Коррекция уровня детской тревожности с помощью директивного метода игровой терапии

После завершения коррекции уровня тревожности у детей методом игровой терапии директивного типа (программа ко­торой была представлена в предыдущей главе) и в контроль­ной группе, и во второй экспериментальной подгруппе также была проведена повторная диагностика тревожности у детей. Для того чтобы определить, как изменился уровень тревожно­сти каждого ребенка, мы сравнили показатели детей кон­трольной группы и второй экспериментальной подгруппы до коррекции и после нее (рис. 3.2).

Глава 3. Эффективность коррекции тревожности с помощью игровой терапии

показатели уровня тревожности {%) 70

коррекции □ после коррекции

Экспериментальная группа

Группа испытуемых

Контрольная группа

Рис. 3.2. Изменение показателей уровня тревожности у детей контроль­ной группы и второй экспериментальной подгруппы до и после коррек­ции методом директивной игровой терапии

Из рис. 3.2 видно, что у детей второй экспериментальной подгруппы, прошедших курс директивной игровой терапии, уровень тревожности снизился с 60,78 до 40,18% (р < 0,05)! В качественной характеристике после коррекции у детей этой подгруппы наблюдался средний уровень тревожности, в то время как до коррекции все показатели детей соответствовали высокому уровню.

К тому же дети этой подгруппы показали некоторые из­менения в поведении дома и в детском саду, а также и в меж­личностных отношениях со сверстниками и взрослыми. Они стали более самостоятельными, активными, решительными и менее боязливыми. Хотя у них пока отсутствует внутрен­ний источник оценки и они все еще ориентированы на реак­цию окружающих, теперь у этих детей нет постоянного ожи­дания негативной оценки их поведения и результатов дея­тельности. Кстати, говоря о результатах деятельности, нельзя не привести здесь разговор, который произошел между вос­питателем и девочкой, прошедшей курс директивной игро­вой терапии.

Пример 13

Воспитатель. Какая Оля у нас молодец! Почему же ты не играла со всеми детьми раньше?

Оля. Просто я боялась.

Воспитатель. А теперь не боишься?

Оля. Ну как же? Я же так много играла, играла. Теперь я совсем не боюсь это делать.

Пример показывает, что в результате проведения дирек­тивной игровой терапии дети осваивают навык взаимодейст­вия со сверстниками, который переносят из игровой деятель­ности в реальную жизнь.

Таким образом, коррекция тревожности у детей выпуск­ных групп дошкольных учреждений, проведенная с помощью директивного метода игровой терапии, позволила снизить ее уровень до средних показателей, что позволяет говорить об эффективности данного процесса.

КОРРЕКЦИЯ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДА СМЕШАННОЙ ИГРОВОЙ ТЕРАПИИ

Далее мы определяли эффективность коррекционной ра­боты по снижению уровня тревожности у дошкольников ме­тодом смешанной игровой терапии (который описан в преды­дущей главе). Для этого у каждого ребенка третьей экспери­ментальной группы был повторно диагностирован уровень тревожности. Как и в предыдущих двух случаях, между собой сравнивались результаты уровня тревожности до и после кор­рекции у детей экспериментальной подгруппы и контрольной группы (рис. 3.3).

коррекции □ после коррекции

Экспериментальная группа

Группа испытуемых

Контрольная группа

Рис. 3.3. Изменение показателей уровня тревожности у детей контроль­ной группы и третьей экспериментальной подгруппы до и после коррек­ции методом смешанной игровой терапии

Каквидно из рис. 3.3, уровень тревожности у детей третьей экс­периментальной группы, прошедшей курс смешанной игровой те­рапии, снизился до средних показателей с 60,78 до 39,32% (р < 0,05). Здесь у детей наблюдались изменения в двух направлениях. С одной стороны, дети данной экспериментальной группы овладе­ли навыками общения, совместного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. На поведенческом уровне это выражалось в боль­шей заинтересованности в коллективной деятельности, в появле­нии большей уверенности при обращении к другим людям, луч­шем понимании реакции окружающих на их поведение и т.д. С другой стороны, детям удалось сформировать некоторую внут­реннюю шкалу оценки действий, что давало им возможность про­гнозировать реакцию других людей на свои поступки, конечно, при условии, что поведение этих людей отличалось постоянством! Синтез техник и приемов директивного и недирективного методов игровой терапии позволил детям наряду с отыгрыва­нием тревожности и состояний тревоги овладеть некоторыми конкретными навыками и способами взаимодействия с людь­ми. Это является отличительным новообразованием у детей именно третьей экспериментальной группы, прошедших курс коррекции высокого уровня тревожности методом игровой те­рапии смешанного типа.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ КОРРЕКЦИИ