы из 3 и более слов | |||||
| Монолог из 2 и более связанных предложений | |||||
| ИТОГО | |||||
| Личностно-социальное развитие | |||||
| Самосознание | |||||
| Знает своё имя, показывает на себя, когда спрашивают: | |||||
| «Где (имя)?» | |||||
| Находит части тела у себя, когда спрашивают: «Где у (имя) часть тела?» | |||||
| Узнаёт себя в зеркале, на фотографиях | |||||
| Пользуется личными местоимениями 1-го лица в отношении себя (Я, мой, мне, меня) | |||||
| Называет своё имя | |||||
| Правильно отвечает на вопрос «Ты, (имя), мальчик или девочка?» | |||||
| Высказывает мысли о своём желании или нежелании («хочу/не хочу...») | |||||
| Высказывает мысли о своих ощущениях и чувствах («больно», «холодно», «я устал», «я боюсь» и т. п.) | |||||
| Рассказывает о событиях, произошедших с ним | |||||
| Собственность и отношения привязанности | |||||
| Знает (указывает, защищает) свои вещи (кроватку, полотенце, горшок, одежду, мягкую игрушку, альбом с фотографиями т. д.) | |||||
| Привязанность к родителям или другим первичным воспитателям (отсутствует – 0, выражена только в незнакомых ситуациях – 1, выражена постоянно – 2) | |||||
| Стремление быть рядом со сверстниками (отсутствует – 0, выражена только в незнакомых ситуациях – 1, выражена постоянно – 2) | |||||
| Навыки самообслуживания | |||||
| Приём пищи | |||||
| Ест из бутылочки (1 – держит бутылочку, из которой сосёт, 2 – направляет бутылочку: тянет ко рту или отталкивает) | |||||
| Ест твёрдую пищу руками (1 – берёт руками пищу, тащит в рот, мусолит, 2 – берёт руками пищу и ест) | |||||
| Ест с ложки (0 – не захватывает ложечку губами, 1 – ест густоватую пищу с ложечки, захватывая её губами, когда кормят, 2 – помогает взрослому подносить ложку с пищей ко рту, 3 – сам ест ложкой густую пищу, неаккуратно, 4 – сам ест ложкой густую пищу, аккуратно, 5 – сам ест ложкой суп, аккуратно) | |||||
| Пьёт из чашки (1 – пьёт, захватывая край чашки губами, когда чашку держит взрослый, 2 – захватывая край чашки губами, помогает держать чашку, 3 – пьёт неаккуратно из чашки, которую держит сам, 4 – аккуратно пьёт из чашки, которую держит сам) | |||||
| Помогает накрыть на стол | |||||
| Помогает убрать со стола | |||||
| Одевание и раздевание | |||||
| Поднимает руку, ногу, когда его одевают (раздевают) | |||||
| Просовывает руки в рукава, а ноги в штанины (или вытаскивает при раздевании) | |||||
| Одевается (1 – надевает 1-2 элемента одежды, 2 – полностью одевается, но может делать ошибки, не застёгивать молнии, пуговицы и т. д., 3 – полностью одевается без ошибок) | |||||
| Раздевается (1 – снимает с себя 1-2 элемента одежды, 2 – раздевается полностью, 3 – раздевается полностью и аккуратно складывает одежду на место) | |||||
| Гигиена | |||||
| Умывание (1 – участвует в мытье и вытирании рук, 2 – моет намыленные руки, 3 – самостоятельно моет руки с мылом, 4 – самостоятельно моет руки с мылом и вытирает их, 5 – полностью самостоятельно моет руки и лицо, вытирает их) | |||||
| Чистка зубов (1 – позволяет, чтобы ему почистили зубы, 2 – чистит зубы с помощью взрослого, 3 – самостоятельно чистит зубы и полоскает рот) | |||||
| Пользование носовым платком (1 – вытирает нос, когда дают платок, 2 – сморкается, когда взрослый держит платок, 3 – самостоятельно пользуется носовым платком) | |||||
| Опрятность | |||||
| Реагирует на мокрые или грязные штанишки | |||||
| Упреждающе реагирует на потребность в туалете (меняется поведение) | |||||
| Даёт знать взрослому, что хочет в туалет | |||||
| Снимает сам штанишки перед тем как сесть на горшок | |||||
| Под присмотром взрослого ходит в туалет | |||||
| Самостоятельно ходит в туалет по малой нужде | |||||
| Самостоятельно ходит в туалет по большой нужде | |||||
| Использует по назначению туалетную бумагу (1 – с помощью взрослого, 2 – самостоятельно) | |||||
| Социальное взаимодействие | |||||
| Контроль поведения | |||||
| Временно прекращает поведение при запрете | |||||
| Следует правилам поведения в присутствии взрослого | |||||
| Следует правилам поведения, когда взрослого нет рядом | |||||
| Эмпатия и навыки просоциального поведения | |||||
| Расстраивается, когда другой расстроен | |||||
| Смеется, если все смеются рядом | |||||
| Заступается за другого | |||||
| Старается успокоить другого | |||||
| Заботится о другом | |||||
| Знание и понимание других | |||||
| Распознаёт людей по полу и возрасту | |||||
| Предвосхищает поведение взрослого | |||||
| Позиции взаимодействия с другими | |||||
| Власти | |||||
| Самозащиты | |||||
| Наблюдения | |||||
| Отражения | |||||
| Подчинения | |||||
| Альтруизма (заботы) | |||||
| Принятия самозащиты взрослого | |||||
| Независимости | |||||
| Сотрудничества | |||||
| Переговоров | |||||
| Соперничества | |||||
| Способы аффективной регуляции и решения конфликтов | |||||
| Первичные способы (самостимуляция, избегание, агрессия) | |||||
| Прекращение своих действий | |||||
| Выполнение действий по требованию другого | |||||
| Переключение на другое интересное занятие | |||||
| Открытое выражение несогласия | |||||
| Просьба о помощи | |||||
| Манипуляция другими | |||||
| Компромиссное решение о приоритетах (сначала..., потом...) | |||||
| Отреагирование или разрешение конфликта в игре | |||||
| ИТОГО | |||||
Приложение 2.
Таблица 2.
Результаты изучения структуры комплексного нарушения у детей
| Имя ребенка Год рождения Краткий анализ семьи, указание, обучался или нет до момента обследования | |
| Дополнительные консультации у специалистов Нарушение слуха (степень, группа, медицинское заключение) | |
| Нарушение зрения (медицинское заключение) | |
| Нарушение опорно-двигательного аппарата (ДЦП, форма, степень выраженности | |
| Нарушение интеллектуальной деятельности (заключение по результатам обследования) | |
| Задержка психического развития | |
| 1.Нарушение речи (речевой диагноз) 2.Владеет ли речью? Форма речи (устная, жестовая, дактильная, письменная); объем словарного запаса, наличие фразовой речи | 1. 2. |
| Примечание |