Формирование мотивации школьников на сохранение и укрепление здоровья

Знание основ медицинских знаний как раздела предмета ОБЖ, ученик приобретает уже в школе. С этими знаниями он пойдет в жизнь. Его здоровье, личные успехи, пользу, которую он может дать обществу, во многом зависят от знания основ медицинских знаний и практических навыков, приобретенных на этих уроках.

Чтобы привить ученикам любовь к данному предмету необходимо регулярно проводить теоретические и практические занятия по заранее составленному плану, тщательно проверяя выполнение домашних заданий.

Необходимо с первых уроков приучать учеников к пристальному наблюдению за своим здоровьем и самочувствием своих одноклассников, к огромной важности мелочей, к правильной оценке всяких отклонений от нормы, к регулярной регистрации данных, полученных на занятиях во время работы. Систематические теоретические и практические занятия помогают ученикам глубоко, сознательно усвоить учебный материал.

Вывод по второй главе

Итак, можно сделать вывод, что методология проведения практических занятий по ОМЗ имеет целый спектр методов, которые можно применять. Перечислены основные методы, но стоит отметить, что свободно можно их варьировать, преображать. Все зависит от креативности и энтузиазма учителя и направленности на результат ученика. На данном практическом уроке учащиеся ознакомились с искусственным дыханием в положении на спине и животе. Выработали практические навыки осуществления искусственного дыхания. Дети с энтузиазмом подошли к данному занятию, что позволило освоить новый материал.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Жизнь человека - бесценный дар. Мы должны усвоить одну простую истину: от каждого из нас зависят жизнь и здоровье наших близких, друзей и нации в целом. Террористические акты, стихийные бедствия, техногенные катастрофы уносят тысячи человеческих жизней, поэтому, сегодня любой человек должен владеть навыками по оказанию первой медицинской помощи, ведь иногда минуты и даже секунды становятся решающими в вопросе жизни или смерти.

По мнению специалистов, одной из причин создавшейся ситуации является низкий уровень школьного образования в области безопасности жизнедеятельности человека. Общественная практика дает все основания утверждать, что между школьными уроками и всеми большими и малыми, нынешними и прошлыми бедами есть не выдуманная, а настоящая, зачастую трагическая связь. Ведь люди поступают так, как они были научены, в полном соответствии с теми нравственными ориентирами и ценностями, которые усвоили еще в юные годы. А признав это, мы должны признать и то, что нас еще долго будут сопровождать аварии и катастрофы, тяжелые последствия стихийных бедствий, различного рода конфликты, массовый бытовой и дорожно-транспортный травматизм, если из школы будут продолжать выходить в самостоятельную жизнь молодые люди, столь же обделенные духовно, с ослабленным «социальным иммунитетом», неспособные учиться на чужих, а иногда и собственных горьких ошибках, функционально неграмотные, как и те, что выходили вчера. Еще в 18 веке французский сатирик Лабрюйер писал, «Мы живем недостаточно долго, чтобы пользоваться уроками своих ошибок».

Таким образом, в рамках предмета ОБЖ необходимо прививать детям и подросткам навыки оказания первой медицинской помощи. Недостаточно давать только теоретические знания. Для того, чтобы подросток не растерялся в трудной ситуации и смог оказать доврачебную помощь, необходимо на уроках отрабатывать необходимые действия до автоматизма. Подросток должен знать какую первую медицинскую помощь он сможет оказать пострадавшему.

Уроки по отработке навыков первой медицинской помощи должны быть построены с учетом возрастных особенностей учащихся подросткового возраста. Они должны быть интересными, информативными, запоминающимися. Для этого необходимо использовать современные педагогические технологии, такие как модульное обучение, метод проектов, групповую и индивидуальную работу.

Уроки, посвященные первой медицинской помощи пострадавшим, позволяют заинтересовать подростков, повысить их активность, что благотворно влияет на освоение ими курса ОБЖ.

Список литературы

1. Абрамова В. Ю. Осуществление профессионально-методической подготовки магистров при изучении курса по выбору «Организация внеклассной работы по безопасности жизнедеятельности» / В. Ю. Абрамова//Молодой ученый, 2012. – № 9. – С.260 –263.

2. Адаптация и здоровье. Теоретические и прикладные аспекты: коллективная монография /Э. М. Казин, С. Б. Лурье, В. Г. Селятицкая и др.; отв. ред. Э. М. Казин. - Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2008. – 299 с.

3. Айзман Р.И. Рабочая тетрадь для практических занятий по валеологии: часть 1 и 2/ Р. И. Айзман, Я. Л. Муравьева, Н. П. Абаскалова. – Новосибирск, 1997

4. Амонашвили Ш.А., Алексин А.Г. Педагогика здоровья/ Ш. А. Амонашвили, А. Г. Алексин. – М.: 1990

5. Анисимова, В.С. Самостоятельные работы учащихся по анатомии, физиологии и гигиене человека: пособие для учителя /В.С. Анисимова, Е.П. Брунова. – 2-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1987. – с. 12 –81.

6. Апанасенко Г. Л., Попова Л. А. Медицинская валеология / Г. Л.Апанасенко, Л. А.Попова. – Ростов-на-Дону: Феникс; Киев: Здоровье, 2000.- 243 с.

7. Артеонина, Г.П. Основы медицинских знаний: учебное пособие для высшей школы /Г.П.Артеонина, С.А.Ператьева. – М.: Высшая школа, 2000. – с. 384 – 389.

8. Байбородов Л. В. Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности/ Л. В. Байбородов, Ю.В. Индюков. – М.: ВЛАДОС, 2003.

9. Баскаев Б.А. Моделирование процесса формирования у подростков мотивационно-ценностного отношения к здоровому образу жизни/ Б. А. Баскаев, М. О. Ревазов, А. М. Хубецов // Современные проблемы науки и образования . 2014. №6. С.876.

10. Бубнов В. Обучение навыкам оказания первой медицинской помощи/ В. Бубнов, С. Петров// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2006. – № 12. – С. 61-64.

11. Бубнов В. Очевидец происшествия становится спасателем/ В. Бубнов//Гражданская защита. – 2005. – № 9. – С. 47-48.

12. Булацева З.Б. Педагогические основы моделирования здоровьетворящего пространства школы/ З. В. Булавцева // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - 2014. - №2. - С. 38-42.

13. Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. – СПб, 2003. – 269 с.

14. Вангородский С. Основы безопасности жизнедеятельности/С. Вангородский – М.: No Name, 2002.

15. Гараева М. В. Обучение школьников основам безопасности жизнедеятельности: формирование умений оказания первой помощи пострадавшим/ М. В. Гараева // Молодой ученый. – 2014. – №4. – С. 932-934.

16. Гендин А. М. Условия и факторы формирования здорового образа жизни учащейся молодёжи в современных условиях / А. М. Гендин, М. И. Сергеев, В. И. Усаков и др. – Красноярск: РИО КГПУ, 2004. – 228 с.

17. Двойников С. И. Медицинская сестра общей практике: проблемы и перспективы. / С. И. Двойников, В. И. Кузнецов. // Медицинская сестра. − 2002. − № 5. − С. 39–41.

18. Девисилов В. Концепция образования в области БЖД: структура, содержание, дидактика/ В. Девясилов// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2005. – № 5. – С. 39-49.

19. Дубровский В.И. Валеология здорового образа жизни / В.И. Дубровский - М: Флинта. – 2004. – С. 1-35.

20. Жилов, Ю.Д. Основы медико – биологических знаний /Ю.Д. Жилов, Г.И. Куценко, Е.Н. Назарова. – М.: Высшая школа, 2001. – с. 206 –220.

21. Завьялов В. Н. Медико-санитарная подготовка учащихся/ В. Н. Завьялов. – М.: Просвещение, 1998.

22. Зайцев, Г.К. Школьная валеология / Г.К. Зайцев. – СПб., 1997.

23. Звездина М. Л. Разнообразие научных подходов к формированию здорового образа жизни обучающихся / М. Л. Звездина // Научный диалог. – 2013. – № 8 (20) : Педагогика. – С. 8–23

24. Иргашев Ш. Б. Формирование здорового образа жизни или санитарно просветительная работа/ Ш. Б. Иргашев// Журнал «Организация и управление здравоохранением. – № 12. – 2010

25. Каргин А. Эффективные методы обучения ПМП/ А. Каргин// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2006. - № 5. – С. 60-62.

26. Коваленко, В.И. Здоровьесберегающие технологии / В.И. Коваленко. – М., 2004.

27. Костецкая Г. А. Основы безопасности жизнедеятельности в школе: возможности, проблемы и перспективы/ Г. А. Костецкая //Безопасность жизнедеятельности. – № 10/2012. – М.: «Новые технологии», 2012. – С.37–40.

28. Костецкая Г. А. Проблемы практической подготовки учителей безопасности жизнедеятельности в условиях многоуровневого образования и модернизации образовательных стандартов / Г. А. Костецкая, Э. М. Киселева//Научно-технические ведомости СПбГПУ. – Серия «Гуманитарные и общественные науки». – № 2 (148) / 2012. – СПб.: Изд-во Политехнического университета, 2012. – С.54–60.

29. Кузнецов В.С. Самостоятельная учебная работа учащихся при изучении курса ОБЖ/ В. С. Кузнецов, Г. А. Колодницкий// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2009. - № 10. – С. 36-39.

30. Мазурин А. В., Воронцов И. М. Пропедевтика детских болезней/ А. В. Мазурин, И. М. Воронцов. – М.:Медицина, 1985. – 432 с.

Приложение