Документы, регламентирующие деятельность тифлопедагога
Основные международные и федеральные документы
· Конвенция о правах ребенка;
· Закон РФ «Об образовании» (в редакции № 12 от 13.01.96)
· Закон РФ «О социальной защите инвалидов» (1995),
· Семейный кодекс Российской Федерации (1996),
· Закон «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)», принятый Государственной Думой 18 июля 1996 г.
· Указ Президента РФ «О мерах по формированию доступной для инвалидов среды жизнедеятельности», Федеральная целевая программа «Дети России»).
· Постановление Правительства РФ от 12 марта 1997 г. № 288 «Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
· Постановление Правительства РФ от 31 июля 1998 г. № 867 «Типовое положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи».
· Постановление Совета Министров - Правительства Российской Федерации № 245 от 25 марта 1993 г. «О мерах по формированию доступной для инвалидов среды жизнедеятельности».
· Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду. / Под редакцией Л.И.Плаксиной. - М.: Издательство «Экзамен», 2003. 256 с.
Весь этот материал должен находиться в специальной папке.
Документация тифлопедагога
· График работы тифлопедагога.
· Тематический план, составленный на год.
· Календарный план работы.
· Информационно-диагностическая карта на каждого ребенка.
· Карта развития ребенка (составляется на всех детей группы).
· Примерные индивидуальные планы работы на детей, испытывающими трудности в адаптации и усвоении программного материала.
· Карта динамики развития психических процессов ребенка.
· Журнал посещаемости детей на индивидуальных и подгрупповых занятиях.
Рекомендуемая литература
1. Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (по отдельным направлениям). - М., 1999. (Проект.)
2. Дошкольное образование в России. Действующие нормативно-правовые документы и научно-методические материалы. - М., 1997.
3. Дружинина, Л.А. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением зрения: методическое пособие [Текст] / Л.А. Дружинина - М : Экзамен, 2006. – 159 с.
4. Дружинина, Л.А. Содержание и методика работы тифлопедагога ДОУ [Текст] : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений по курсу «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушением зрения» / Л.А. Дружинина, Л.Б. Осипова. – Челябинск : «Букватор», 2006. – 113 с.
5. Закон Российской Федерации «Об образовании». – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64 с.
6. Инновации в российском образовании. Специальное (коррекционное) образование. - М., 1999.
7. Инструктивное письмо Минобразования России № 48, 1997 г. «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VII видов».
8. Концепция государственного стандарта общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. - М., 1997. (Проект.)
9. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира [Текст] : Хрестоматия / Сост. Л. М. Шипицына. – СПб., 1997.
10. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрением [Текст] : методическое пособие / под ред. М.И. Шипицыной, В.А. Феоктистовой. – СПб. : «Образование», 1995. – 132 с.
11. Плаксина, Л.И. Номенклатурно-правовое обеспечение организации начальной школы-детского сада для детей с нарушением зрения и научно-методические рекомендации [Текст] / сост.-ред. Л.И. Плаксина. – М. : «Город», 1998. – 89 с.
12. Постановление Правительства РФ № 861 от 18 июля 1996 г. «Об утверждении порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях».
13. Постановление Правительства РФ от 12 марта 1997 г. № 288 «Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
14. Постановление Правительства РФ от 31 июля 1998 г. № 867 «Типовое положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи».
15. Постановление Совета Министров - Правительства Российской Федерации № 245 от 25 марта 1993 г. «О мерах по формированию доступной для инвалидов среды жизнедеятельности».
16. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду [Текст] / под редакцией Л.И. Плаксиной. – М. : Издательство «Экзамен», 2003. 256 с.
17. Психолого-медико-педагогическая консультация [Текст] : Методические рекомендации / Науч. ред. Л. М. Шипицына. – СПб., 1999. .
18. Реабилитационные службы помощи детям. - СПб., 1993.
19. Сборник законов о правах детей-инвалидов [Текст] / И.Н. Зарубина. – М., 2002. – 95 с.
20. Специальные коррекционные программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями зрения [Текст] / под ред. В.А. Феоктистовой. – С.-Петербург. : «Образование», 1995. – 162 с.
21. Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов, принятые Генеральной Ассамблеей ООН 20 декабря 1993 г.
22. Степашов, Н.С. Состояния социально-групповых затруднений жизнедеятельности человека [Текст] / Н.С. Степашов. – Курск, 1996.
23. Типовое положение о логопедическом пункте при общеобразовательном учреждении [Текст] : Психолого-медико-педагогическая консультация. Методические рекомендации / Науч. ред. Л.М.Шипицына. – СПб., 1999.
24. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии [Электронный ресурс] – Режим доступа : http:// www.websib.ru.
25. Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений Закон Российской Федерации «Об образовании».
26. Шипицына, Л.М. Старое и новое: социальная защита в России [Текст] / Л.М. Шипицына. – СПб., 1997.
ВОПРОСЫ К САМОАНАЛИЗУ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТИФЛОПЕДАГОГА
Тифлопедагог дошкольного учреждения должен предоставить заведующей ДОУ самоанализ деятельности за прошедший учебный год. Мы предлагаем примерное содержание самоанализа:
I. Самообразование
II. Создание условий для коррекционного процесса
III. Планирование
IV. Результаты работы
V. О взаимосвязи в работе педагогических и медицинских специалистов
VI. Перспективы работы
I. Самообразование
1. Какую тему изучали в текущем учебном году (изучали самостоятельно, совместно с другими дефектологами)? Какие получили результаты и какие сделали выводы?
2. Прохождение курсов повышения квалификации:
· слушали;
· участвовали в проведении;
· проводили самостоятельно.
3. Участие в работе медико - психолого- педагогических совещаниях, семинарах (с какими темами выступали перед коллегами).
4. Проведение консультаций для педагогов, родителей, медицинского персонала.
5. Сколько провели в учебном году открытых занятий (Ваше мнение о результатах проведения, самоанализ)?
6. Смотры-конкурсы, в которых Вы непосредственно участвовали (Ваше участие, предложения по улучшению проведения).
7. Какой новой литературой пополнилась Ваша библиотека?
8. Ваши предложения по совершенствованию работы по данному разделу.