Правильный уход и воспитание

После появления на свет ребенок ожидает, что сначала он отдохнет от трудов рождения, а все последующие события развернутся так, как это было в древние времена. Он ожидает, что его мама будет рядом с ним, что она погладит его и приложит к груди, когда он будет к этому готов. В первые минуты жизни для него очень важны телесные ощущения и запахи. Все должно быть почти как в утро­бе и пахнуть мамой, только вместо матки теперь малыша должны обнимать мате­ринские руки, а источником жизни для него теперь будет материнская грудь, а не пуповина. Если врожденные ожидания оправдаются, они навсегда останутся в его памяти как благоприятные, вселяющие веру в надежность матери.

После того, как малыш почувствует материнские прикосновения и запахи, у него появится потребность в зрительных ощущениях. Он начнет открывать глаза и искать лицо матери, чтобы запомнить его. Этот контакт очень важен для установле­ния эмоциональных отношений с мамой. Новорожденный ожидает этого общения, поскольку оно важно для всей его даль­нейшей жизни. С этого момента начина­ется его обучение, позволяющее впослед­ствии устанавливать контакты с другими людьми.

Новорожденный ожидает, что он бу­дет постоянно согрет материнским теп­лом, что его будут носить на руках и ка­чать в ритме материнских шагов. Он ожи­дает, что он будет спать под грудью у мате­ри и если что-то испугает его или вдруг он почувствует дискомфорт, то всегда смо­жет успокоиться, приложившись к материнской груди. Он ожидает, что мама бу­дет помогать ему справляться с естествен­ными нуждами, что она будет ловкой и умелой. Новорожденный ожидает от ма­тери взаимопонимания и уверенности. Он вполне справедливо ждет, что мама помо­жет ему безопасно познакомиться с новым миром, куда он только что вошел, и станет для него ведущей.

Итак, самым важным ожиданием младенца является продолжение физичес­кого контакта с мамой и грудное вскарм­ливание. Ведь так было на заре человечес­тва, и с тех пор для новорожденного ничего не изменилось.

Для нормального развития ребенка и установления комфортных отношений с родителями чрезвычайно важно, чтобы было строго выдержано соответствие между врожденными ожиданиями младенца и происходящими с ним событиями. Если это соответствие нарушается, ребенок испытывает стресс. Изначально заложенные несоответствия деформируют психику и порождают массу страданий, которые могут довлеть над человеком всю жизнь. Исследования в области психиатрии доказывают: чем раньше возникло несоответствие по отношению к врожденным ожиданиям ребенка, тем тяжелее будет нанесенная травма. В этом смысле чрезвычайно ответственен процесс рождения и первый год жизни малыша.

врожденные ожидания новорожденного

ЗНАЧЕНИЕ СТРЕССА ДЛЯ РАЗВИТИЯ МОЗГА РЕБЕНКА

Родители младенца подобны садовникам, которые сажают цветы по заданному узору. Если нужное семя не будет заложено в землю в срок, на «клумбе» останется пробел, и общий узор уже никогда не удастся восстановить. При этом мы так и не узнаем, что конкретно было утеряно, какие способности, данные природой, остались не развиты из-за неправильного поведения мамы, каких психологических проблем и болезней во взрослом возрасте ребенок мог бы избежать.

Основная задача первого года жизни - развитие полноценного головного мозга ребенка. Сформировавшись одним из первых, мозг будет управлять развити­ем остальных органов и систем.

Процесс формирования мозга начи­нается на 16-й неделе внутриутробного развития. Основной период роста мозга — первые три года жизни после рождения. Вес мозга новорожденного ребенка со­ставляет 30% от веса мозга взрослого че­ловека. В течение первого года жизни го­ловной мозг развивается на 60%, а к трех­летнему возрасту он будет составлять 90% от массы мозга взрослого. Чтобы обеспе­чить мозгу возможность такого быстрого роста, природа сохранила малышу мягкие черепные швы и обширные зоны хряще­вой ткани, называемые родничками. Ма­ма может убедиться в этом «на ощупь»: большой родничок на голове младенца находится на теменной части головы над границей волос и легко нащупывается пальцами. Еще его можно легко заметить по пульсации.

Поскольку основную массу мозг на­бирает в течение первого года жизни ре­бенка, то именно этот период становится решающим для его развития. Природой задана точная очередность развития зон головного мозга. И законы биологии та­ковы, что если на этапе формирования каждой из зон в нее не будут заложены не­обходимые «семена», доступ в нее будет закрыт, и наверстать упущенное не удаст­ся никогда.

Формирование некоторых зон мозга очень быстротечно и может исчисляться часами, днями, неделями. Например, ес­ли в первый час жизни младенца не при­ложить к материнской груди или перере­зать пуповину до окончания ее пульса­ции, очень важные «семена» уже не будут посажены.

В поведении мамы на первом году жизни практически нет места для импро­визации. Если она хочет сформировать полноценный мозг ребенка, то самое на­дежное, что она может сделать, — неук­лонно следовать законам природы, отка­завшись от каких-либо фантазий. В этом смысле поведение матери можно разде­лить на «ожидаемое», т. е., соответствую­щее биологическим ожиданиям ребенка, и «парадоксальное», т. е. то, которое этим ожиданиям не соответствует.

Помешать процессу развития может стресс. Это фактор, влияющий на реали­зацию генетической программы развива­ющегося организма. Для младенца стрес­сом будет являться любое несоответствие между ожидаемой и реальной ситуацией. «Парадоксальное» поведение родителей по отношению к младенцу является стрес­совым фактором, который оказывает не­благоприятное воздействие на развитие головного мозга и психики грудничка.

врожденные ожидания новорожденного

Стрессовая реакция разворачивается на уровне нервной и эндокринной систем, выражаясь в чрезвычайно высоком содер­жании в крови гормонов стресса — кортизола и кортизона. В результате замедляет­ся процесс развития различных органов и систем. Действие гормонов стресса можно сравнить с действием кислоты, которая «разъедает» растущие ткани организма. Особенно это отражается на головном мозге и нервной системе. Все стрессы, пе­реживаемые ребенком на первом году жизни, приводят к отставанию, а впослед­ствии к нарушению в его развитии.

Как свидетельствуют научные иссле­дования Е. Науменко и других авторов, «даже относительно слабые воздействия, не вызывающие видимых морфологичес­ких повреждений, могут привести к дли­тельным, а иногда и постоянным наруше­ниям» в развитии нервной и эндокринной систем. Последствием этих нарушений являются расстройства различных типов поведения, психоэмоциональные и пси­хические расстройства.

Другой исследователь, Г. Дернер, на основании экспериментальных и клини­ческих наблюдений приходит к выводу, что гормоны стресса, действуя за несколь­ко недель до рождения, во время родов и в течение первого года жизни, участвуют в формировании мозга. Аномальные уров­ни гормонов во время его развития могут играть роль вредоносных факторов, «спо­собных вызвать физиологические, психо­логические нарушения его функций в по­следующей жизни». По мнению автора, которое он высказал еще в 1978 году, «миллионы людей являются умственно, эмоционально и физически отсталыми или даже инвалидами и преждевременно умирают из-за расстройства здоровья или заболеваний, связанных с нарушением процесса развития».

Эти исследования доказывают важ­ность хорошего ухода в первые месяцы жизни ребенка и всецело возлагают на ро­дителей ответственность за его здоровье.

Наибольшая активность

Наименьшая активность

Здоровый мозг:

Позитронно-эмиссионная томограмма мозга нормального ребенка показывает зоны высокой (помечены красным цветом) и низкой (синий и черный цвет) активности. При рождении ребенка вполне функциональны лишь самые «простые» области мозга — ствол, например. «Включение» височных долей происходит под воздействием впечатлений, получаемых в раннем детстве

Пораженный мозг:

Томограмма показывает, что мозг этого ребенка

поражен. Височные доли мозга, регулирующие

эмоции и принимающие сигналы от органов

чувств, недоразвиты. Эта томограмма

принадлежит мальчику-сироте, который вскоре

после рождения был помещен в интернат и

практически был лишен ухода. Такие дети

отличаются эмоциональной и познавательной

заторможенностью

врожденные ожидания новорожденного

МАТЕРИНСТВУ НУЖНО УЧИТЬСЯ

Мама имеет чрезвычайно важное значение в жизни каждого ребенка. Но чтобы она оказа­лась искусной и смогла вырастить полноценного малыша, сохранив весь его потенциал, она должна учиться быть мамой. В нашем обществе бытует мнение, что мама все почувствует и поймет без обучения, а ребенок как-нибудь да вырастет. Но это всего лишь миф, который, к сожалению, заставляет будущих мам ожидать, что у них все получится само по себе. Однако, когда появляется младенец, женщина очень часто оказывается в растерянности. Ре­бенок постоянно кричит, плохо набирает вес, травмирует маме соски, плохо спит, беспоко­ится, болеет. От этого нередко появляются раздражение, злость, паника, а спустя еще немно­го времени маленькое беспокойное существо начинает казаться просто тираном. И в голову новоиспеченной матери закрадываются мысли: «Где же счастливое материнство? Как же женщины все это терпели? Родить второго ребенка — никогда! Материнство — это мука!» Чтобы мать могла испытать счастье материнства и умиление от общения с собственным ребенком, она должна не только многое знать о малыше, но на практике постигать искусство взращивания и воспитания младенца.

Что такое материнство?

Материнство — это способность женщины выносить, родить и выкормить грудью ребенка до определенного возрас­та, обусловленного его физиологическими потребностями. Чтобы реализовать эти за­дачи, женщине необходим материнский инстинкт, на основе которого формирует­ся материнское поведение.

Многие мамы рассчитывают на то, что они вполне могут опираться только на материнский инстинкт, который у них обязательно обнаружится, а материнское поведение сформируется как-нибудь само собой. Причем материнским поведением современные женщины считают любые действия матери по отношению к ребенку.

Для выяснения влияния лекарственных препаратов на взаимоотношения матери и детеныша после родов исследователями была проведена серия экспериментов над козами и оленихами. Оказалось, что вве­дение любого препарата вызывало у жи­вотных ослабление материнского ин­стинкта. Самыми пагубными оказались стимуляция и обезболивание — самки отказывались от своих детенышей. Пос­ле эпидуральной анестезии самки не только уходили от своих детенышей, они даже пытались их убить, если экспери­ментаторы настойчиво предлагали им обратить внимание на собственное чадо.

Однако на практике все оказывается не так просто. Как мы уже выяснили выше, если есть задача вырастить полноценного ребенка, материнское поведение не может быть произвольным. Очень важно, чтобы оно было ожидаемым, а не парадоксаль­ным, и не стало причиной стресса для грудного младенца. Но как же узнать на практике, чего ожидает от нас наш ново­рожденный малыш?

Чтобы ответить на этот непростой вопрос, надо выяснить, какое значение для взаимопонимания с младенцем имеют материнский инстинкт и материнское по­ведение.