За­ня­тие 24. Как раз­ре­шить кон­флик­ты мир­ным пу­тем?

Раз­мин­ка

«Тол­ко­вый сло­варь».Пред­ло­жи­те де­тям со­ста­вить оп­ре­де­­л­ения по­ня­тий: друж­ба, ссо­ра, кон­фликт. Срав­ни­те их с оп­­р­ед­ел­ени­ями из сло­ва­ря.

«Точ­ка, точ­ка, за­пя­тая».Пред­ло­жи­те де­тям бы­ст­ро изо­б­р­азить в сим­во­ли­че­ском или аб­ст­ракт­ном ри­сун­ке лю­бое чув­­с­тво, ко­то­рое ос­таль­ные долж­ны бу­дут раз­га­дать. На вы­пол­­н­ение ри­сун­ка да­ет­ся од­на ми­ну­та.

«Пе­ре­дай чув­ст­во спи­ной».Де­ти раз­де­ля­ют­ся на па­ры. В ка­ж­дой двой­ке парт­не­ры по­во­ра­чи­ва­ют­ся спи­на­ми друг к дру­гу. Од­но­му из па­ры нуж­но за­га­дать ка­кое-ли­бо чув­ст­во и пе­­р­едать его, взаи­мо­дей­ст­вуя толь­ко сво­ей спи­ной со спи­ной парт­не­ра. Вто­рой дол­жен ему спи­ной же «от­ве­тить», по­сле че­го на сло­вах вы­яс­ня­ет­ся, кто и что хо­тел со­об­щить дру­го­му и на­сколь­ко точ­но тот его по­нял.

Ос­нов­ное со­дер­жа­ние за­ня­тия

«Ра­зы­грай кон­фликт».Де­ти при­ду­мы­ва­ют ка­ж­дый по од­­н­ому кон­флик­ту ме­ж­ду свер­ст­ни­ка­ми и пред­ла­га­ют его для об­су­ж­де­ния. Груп­па вы­би­ра­ет наи­бо­лее ти­пич­ный кон­фликт, ра­зыг­ры­ва­ет его с раз­лич­ны­ми мир­ны­ми ва­ри­ан­та­ми раз­ре­ше­­ния. За­тем при­ду­мы­ва­ют­ся и ра­зыг­ры­ва­ют­ся кон­флик­ты с уча­сти­ем ре­бен­ка и ро­ди­те­лей, ре­бен­ка и учи­те­ля.

Ра­бо­та со сказ­кой.Де­ти слу­ша­ют, ри­су­ют и об­су­ж­да­ют сказ­ку.

Ле­ти вверх, Со­ня

Эта ис­то­рия про­изош­ла в те дав­ние вре­ме­на, ко­гда лю­ди еще уме­ли ле­тать. Они ле­та­ли не как ку­ри­цы или го­род­ские го­лу­би, что еле от­ры­ва­ют­ся от зем­ли. Лю­ди ле­та­ли как чай­ки — стре­ми­тель­но и са­мо­заб­вен­но. Как им это уда­ва­лось? Вот об этом я сей­час и рас­ска­жу.

Со­ня не зна­ла, что ей нуж­но де­лать, что­бы взле­теть, хо­тя час­то она ви­де­ла се­бя во сне па­ря­щей над озе­ра­ми, ре­ка­ми, ле­са­ми и по­ля­на­ми. И вот при­шло вре­мя, и ее при­ве­ли к учи­­т­елю. Это был ста­рый учи­тель. Он жил на вер­ши­не вы­со­кой баш­ни. Его взгляд из­лу­чал те­п­ло­ту и по­кой.

Хо­чешь ли ты ле­тать, Со­ня? — спро­сил он. — Хо­ро­­шен­ько по­ду­май, пре­ж­де чем от­ве­тить. На зем­ле у те­бя ес­тьв­се: иг­руш­ки, сла­до­сти, кра­си­вые ве­щи. На зем­ле не страш­но­па­дать. А ле­тать го­раз­до опас­нее. И тем опас­нее, чем бы­ст­ре­еи вы­ше ты по­ле­тишь. Ты долж­на за­хо­теть это­го очень силь­но, что­бы твое «хо­чу» ста­ло по­доб­но же­ст­ко­му лу­чу, про­би­­ва­ющ­ему все пре­гра­ды.

Очень хо­чу, — ска­за­ла Со­ня.

Учи­тель при­сталь­но за­гля­нул в ее гла­за и со­гла­сил­ся ее учить.

— Да, те­перь ты дей­ст­ви­тель­но очень хо­чешь. Пой­дем со мной.

Он взял ее ру­ку в свою и по­вел вверх по вин­то­вой ле­ст­ни­­це. И ко­гда у Со­ни уже со­всем за­кру­жи­лась го­ло­ва от бес­ко­­не­чных по­во­ро­тов, они вы­шли на узень­кую пло­щад­ку на вер­­ш­ине баш­ни. С нее был ви­ден го­род, ма­лень­кие лю­ди, спе­ша­­щие ав­то­бу­сы, да­ле­кое озе­ро и го­ры.

Ле­ти, Со­ня, — ска­зал учи­тель, — ты за­хо­те­ла ле­теть, ите­перь ты мо­жешь это сде­лать.

Бо­юсь, — про­шеп­та­ла Со­ня.

Бо­ишь­ся — зна­чит, не ве­ришь.

И Со­ня вдруг по­ня­ла, что она ве­рит. По­то­му что не мо­жет быть ина­че. По­то­му что она долж­на ле­теть. Она спрыг­ну­ла с пло­щад­ки и, па­дая, ус­лы­ша­ла го­лос учи­те­ля:

— А те­перь ста­рай­ся, Со­ня! Очень ста­рай­ся!

И Со­ня за­ма­ха­ла ру­ка­ми изо всех сил. Па­де­ние за­мед­ли­­лось. А по­том ма­хать ока­за­лось уже не­нуж­ным. Что-то буд­то щелк­ну­ло внут­ри, и от­кры­лась не­ве­до­мая ра­нее си­ла. Со­ня по­ле­те­ла. Над го­ро­дом, над ав­то­бу­са­ми. Над озе­ром. К даль­ним го­рам. С тех пор она ле­та­ла час­то и мно­го. Ино­гда на­чи­­н­ала па­дать, но то­гда вспо­ми­на­ла сло­ва Учи­те­ля: хо­теть, ве­рить, ста­рать­ся! И сно­ва под­ни­ма­лась вверх, ис­пы­ты­вая ни с чем не срав­ни­мую ра­дость по­ле­та.

Ком­мен­та­рии для Ве­ду­ще­го

Эта сказ­ка слож­на для де­тей, но она очень важ­ная, ито­го­­вая, по­это­му в дан­ном слу­чае мож­но про­вес­ти сво­бод­ное не­­стру­кт­ур­ир­ова­нное об­су­ж­де­ние. Пред­ло­жи­те де­тям по­де­лить­­ся мыс­ля­ми и чув­ст­ва­ми, ко­то­рые воз­ник­ли у них при чте­нии сказ­ки.

За­ня­тие 25 (Ито­го­вое)

Бы­ло бы уме­ст­ным пре­вра­тить по­след­нее за­ня­тие че­ты­рех­­г­оди­чной про­грам­мы в свое­об­раз­ный об­ряд ини­циа­ции, зна­ме­­нуя им пе­ре­ход де­тей в шко­лу сред­не­го зве­на. Для это­го де­тям нуж­но в рус­ле под­го­тов­лен­но­го ри­туа­ла прой­ти ряд ис­пы­­т­аний, со­вер­шить ряд под­ви­гов. Это долж­ны быть свое­об­раз­ные под­ви­ги, свя­зан­ные с фик­са­ци­ей лич­но­ст­но­го раз­ви­тия де­тей. Что­бы счи­тать­ся взрос­лы­ми, они долж­ны про­явить ка­че­ст­ва Доб­ро­ты, Внут­рен­ней Си­лы, Спра­вед­ли­во­сти, Дру­же­лю­бия, Че­ст­но­сти, Тер­пе­ния и т.д. Не­об­хо­ди­мо за­ра­нее про­ду­мать сце­на­рий ри­туа­ла, опи­ра­ясь на кон­крет­ный опыт пси­хо­ло­ги­че­ских за­ня­тий имен­но с эти­ми деть­ми. Мож­но выб­рать для ис­пы­та­ний фор­му, по­доб­ную иг­ре «Клю­чи от Фор­та Бай­ярд» ли­бо иную. Все за­ви­сит от воз­мож­но­стей кон­крет­ной шко­лы, от под­держ­ки ро­ди­те­лей, по­мо­щи ад­ми­ни­ст­ра­ции. В лю­бом слу­чае че­ты­рех­лет­ний опыт пси­хо­ло­ги­че­ских за­ня­тий дол­жен быть па­мят­но и тор­же­ст­вен­но за­кре­п­лен в соз­на­нии де­тей, и дос­ти­же­ния ка­ж­до­го мо­гут быть от­ме­че­ны сим­во­ли­­ч­еск­ими на­гра­да­ми («Ор­ден Сме­кал­ки», «Ко­ро­на Ли­де­ра», «Ве­нок Ста­ра­ния»), раз­да­чей зва­ний и ти­ту­лов («Ди­плом за тер­пе­ние», «Гра­мо­та за ис­крен­ность», «Мисс Обая­ние», «Ми­стер Спра­вед­ли­вость») и т.д. По­верь­те, де­ти дол­го бу­дут хра­нить эти ре­ли­к­вии.