Мужчина должен много зарабатывать.

Такое отношение создает единственную возможную позицию в семье для мужчины: его заработок – его защита. Чем больше он приносит денег в семью, тем защищеннее себя чувствует. Отсутствие взаимопонимания, душевное одиночество и страх показать свою слабость заставляют таких мужчин все сводить к заработанным деньгам. Деньги становятся «иголками» таких мужчин. Если вдруг жена начинает зарабатывать больше мужа, он будет чувствовать себя раненым и незащищенным в этом потоке жизни.

Подарки.

Подарки, зачастую, также являются системой защиты.

Многие родители, испытывая подсознательную вину перед детьми за то, что не могут им дать достаточно душевной заботы и внимания, компенсируют все это подарками. Подарки же могут стать и ответом на то внимание и заботу, которые ощущает человек от окружающих.

Приведу пример.

Родители хотели родить девочку – «помощницу на старости лет». Поэтому рождение дочери их очень обрадовало и было желанным. С самого первого года ее приучали к хозяйству. Работа по дому стала естественным состоянием девушки, когда она выросла. В то время, как ее сверстники бегали во дворе, она мыла, вязала, готовила. Получая похвалу и ласку родителей только за выполнение работы по дому, девушка воспринимала ее с благодарностью и с новыми силами принималась за мытье и готовку. Родители получили прекрасную домработницу. Что здесь плохого? Девушка выросла в полном отсутствии интереса родителей к ее мыслям, желаниям и переживаниям. Все то, что было заложено положительной кармой изначально, мать и отец отдали в жертву своим желаниям. Они совсем не думали о ее счастье и личной реализации в жизни. С ужасом отгоняя от себя мысли о ее возможном замужестве, ведь тогда они лишились бы ее постоянной помощи по дому, родители создавали все препятствия к налаживанию ее контактов с юношами. Манипуляция дочерью заключалась в том, что родители оказывали ей внимание, поручая различные дела. Девушка защищалась работой по дому от обвинений, которыми ее атаковали мать с отцом: «Мы для тебя столько делаем, вот опять платье подарили, а ты такая…»

Другой пример.

Во многих семьях еще существуют представления о том, что надо помогать мальчику в реализации в жизни, а девочку – «главное – хорошо выдать замуж». Такое отношение травмирует растущую дочь и снижает ее самооценку. Что бы она ни делала для того, чтобы показать, что она не хуже брата, не воспринимается родителями. Поощрение за успехи, любовь и ласки, которые отдаются родителями сыну, становятся желанными для дочери. Привлекая к себе внимание, она может вести себя вызывающе, тем самым раздражать родителей и вызывать их недовольство. Многие девочки в подобных ситуациях начинают подражать поведению мальчиков, но это не помогает. Вырастая, они имеют очень низкую самооценку, хотя уже к этому времени могут добиться многого. На работе их будет окружать все то же отношение к мужчинам и женщинам, что и в семье родителей. Это отношение они часто привлекают к себе сами, так как их заниженная самооценка заставляет их разговаривать и вести себя соответствующим образом. Часто за нормальное отношение к себе они испытывают сильную благодарность и покупают дорогие подарки, которые являются их «иголками» защищенности.

«Делание», как и «трудоголия», могут стать для многих теми «иголками», под которыми они скрывают свои проблемы.

Приведу пример.

Начальник долго не уходит из офиса. Затягивая время, он придумывает себе и своим сотрудникам много работы. Эту работу можно было бы сделать и в другое время, но начальник требует немедленного выполнения. Что происходит? Начальник одинок. Его личная жизнь не строится. Большая эмоциональная боль, полученная в семье родителей, не позволяет ему раскрыться в близких человеческих отношениях с женщиной. Его мать, которая только кричала дома и командовала, снизила его самооценку. Теперь он вынужден компенсировать пониженную самооценку своими успехами на работе. «Все должны видеть, как он старательно работает. На него не нужно кричать», – так говорит его подсознание. Страдают его сотрудники и их семьи, но такой начальник заставляет их проявлять «чудеса трудового порыва».

Такие люди спрятались за свои «иголки», которые состоят из деловитости и трудоголии. Они «завернулись в листву» своих распоряжений, указаний и рабочих бумаг. Чем больше они прячутся, тем больше разрастается их внутренняя боль.

Не получая ласки и душевной близости от своих родителей, такие люди носят колоссальный заряд этой ласки в себе, но боятся его реализовать. Любое душевное состояние они пытаются спрятать за броню деловитости. Только попробуйте подойти к ним с лаской и ненавязчивой нежностью в момент их максимальной деловитости. Вы увидите ежика, который уже переплыл половину реки и был уверен, что спасся.

Использование же таких «ежей» с целью получить выгоду нарабатывает колоссальную негативную карму. Несчастья во многих семьях могут быть связаны с такой ситуацией.

Так, например, девушка решила получить себе начальника в мужья и использует ласку для этого. Устроившись его женой или любовницей, она думает, что теперь все хорошо. Однако это вызовет негативные последствия в жизни ее детей и внуков. Душевные болезни и заболевания нервной системы будут атаковать их.

Для тех, кто узнал себя и хочет избавиться от этой модели поведения, предлагаю следующую медитацию.

Медитация для ежей

Представьте все свои иголки, которыми вы ощетинились в сторону внешнего мира и людей. У маленьких ежей эти иголки мягкие и пушистые. Они получают ласку и любовь всех ежих леса.

Как часто вам самим хотелось погладить ежа, но вы натыкались на его вздрагивающие от страха колючки. Вы так же ощетинились и не даете миру погладить себя. Опустите свои колючки и представьте, что они превращаются в мех. Теперь позвольте всему миру нежно прикоснуться к вам. Представьте, что выстроилась огромная очередь людей, желающих отдать вам свою любовь и ласку. Допустите их до себя и получите всю ту любовь и нежность, которыми они хотят поделиться с вами.

Нет врагов. Их вы назначали сами и вызывали на бой.

Теперь вы готовы к мирной жизни. Нет плохих и хороших. Все люди проходят свой опыт в этой школе жизни. У всех них тоже есть проблемы и своя боль. Не надо считать, что только вам так плохо. Почувствуйте все переживания других людей. Многие ходят в таком же состоянии, в каком находились вы. Теперь вам не нужны иголки. Помогите избавиться от иголок и другим людям.

Глава 14

Школьные годы

Пройдя уже часть пути со своими родителями и окружением, ребенок начинает следующий этап подготовки к взрослой жизни. Уже сложившееся отношение к себе и окружающему миру теперь будет немного изменяться под воздействием системы обучения и взаимоотношений с учителями и сверстниками. Однако, большая часть личности уже сформирована и не надо забывать об этом. Многие проблемы с нездоровьем и самооценкой возникают из-за того, что в школе пытаются сломать или переделать уже сложившиеся взаимоотношения ребенка с миром. Надо хорошо представлять себе, что душа ребенка была привлечена именно к этим родителям для того, чтобы вспомнить те моменты и навыки, которыми он обладал в прошлом. Семья дает возможность ребенку найти свой путь кармической реализации, который школа должна уважать. Только при этом условии общество получит большое количество талантливых и неординарных людей. В противном случае, выпускниками школы становятся раздавленные системой личности, затравленно или агрессивно смотрящие на мир взрослых.

Школа в последние десятилетия стала тем учреждением, к которому начинают готовиться с самого рождения и, окончив ее, живут стрессами и воспоминаниями, полученными в ней. Такое впечатление, что человек рождается только для того, чтобы учиться в школе. Школа перестала быть помощником для входа в жизнь. Многие пытаются забыть ее, как страшный сон, да и знания, полученные там, позволяют мало кому сдать экзамены в институт. Все остальное приходится изучать и осваивать экстерном в школе жизни.

Многие родители, потерявшие свой авторитет в школе, не верят себе и своей возможности направить и помочь ему. «Вот пойдешь в школу, там тебе быстро ребенку учителя объяснят», – звучит угроза родителя. «Это тебе не в школе учиться», – говорит другой отец, давая понятие ребенку о труднейшем этапе школьного обучения. Многие родители, сами того не осознавая, рассказывают детям о своей учебе в школе, как о тяжелой многолетней войне, из которой они все же вышли. Редкие родители вспоминают о школьной дружбе, хороших учителях и о том интересном, что могли они узнать и увидеть в школе. Это тоже определенная подготовка к обучению.

Для многих детей такая подготовка играет решающее значение в выборе поведения в школе и отношения к предметам.

Выбор учебного заведения для ребенка порой является сложной задачей для родителей. Желание создать «лучшую жизнь» заставляет отдавать детей в престижные школы и колледжи. Однако финансовые возможности родителей не всегда соответствуют тому, чтобы обеспечить своего ребенка так, как обеспечивают другие родители одноклассников. Это является огромной проблемой, которая развивает комплекс неполноценности.

Приведем пример.

Девочку мать устроила в специализированную английскую школу. Одноклассниками ее были дети из обеспеченных семей. Родители девочки надрывались на работе и все возможное делали для того, чтобы их дочь была одета не хуже одноклассников. Однако их жилищные условия и отсутствие заграничных поездок стали тем фактом, который не давал девочке чувствовать себя равной с другими. Подарки, которые другие родители привозили своим детям и учителям, создавали нестерпимые условия для нашей девочки. Учителя явно выделяли обеспеченных учеников. Несмотря на то, что девочка училась хорошо, она часто испытывала на себе неодобрительные взгляды учителей и директора, которые выбрали ее «козлом отпущения». Прошли годы, теперь эта девочка стала ведущим специалистом, свободно говорящим на нескольких языках, но с большим надломом в душе. Она продолжала зависеть от одноклассниц, которые никем не стали, но вели обеспеченную жизнь на деньги родителей. Ее личная жизнь была подчинена тому, чтобы доказать всем, что она тоже может иметь обеспеченного кавалера. Но и эти молодые люди оказывались бездельниками на шее своих родителей. Постоянный замкнутый круг, в который она попала из-за школы, заставил ее быть несчастной и обладать очень низкой самооценкой.

Продолжительная работа с ней помогла разорвать этот круг. Повысилась самооценка, и изменилась личная жизнь этой девушки.

Так много приходится встречать людей, изуродованных неравными социальными условиями со своими одноклассниками.

Дорогая одежда, дорогие письменные принадлежности, поездки за границу – все это создает неравенство в детском коллективе. Не секрет, что стремление родителей устроить детей в престижное учебное заведение иногда сопровождается довольно низким уровнем обучения и плохим отношением со стороны учителей к малообеспеченным детям.

Другой проблемой может стать высокое положение родителей. В таком случае, учителя требуют от ребенка поведения, соответствующего авторитету родителя. Таким образом идет обезличивание ребенка. Все его индивидуальные качества перестают развиваться. Взрослые видят в нем только его знаменитого родителя, что заставляет ребенка терять свою личность. Такие примеры можно наблюдать везде. Вот только несколько из таких моментов.

Отец занимает высокий военный пост, и семья живет в военном городке. Дочь учится в школе и постоянно слышит: «Ты же дочь такого человека!»

Мать – известная учительница в маленьком уездном городке, и ее ребенок учится в ее школе. Ребенок всегда воспринимается всеми как образец материнского воспитания. Исключительное место отделяет его от остальных детей. Это выделенное состояние заставляет ребенка быть очень ответственным и замкнутым, вызывая множество проблем.

Лучшим обучением может быть лишь то, когда ребенок ничем внешним не выделяется из коллектива сверстников. Положение родителей, их возможности и толщина кошелька не должны вставать на пути ребенка.

Амбиции

Каждый ребенок отравлен с самого начала амбициями взрослых. Взрослые учат детей быть амбициозными: будь кем-то в мире, будь особенным, превзойди других, будь самым лучшим, победи! Каждому ребенку внушается идея о том, что жизнь – это борьба, в которой выживает лишь сильнейший. Выжить, используя правильные и неправильные средства, – вот основная наука, которой учит детей мир взрослых.

С детского сада и до окончания института, четверть жизни, человека учат побеждать, быть первым. Лишь один способ, как жить, известен всем: соревноваться и бороться. Вырастая, ребенок уже не представляет другого пути, кроме нарабатывания амбиций. Вся жизнь превращается в постоянную гонку за достижениями и знаками отличия. Никого не учат посмотреть в глубь себя и разобраться с тем, что надо было решить в этот приход на землю. Амбициозные стремления и планы уводят людей все дальше и дальше от собственной души.

Жизнь человека – это дорога длиной в несколько свершений.

Каждому дано пройти несколько основных этапов в этой жизни. Эти этапы можно пройти быстро, торопясь, – и ничего не увидеть в жизни. Можно идти, шаг за шагом впитывая в себя все многообразие этого мира и учась у него. Тогда жизнь не пролетит впустую.

Все проходят по дороге жизни с разными успехами и событиями, но кончается она для всех. С чем подойдет душа к этому концу? Банкир и бедняк, ученый и полуграмотный обыватель – все они подойдут к концу этой дороги. Деньги, амбиции, связи и знакомства – все это останется вместе с разлагающимся физическим телом. Что возьмет с собой душа?

Весь тот жизненный опыт, что стал неразделим с человеком, возьмет душа с собой.

Все, что мы можем перечислить, как то, что у нас есть, не связано с нами в одно целое. Все, на что мы можем посмотреть и оценить со стороны – не мы. Только тот опыт, который мы не замечаем, но без которого мы были бы не мы, и есть багаж души.

Представьте себе:

Человек перебегает границу другого государства. Весь его багаж и деньги остались в другой стране. Никаких возможностей не будет для того, чтобы вернуться за вещами и деньгами. Весь его опыт, умения и истинные знания помогут ему устроить свою новую жизнь в незнакомом пока государстве. Это государство и есть жизнь после смерти.

Давайте разберем подробнее все сказанное.

Ваши деньги и обеспеченное существование сможете ли вы взять на тот свет? Все это перейдет вашим наследникам.

Дипломы, звания, признание окружающих останется с вашим физическим телом.

Богатые или бедные похороны – вот все, что будет отличать вас.

Как только вы разорвете связь с физическим телом, вы начнете забывать свое имя, знакомства. Немного времени – и вы, как душа, потеряете всякую связь с этим миром. Одиночество – вот что ждет каждого за пределами смерти. Если вся ваша жизнь была посвящена амбициям, вам не с чем будет идти дальше. Только душевная реализация, следование по пути своей души, наполняет светом и смыслом этот момент. Смерть – это всего лишь рождение в другом мире. Так стоит ли терять напрасно столько времени для того, чтобы удовлетворять свои амбиции? Стоит ли учить детей быть амбициозными и побеждать?

Души приходят на землю не для того, чтобы только работать, добывать материальные блага и, устав от бесконечной борьбы за признание, деньги и престиж, умереть. Все эти навязанные знания, представления, знакомства и деньги остаются с разлагающимся физическим телом. Не правда ли, довольно глупо потратить всю жизнь на ублажение физического тела и приобретение того, что останется гнить? Душа уходит от Земли и забывает все связи, знакомства, знания, язык. Остается только самое основное – тот опыт, который она вынесла из этой жизни. Этим опытом может быть

– умение прощать и отпускать обиды,

– осознание своего единства со Вселенной,

– умение любить и дарить тепло своей души,

– принимать всех, как «равных во Христе», то есть чувствовать, что все пришли в эту жизнь для того, чтобы получить свой опыт. Нет плохих и хороших, есть только разные по возрасту души, которые получают опыт в этой школе жизни на Земле.

Еще многие моменты может вынести душа из прожитой жизни, но все они не будут связаны с определенными личностями. Даже построенный себе при жизни памятник не будет восприниматься, как свой.

«Хватание» и зомбирование собственных детей, с целью сделать их продолжателями своего дела на Земле, не приносит пользы никому из сторон.

Дети могут быть продолжением родителей только в материальной жизни. Уйдя из тела, все теряют и эту связь. Только эго-программа человека заставила создать легенду о том, что родственники встречаются на небесах и следят за живущими в теле. Такие случаи нечасты и, порой, связаны не с эго-программой человека, а с той пользой, которую такой контакт может принести для продвижения души по своему пути. Если встречи и происходят, то только на тот период, пока не рассеется астральное тело человека. Жизнь астрального тела до полного его распада после смерти физического тела может продолжаться от месяца до нескольких лет. Навязанные детям представления о мире, насилие, оскорбления, страхи – все это только продолжает жизнь астрального тела родителей и заставляет их мучиться, пока они не осознают всю степень своего неведения. Это и называется АД.

Астральное тело человека формируется его желаниями и пристрастиями. Неосуществимые вне физического тела, они заставляют страдать и мучиться. В это время люди могут «являться» своим детям и родственникам. Такое «появление» говорит о том, что в этот момент они переживают эти связки, так как вы притягиваете их своими переживаниями или чувством вины. Чтобы прекратить эти обоюдные мучения, необходимо всех простить и отпустить.

Материальное продолжение дела родителей, такое как строительство родительского дома, фирмы, исполнение их «воли» и так далее, ничего не дает ушедшим в иной мир. Исключение составляет только деятельность, направленная на гармонизацию вселенной и очищение энергетических полей Земли.

Теперь вернемся к тем амбициозным взглядам и представлениям, которые навязываются детям. Как много знаний, получаемых в школе, связаны с амбициями. Для детей, зачастую, вопрос обучения в школе стоит иначе, чем должен был бы стоять. В школе каждый должен набирать ДЛЯ СЕБЯнеобходимые знания. Вспомните, для кого вы ходили в школу?

– Многие ходили учиться в школу для родителей. Учились для похвалы родителей или, боясь их гнева.

– Часть людей училась, чтобы быть первыми, лучшими в классе.

– Некоторые просто отбывали, как наказание, положенное время.

Многие ли дети ходят в школу потому, что им очень интересны те знания, которые там дают?

В школьные годы не только знания и их достижение строит амбиции. Внешний вид, умение держать себя и «изображать из себя», – вот что выносит каждый из этого периода.

Подвижная девочка, бегая по коридорам школы и радостно общаясь со сверстниками, постоянно протирает себе колготки. Ее бабушка, которая усердно их штопает дома, постоянно ругает внучку: «Ты как мальчишка, неаккуратная. Разве девочка может быть такой? Ты что, опять колготки пропукала?» Бабушка постоянно занимается общественной работой в подъезде и активистка на работе. Уход за внучкой раздражает ее, так как отвлекает от общения с людьми. Нелюбовь, скрываемое раздражение – все это энергетически добавляется к ее словам. Это записывается в подсознании ребенка и формируется комплекс неполноценности. Через несколько лет девочка уже уверена, что она хуже всех девочек: неаккуратная, всем мешает. Ее кишечник теперь постоянно в спазме. Став взрослой женщиной, она больше не носит колготки, ходит в брюках. Личная жизнь не ладится. Имея уверенность в том, что она хуже всех, она привлекает к себе мужчин только определенной категории и благодарна им за внимание. Мужчины используют ее, получая удовольствие от того, что успешная женщина так относится к ним, хотя они ничего из себя не представляют. Несмотря на то, что она сама добилась многого в социальной жизни и имеет хорошую, высоко оплачиваемую работу, комплекс ее не стал меньше.

Не так просто «переучить» жить такого человека. Привычные стереотипы поведения, ожидания от окружающих уходят не сразу. Взамен им необходимо научиться вести себя по-другому. К счастью, программы реабилитации разработаны и прекрасно действуют.

Жизнь парадоксальна. Если в школе отношение друг к другу, которое формируют учителя, основано на оценках за учебу, а девочки часто учатся лучше мальчиков, то затем все меняется. Искусственно внедренное в патриархальном обществе представление о том, что умная жена не нужна, заставляет многих девушек «глупеть».

Учителя

Говоря о школьных годах, нельзя не сказать о той роли, которую играют учителя. Существуют два слова – «Учитель» и «Педагог». Что включают в себя эти слова? Учителем часто называют того, кто просто передает свои знания о предмете. Педагог – это тот, кто своим примером дает представление о ценностях жизни и необходимых для этого знаниях. Занимаясь с учителем, ребенок вынужден учить его предмет. С педагогом ребенок хочет стать лучше и знать больше.

На востоке учителем называют человека, который достиг многого на пути самосовершенствования и освоения духовных практик. Там нет педагогов. Все включает одно слово. Во многих древних обществах, как и в некоторых современных племенах, молодежь учат старейшины, мудрецы или самые достойные члены общества. Таким образом, дети перенимают не только знания, но и отношение к жизни, самоуважение и стиль жизни мудреца. Не секрет, что многие люди копируют своих учителей внешне, принимая не только знания, но и взаимоотношения с обществом и жизнью вообще. Об этом пойдет речь дальше.

Кто идет, в основном, работать в школы сейчас?

Многие взрослые, которые обучают детей, пошли в педагогический институт от отчаяния или повинуясь желаниям родителей. Часто психологической проблемой поступающих, которая приводит их в этот институт, является тоталитарное управление родителя и навязывание своего образа мыслей и действий им всей семье. Скованные таким родительским руководством, поступающие хотят найти свои установленные правила и стандарты для того, чтобы самим начать диктовать их. Компенсируя свой комплекс, такие учителя упиваются властью над учениками.

Отношение к женщинам в семьях приводит к тому, что многие девушки идут в педагогический институт. Однако мужчины являются лучшими учителями в школах. До советского периода в учебных учреждениях было много мужчин, что значительно влияло на качество образования. У женщины больше интуиции и чувств – это мешает четко и ясно передавать знания. Становясь предметниками, женщины теряют большую часть своей женской сути и существуют в конфликте со своей душой. Отсюда столько срывов и раздражения на уроках. Негативные эмоции учительниц часто держат детей в страхе, не давая уделить достаточно внимания предмету. Неприязненное отношение к женщинам, уверенность в их «глупости» многие мальчики выносят именно из школы. Не раз, разбирая семейные конфликты своих клиентов, я слышала: «Она похожа на мою учительницу. Только диктует, а сама дура!»

Педагогический институт в современном обществе не является престижным. Очень редко сюда поступают из любви к детям, обладая даром педагога.

Так как многие современные учителя, в основном, женщины, то будем говорить о роли женщины в воспитании ребенка в школе.

Для того чтобы ребенок принял необходимые знания, он должен поверить человеку, дающему их. Убедить ребенка, что эти знания помогут выжить и приспособиться к ожидающей его взрослой жизни – это роль учителя. Какие же методы используют учителя для того, чтобы дети учились? У всех нас накопилось достаточно сведений об этих методах. Не секрет, что не все учителя обучают детей для них самих. Многие просто компенсируют свои комплексы неполноценности.

Учительница начальных классов считается хорошим специалистом. Родителей в этом убедил директор школы. В классе тихо и дети стараются заниматься. На первый взгляд, казалось бы, все хорошо. Однако дети стали слишком тихими и послушными. Заинтересовавшись тем, что дети потеряли радость и интерес к окружающей жизни, родители стали приходить в школу. Как выяснилось, уроки проходили странным образом. Давая задание, учительница тихонько прокрадывалась в конец классной комнаты и резко вскрикивала, требуя немедленного внимания. Всем тем, кто сразу не повернулся на ее окрик, она ставила двойки и оскорбляла. Она заставляла детей рассказывать ей все про всех и наказывала тех, кто не сообщил сразу или прибежал последним. Уничтожая индивидуальность детей, она тренировала их, как дрессировщик собак. Послушные, хорошо учащиеся дети, пошли по жизни с искалеченными душами. Только некоторые родители забрали детей из этой школы. Через много лет оставшиеся с учительницей дети выросли подавленными и безынициативными рабами.

Еще одна история.

Специализированная языковая школа. Туда поступали дети только определенных родителей. Учительница обращала внимание только на тех детей, родители которых приносили ей подарки. Родители нескольких детей в классе не ездили за границу и не могли привезти ей подарки. Таких детей она всячески унижала и придиралась к любой мелочи. Воспитав комплекс неполноценности у этих детей, она привила им четкое представление о том, что люди ценятся только за связь с другими странами, деньги и возможность сделать дорогой подарок.

Одна из учениц этого класса, получившая такой комплекс, сама добилась высокого положения на работе. Изучив несколько языков, она стала хорошим специалистом. Однако все, что происходило вокруг нее на работе, заставляло насторожиться. Имея большую проблему, полученную в школе, она «притянулась» в организацию, стиль общения в которой был связан с подарками начальству, взятками и интригами.

Уже было сказано о том, что подобное привлекает к себе подобное. Пока эта женщина не решила свою внутреннюю кармическую задачу и не поверила в собственную индивидуальность и неординарность, она продолжала притягивать к себе ситуации, в которых повторялась одна и та же проблема.

Необходимо помнить следующее: обучающий передает ученику не только те знания, которые произносит словами, но и весь свой положительный и отрицательный внутренний опыт.Многое из того, что передается ученику, тот получает через энергетическое общение. Ему передается вся энергетическая информация о состоянии души учителя. Поэтому очень важно, кто учит и в каком он находится состоянии. Многие становятся учителями не из-за любви к детям, а из-за безнадежности и личностных проблем. Именно это они и передают ребенку. Попробуйте ответить на следующие вопросы, чтобы понять свои проблемы.

– Как много учителей, обучающих вас, не имели счастливой семейной жизни?

– Несвобода, вызванная минимальной зарплатой и отсутствием уважения, как она проявлялась у ваших учителей?

– Как запомнился вам внешний вид вашей первой учительницы или классного руководителя?

– Что из этого вы взяли бы сами себе?

– Какой предмет преподавала самая запомнившаяся вам учительница?

– Как вы используете эти знания в своей дальнейшей жизни?

– Кто из учителей твердил вам, что вы никогда не будете знать их предмет и почему?

– Каким проблемам вы «научились» от своих учителей?

Последние вопросы связаны с еще одной проблемой наших учителей. Имея комплекс неполноценности, признав свою неспособность дальнейшего развития и реализации, учителя замкнулись на ежегодном повторении одних и тех же тем. Неверие в собственное совершенствование дальнейшего развития проецируется на учеников. Именно поэтому некоторые предметы «так и не дались нам». Комплекс неполноценности, связанный с доказыванием окружающим, что они «знают», зачастую приводит к таким высказываниям: «Я знаю на 5, лучший из вас на 4, а для остальных только 3 – достойная отметка!»

Такие учителя бравируют своими знаниями, но ученики никогда не смогут их освоить.

Иногда такими «учителями» становятся родители или бабушки и дедушки, которые делают уроки с детьми.

Бабушка садится с внуком писать сочинения. Постоянно повторяя, что делает это превосходно, она мешает внуку научиться писать самостоятельно. Получая, таким образом, подтверждение своей необходимости, она компенсирует свои проблемы за счет внука.

Дедушка мастерит табурет, внук пытается ему помочь. «Ты олух и никогда не сможешь ничего делать так, как я», – говорит дедушка. Он хочет быть незаменимым.

Эгоизм, желание быть первым, лучшим, не дает этим людям раскрыться в любви к детям и внукам.

Очень большая проблема с обучением и обучающими может быть решена только одним способом.

Прежде всего, запомните – вы сами несовершенны.

Ваш опыт привел вас к тому, какие вы сейчас.

– Хотели бы вы, чтобы ваши дети подошли к этому?

Ответьте себе искренне.

– Счастливы ли вы?

– Смогли ли вы реализовать свои самые заветные мечты?

– Чувствуете ли вы, что ваша жизнь прожита не напрасно?

– Есть ли радость в вашей душе?

Теперь посмотрите и вспомните все свое раздражение от того, что вам приходится настаивать, когда вы обучаете детей. Вспомните свой гнев из-за того, что они делают «все неправильно». Если вы так хорошо знаете, «как правильно», то почему вы так живете?

Поэтому скажите своему ребенку:

«Я тебе пытаюсь помочь, но я сам многого не знаю и не понимаю. Давай разбираться вместе с тобой, как делать».

Однако нельзя все сваливать на учителей и общество.

Основное воспитание и формирование детей проходит именно дома.

Ссылаются на школу те родители, которые расписываются в своей беспомощности и неспособности.

Даже если ребенок дома находится очень мало, влияние семьи бесспорно. Вспомним хотя бы то, что дети притягиваются к родителям общими кармическими задачами.

Все нерешенные проблемы, с которыми живет каждый из нас, уходят своими корнями к взаимоотношениям в семье. Если у вас тяжелые взаимоотношения с матерью, и она не считается с вами, то везде вы будете встречать свою «мать». На вашей работе всегда будет женщина, которая также относится к вам, как относилась мать. В вашей личной семье всегда кто-то будет играть ее роль. Если ваш отец был готов вас бить, то везде вы будете чувствовать себя незащищенными. Даже став физически очень сильными, вы всегда будете сталкиваться с угрозой расправы. Недаром говорится, что «от себя не убежишь».

Даже поменяв страну и окружение, мы остаемся со своими самыми тяжелыми проблемами и продолжаем притягивать их к себе.

Теперь давайте разберем те взаимоотношения с родителями, которые забрали ваш авторитет и заставили носить боль детства в своей душе.

Память

Память – удивительное свойство человеческого сознания. Не вызывает сомнений тот факт, что способность к запоминанию оказывает на нашу жизнь огромное влияние. Этот бесценный дар управляет всеми умственными процессами и направляет их. Если бы мы не обладали способностью удерживать мысли, то умственная работа была бы бесполезной, связь с прошлым оказалась бы потерянной, а цель нашего познания не выходила бы за пределы настоящего момента.

Каждый человек наделен памятью. Уровень памяти, в отличие от многих характеристик других психических процессов и способностей, зависит от индивидуальных особенностей человека и может быть высоким, средним или слабым. Если воспитатели знают, как формировать и развивать память детей, соблюдают умеренность в нагрузках, то ребенок многое запомнит и многому научится, если же их подход неразумен и легкомысленен, то результатом этого может быть нарушение деятельности психических процессов, дефект памяти. Человек – это кладезь способностей, а его память – это двери, распахнутые в прошлое. Для того чтобы наилучшим образом использовать это изобилие, ему необходим ум, сообразительность и, помимо этого, опыт.

У детей дошкольного возраста преобладает механическая память, заключающаяся в верном закреплении и воспроизведении получаемой информации. Ребенок запоминает все, что он видит и слышит, легко заучивает стихотворения. Родители, однако, склонны эксплуатировать этот божественный дар, по разным причинам перегружают память своих детей, не сознавая, по-видимому, что искусством развития памяти надо овладеть и может прийти час, «когда лошадь устанет, а наездник, проехав только часть пути, окажется в сложной ситуации». Взрослые должны понимать свою важную роль в развитии памяти детей, систематически наблюдать за ними, изучать особенности их развития, в том числе особенности формирования их памяти. Поэтому советую обратить внимание на следующее.

1. Одни дети испытывают сложности с запоминанием, с трудом сохраняют, воспринимают информацию, не могут образовывать ассоциации, другие запоминают быстро и надолго. Следовательно, мы не можем ожидать равных успехов от детей, один из которых обладает хорошей памятью, а другой – слабой. Родителям надо знать уровень развития памяти своих детей для того, чтобы определить объем требований, которые следует им предъявлять. Если родители не принимают это во внимание, не задумываются над возможностями ребенка, то они могут начать унижать его в глазах друзей и ровесников обидными сравнениями.

2. Нервные, страдающие желудочными заболеваниями или нарушением работы желез внутренней секреции, слабые физически дети, как правило, не обладают хорошей памятью. Прежде всего, это связано с работой третьей чакры, которая отвечает за получение информации как из еды, так и непосредственно через обучение.

Вместо того чтобы постоянно «подстегивать» ребенка, родителям следует стараться терпеливо и сочувственно относиться к его физическим недостаткам, искать способ излечения, так как, устраняя причину, нужно постоянно бороться и со следствиями. Такой причиной может быть тоталитарное управление семьей одним из ее членов или другие проблемы, также освященные в этой книге.

3. Независимо от того, хорошая или плохая память у ребенка, перегружать ее вредно. Заучивание стихов и прозы может быть полезным только в том случае, если они используются в повседневной жизни или необходимы для тренировки памяти. Заставлять ребенка заучивать непонятные вещи, которые никогда не придется использовать на практике и, следовательно, они будут быстро забыты – это значит только напрасно вызывать беспокойство, напряжение. Родители должны помогать детям совершенствовать свою память. Но в этом случае им также следует держаться разумной середины. Некоторые родители получают удовольствие от того, что заставляют ребенка запоминать различные названия и информацию. Маленький ребенок, который в 4 года рассказывает гостям про названия планет и их химический состав, расстояние до Земли, вызывает восхищение взрослых, но получает большие проблемы с собственным развитием.

Самооценка ребенка

Как много сил у некоторых родителей отнимает «обучение» ребенка. Представление о том, что к определенному возрасту ребенок должен обязательно знать необходимую информацию, заставляет родителей заниматься с детьми. Эти занятия уже не выглядят как игра, совсем наоборот. Теперь ребенка заставляют сидеть долгое время и заучивать. Если учесть, что в младшем школьном возрасте внимание ребенка может быть сосредоточено не более 15 минут, а то и менее, в зависимости от эмоционального склада характера, то длительное сидение ни к чему не приведет. Чем больше ребенок неподвижно сидит, тем меньше он может запомнить. Несомненно, что постоянные позн<