I. Организационный момент. Логопед предлагает ученикам вспомнить, что они делали на прошлом занятии.

Логопед предлагает ученикам вспомнить, что они делали на прошлом занятии.

II. Работа со словами, обозначающими предмет и действие.

Логопед выставляет на доске картинки, изображающие предметы в действии, просит детей поставить к картинкам вопросы к т о это? что д е л а е т ? Например: Мальчик сидит. Кто это?

(Мальчик.) Ч т о д е л а е т ? (Сидит.) Затем логопед спрашивает, что обозначают первое и второе слова. (Предмет и действие.)

Аналогично ведется работа с другими картинками.

Логопед дает задания ученикам:

1) Назовите предмет по его действию, скажите, на какой вопрос отвечают эти слова, что они обозначают:

мычит ..., хрюкает ..., мяукает ..., лает ..., ржет ..., кудахчет шипит ..., чирикает ..., кукует ..., квакает ..., рычит ..., курлыкает . . . .

2) Скажите, как кто передвигается:

корова ..., белка ..., заяц ..., змея ..., человек ..., лягушка ... . |

3) Скажите, как кто подает голос:

лягушка ..., воробей ..., свинья ..., коза ..., собака ..., кошка ..., лошадь ... .

На какие вопросы отвечают названные вами слова? Что они обозначают?

III. Упражнения на развитие слухового внимания и памяти.

1) Из ряда слов назвать только те, которые обозначают предметы:

свистит, соловей, крутит, идет, ручка, сумка, несет, лодка.

2) Из того же ряда слов назвать только те, которые обозначают действия.

IV. Итог занятия.

Л о г о п е д . Какие слова вы учились сегодня различать? На

какие вопросы отвечают эти слова?

Занятие 6

Тема. Слово.

Цель. Закрепить у детей понятие о словах, обозначающих

предметы и действия. Учить детей выделять слова из простого нераспространенного предложения. Развивать слуховое внимание и память.

О б о р у д о в а н и е . Картинки, изображающие предметы, карточки с графическим изображением слов-предметов и слов-действиЙ.

Х о д з а н я т и я .

I. Организационный момент.

Логопед предлагает ученикам назвать два слова, из которых первое обозначает предмет, второе — действие предмета, и к каждому из них правильно поставить вопрос, после чего ученики занимают

свои моста.

II. Закрепление материала предыдущего занятия.

Логопед дает задания:

1) Поднимите соответствующую карточку. (Даются слова, обозначающие предмет и действие предмета вперемешку, ученики поднимают карточку с их графическим изображением.) дождь, говорит, льет, солнце, сияет, человек, ходит, облака, град, уходит, гремит, приближается, умывается

2) Запишите слова графически в две колонки: в первую — слова, обозначающие предметы, во вторую — слова, обозначающие действия. (Можно использовать слова предыдущего занятия.)

III. Выделение слов из предложения.

Логопед читает предложение. К каждому слову в предложении дети ставят вопрос и объясняют, что означает каждое слово. Рыба плавает. Солнце светит. Ветер свищет.

Л о г о п е д . Вы научились правильно ставить вопросы к словам и предложении. В дальнейшем вопросы нам помогут правильно составлять предложение.

IV. Итог занятия.

Л о г о п е д . Чему вы научились на занятии?

Занятие 7

Тема. Слово.

Цель. Познакомить учащихся со словами, обозначающими признак предмета. Учить детей правильно изменять слова, обозначающие признаки, по родам. Развивать слуховое внимание и память.

О б о р у д о в а н и е . Картинки, изображающие огурец, репу, яблоко; карточки с графическим изображением слов-признаков.

Ход з а н я т и я .

I. Организационный момент.

Логопед предлагает ученикам назвать по два слова, обозначающих предмет и действие предмета, и к каждому слову поставить вопрос, после чего ученики занимают свои Места.

II. Повторение материала предыдущих занятий.

Л о г о п е д . Отгадайте загадки, поставьте вопросы к отгадкам и словам в загадках, объясните, что обозначает каждое слово.

Летит, жужжит — ... . Мычит, жует — ... . Скачет, ржет — ... . Лакает, мяукает—... . Сторожит, лает — ... . Плавает, молчит — . . . . Блеет, жует — . . . . Хрюкает, чавкает — . . . .