Фтизиатрия» пәні бойынша студенттердің білімін бағалау критериі.
| Баллы | Ауызша сұрау |
| балл | Студент әртүрлі тақырыптар бойынша ауызша сұрау кезінде интерактивті оқуда (сұбхаттасу, пікірталас, дөңгелек стол, іскелік ойын) және ағымдық материалды тақырыптарға, жоспарға сәйкес жауап толық, дұрыс. Студент негізгі және қосалқы әдебиеттер бойынша өзін сауатты көрсетсе, өз көзқарасын жеңіл және толық жеткізе алды. Ойын негізгі және спецификалық терминдермен сауатты, еркін және ұғымды жеткізеді. Пререквизиттер мен постреквизиттер материалдары арасындағы логикалық байланысты көрсете біледі. Тәжірибелік дағдыларды, тексеру нәтижелерін интеретациялауды қателіксіз орындайды, анализ жасайды және дәлелді қорытынды шығарады. Жағдайлық есептерді шығаруда тексерудің негізгі және қосалқы әдістерің толық қолданды. Ажырату диагностикасында: диагноз қоюда аурудың патогенезі мен этиологиясын қолданды. Аурудың этиологиясын, патогенезін, нәтижесін сезініп рациональды ем қолдану жоспарын түзе алады. Клиникалық ой қабілеті айқын. Классикалық ем тәсілдері болмаған жағдайда альтернативті әдістерді қолданып, ойын дәлелдей алады. СӨЖ бойынша тапсырманы уақтылы және дұрыс жасады, оның есебін тапсырды. Дайындалу барысында қосымша ғылыми әдебиеттер қолданды. Жұмысы силлабус пен әдістемелік кеңестердегі мазмұндар мен толтыруларға толық сәйкес. |
| балл | Студент оқу кезінде тақырыпы талдауда ауызша сұрау бөлімінде, интерактивті оқытудың әртүрлі формаларында (сұбхаттасу, пікірталас, дөңгелек стол, іскелік ойын) және тақырыптық жоспар бойынша барлық мәліметтерді толық түсінетіндігін көрсетті, нақты және жан жақты жауап берді, фактіні бағалай біледі, қздігінен талқылайды, қорытындыны негіздей білумен ерекшеленеді, оны логикалық түсіндіреді, бірақ кейбір қателіктер жібереді. Бұрынғы пәндерде оқытылған мәліметтерді жоғары дәрежеде білетіндігін көрсетеді, негізгі және қосымша (монография, мақала) әдебиеттерді қолданады, өзінің көз қарасын ұсынады. Пререквизиттер мен постреквизиттер материалдары арасындағы логикалық байланысты көрсете біледі. Тәжірибелік дағдыларды, тексеру нәтижелерін интеретациялауды қателіксіз орындайды, анализ жасайды және дәлелді қорытынды шығарады. Жағдайлық есептерді шығаруда тексерудің негізгі және қосалқы әдістерің толық қолданды. Ажырату диагностикасында: диагноз қоюда аурудың патогенезі мен этиологиясын қолданды. Аурудың этиологиясын, патогенезін, нәтижесін сезініп рациональды ем қолдану жоспарын түзе алады. Клиникалық ой қабілеті айқын. СӨЖ бойынша тапсырманы уақтылы және дұрыс жасады, оның есебін тапсырды. Дайындалу барысында қосымша әдебиеттерді қолданды. Жұмысы силлабус пен әдістемелік кеңестердегі мазмұндар мен толтыруларға толық сәйкес. |
| балл | Студент әртүрлі тақырыптар бойынша ауызша сұрау кезінде интерактивті оқуда (сұбхаттасу, пікірталас, дөңгелек стол, іскелік ойын) және ағымдық материалды тақырыптарға орташа белсенділікпен қатысты. Студент тақырыптық жоспарға сәйкес ағымдағы материалды толық түсінеді, бірақ кейбір қорытындылар мен логикалық тұжырымды толық бермейді. Материалды негізгі және қосалқы әдебиеттерді арқасында орташа дәрежеде игерген. Студент сенімді емес негізгі және қосалқы әдебиеттер бойынша өзін сауатты көрсетсе, өз көзқарасын жеңіл және толық жеткізе алды. Өзі түзей алатын бірен саран қателіктер жібереді. Тәжірибелік дағдаларды орындау техникасын меңгерген, оның нәтижелерін интерпретациялайды. Жағдайлық есептерді шығаруда тексерудің негізгі және қосалқы әдістерің толық қолданды. Ажырату диагностикасы, диагноз қою, ем жоспарын түзуде аурудың патогенезі мен этиологиясын қолданды, нәтижесін анықтады. Клиникалық ой қабілеті айқын. СӨЖ бойынша тапсырманы уақтылы және дұрыс жасады, оның есебін тапсырды. Дайындалу барысында қосымша ғылыми әдебиеттер қолданды. Жұмысы силлабус пен әдістемелік кеңестердегі мазмұндар мен толтыруларға толық сәйкес. |
| балл | Студент оқу кезінде тақырыпты таңдауда, ауызша сұрау кезінде, интерактивті оқуда (сұбхаттасу, пікірталас, дөңгелек стол, іскелік ойын) орташа белсенділік танытты, сұрақтарға көбіне дұрыс жауап береді. Студент тақырыптық жоспарға сәйкес ағымдағы материалды түсінетіндігін көрсетті, бұрынғы пәндерде оқытылған мәліметтерді орташа дәрежеде біледі, негізгі және қосалқы әдебиеттерді қолданады, өзінің көзқарасын жеткізеді. Студент қателіктер жібереді, бірақ оқытушының сұрақтарынан кейін жауабын дұрыстай алады. Тәжірибелік дағдаларды орындау техникасын меңгерген, оның нәтижелерін интерпретациялайды. Жағдайлық есептерді шығаруда тексерудің негізгі және қосалқы әдістерің толық қолданды. Ажырату диагностикасы, диагноз қою, ем жоспарын түзуде аурудың патогенезі мен этиологиясын негіздей алады, рациональды ем жоспарын құрастыра алады. Клиникалық ой қабілеті жақсы. СӨЖ бойынша тапсырманы уақтылы және дұрыс жасады, оның есебін тапсырды. Дайындалу барысында қосымша әдебиеттерді толық қолданбады. Жұмысы силлабус пен әдістемелік кеңестердегі мазмұндар мен толтыруларға толық сәйкес. |
| балл | Студент оқу кезінде тақырыпты таңдауда, ауызша сұрау кезінде, интерактивті оқуда (сұбхаттасу, пікірталас, дөңгелек стол, іскелік ойын) материал толық берілмеді, талқыланған сұрақтар маңызын түсінбейді, талқылау барысында қателіктер жібереді, талқылау барысында алдынғы меңгерген пәндерден орташа дәрежеде меңгергенін көрсете білді және негізгі және аздап қосымша әдебиетті қолданады. Студент аздаған қателіктер жібереді, оқытушы көмегімен түзейді. Тәжірибелік дағдыларды орындау техникасын меңгерген, оның нәтижелерін интерпретациялауда қиналады. Жағдайлық есептерді шығаруда негізгі және қосалқы тексеру әдістерін, ажырату диагностикасы, диагноз қоюды сипаттап жазды. Оқытушымен бірге ем жоспарын құрастыра алады. Клиникалық ой қабілеті жақсы. СӨЖ бойынша тапсырманы уақытынан кеш орындады және сол бойынша қорытынды берді. Дайындалу барысында қосымша әдебиеттерді толық қолданбады. Жұмысы силлабус пен әдістемелік кеңестердегі мазмұндар мен толтыруларға сәйкес келеді. |
| балл | Студент оқу кезінде тақырыпты таңдауда, ауызша сұрау кезінде, интерактивті оқуда (сұбхаттасу, пікірталас, дөңгелек стол, іскелік ойын) кезеңді түрде қатысты. Сұрау барысында алдыңғы пәндерден білімі орташа, материалды орташа дәрежеде меңгергенін көрсетті және тек негізгі қолданады. Жауабы толық емес, оқытушының белсенді қатысуымен түзелетін аздаған қателіктері бар. Студент меңгерген материал кейінгі пәндердә меңгеруге жеткілікті, негізгі әдебиетті білетінін көрсетті. Нақты мысал келтіру барысында білімін еркін қолдануға қиналады. Тәжірибелік дағдыларды орындау техникасы мен әдісін біледі. Тақырып бойынша сұрақтарды талқылау барысында белсенді емес. Жағдайлық есептерді шығаруда негізгі зерттеу әдістерін толық, ал қосалқы тексеру әдістерін жарым-жартылай сипаттап жазды. Ажырату диагностикасы, диагноз қоюды жарым-жартылай құрастырды. Аурудың этиологиясы мен патогенезіне нақты емес мәліметтерді қолданып, аурудың болжамын анықтады. Клиникалық ой қабілеті төмен. СӨЖ бойынша тапсырманы уақытынан кеш орындады және сол бойынша қорытынды берді. |
| балл | Студент оқу кезінде тақырыпты таңдауда, ауызша сұрау кезінде, интерактивті оқуда (сұбхаттасу, пікірталас, дөңгелек стол, іскелік ойын) сирек қатысты. Тақырып бойынша жалпы түсінігі бар, бірақ материалды толық түсінбейді, өз ойын логикалық түрде негіздей алмайды, осының барысында алдыңғы пәндерден меңгерген төмен дәрежелі біліммен берілген материалдарды төмен дәрежеде меңгергенін көрсетті және негізгі әдебиетті толық емес көлемде қолданады. Жауабы толық емес, маңызды қателіктері бар және олардың жартысын оқытушының көмегімен түзей алады. Тәжірибелік дағдыларды орындау техникасы мен әдісін толық емес біледі, кейбір сатыларын білмейді. Тәжірибелік дағдыларды орындау нәтижесі бойынша талдай және қорытындылай алмайды. Жағдайлық есептерді шығаруда негізгі зерттеу әдістерін толық емес сипаттап, ал қосалқы тексеру әдістерін жазбады. Ажырату диагностикасы, диагноз қоюды жарым-жартылай дұрыс емес құрастырды. Ем жоспарын тек оқытушының көмегімен құрастырады. Аурудың этиологиясы мен патогенезіне нақты емес мәліметтерді қолданып, аурудың болжамын анықтады. Клиникалық ой қабілеті жоқ. СӨЖ бойынша тапсырманы уақытынан кеш орындады және сол бойынша толық емес қорытынды берді. |
| балл | Студент оқу кезінде тақырыпты таңдауда, ауызша сұрау кезінде, интерактивті оқуда (сұбхаттасу, пікірталас, дөңгелек стол, іскелік ойын) өте сирек қатысты. Тақырыпты өте төмен дәрежеде игерген, осының барысында алдыңғы пәндерден меңгерген төмен дәрежелі біліммен берілген материалдарды төмен дәрежеде меңгергенін көрсетті және негізгі әдебиетті толық емес көлемде қолданады. Жауабы толық емес, қателіктері көп, кейбір қателіктерді оқытушының жетекші сұрақтарынан кейінде түзей алады. Тәжірибелік дағдыларды орындау техникасы мен әдісін толық көлемде білмейді.Зерттеу нәтижелерін талдап, дайындай алмайды. Жағдайлық есептерді шығаруда негізгі зерттеу әдістерін толық емес сипаттап, ал қосалқы тексеру әдістерін жазбады. Ажырату диагностикасы, диагноз қоюды дұрыс емес, жартылай құрастырды. Ем жоспарын тек оқытушының көмегімен құрастырады. Аурудың этиологиясы мен патогенезіне нақты емес мәліметтерді қолданып, аурудың болжамын анықтады. Клиникалық ой қабілеті жоқ. СӨЖ бойынша тапсырманы уақытынан кеш орындады және сол бойынша толық емес қорытынды берді. |
| балл | Студент сұраққа жауап беру кезінде, тақырып бойынша білімінің толық жоқ екенін көрсетті. Тәжірибелік дағдылардан білімі жоқ. Жауап беруден бас тартады. СӨЖ тапсырмады. |
Себепсіз жіберілген әр дәріс үшін ОРД-дан 1 баллалынып тасталынады.
ОРД=(ОТКх0,6+РКх0,3+СӨЖх0,1)
ОРД –рұқсат рейтінгісінің бағасы. Бұл орташа баға, орташа мән ретінде тәжірибелік сабақ, аралық бақылау мен СӨЖ–дің орта балл жиынтығы.
ОТК–тәжірибелік сабақтың орта бағасы (ағымдағы бақылаудың бағасы). РК-ағымдағы бақылау бағасы.СРС–СӨЖ –ге ортақ баға. Аралық бақылау жағдайлық есептер ен рентгенологиялық суреттерді интерпретациялаудан тұрады.
Студенттің рұқсат рейтингі қорытынды баға 50 балдан төмен емес бағаны құрайды. Рұқсат рейтингі 50 балдан төмен болған жағдайда қорытынды баға есептелмейді.