Тесты составлены на кафедре акушерства и гинекологии 2-го лечебного факультета Московской медицинской академии им. И.М.Сеченова

ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ

По акушерству и гинекологии

Руководство для клинических ординаторов, интернов, студентов медицинских вузов

Под редакцией члена-корреспондента РАМН, профессора А.Н.Стрижакова,

профессора Н.М.Подзолковой

МОСКВА "МЕДИЦИНА" 1997

УДК618.1/.2:378.146 ББК57.1 Т36

Тесты составлены на кафедре акушерства и гинекологии 2-го лечебного факультета Московской медицинской академии им. И.М.Сеченова

Авторский коллектив:

член-корр. РАМН, проф. А.Н.Стрижаков, проф.Н. М. Подзо кова, канд-ов. мед. наук А.Г.Асланов,О. Р. Баев, Ю.Ф.Борисова, Т.М.Дондукова, В.А.Лебедев, В.М.Пашков, В.И.Стуклов, Т.Ф.Тимохина, Д.В.Якубович, О.Л.Глазкова, И.В.Игнатко,Е.Н. Коваль, Е.Е.Никитюк М.Ю. Скворцова

Тестовый контроль знаний по акушерству и гинекологии: Руководство для клинических ординаторов, интернов, студентов медицинских вузов /Под ред. А.Н.Стрижакова, Н.М.Подзолковой. — М. : Медицина, 1997. — 288 с.: ил. ISBN 5-225-02788-1

В руководство включено 1203 обучающих теста и клинические задачи по основным разделам акушерства, гинекологии и перинатальной медицины. Часть тестовых заданий имеет междисциплинарный характер. Все тесты прошли предварительную апробацию на курсовых и ква­лификационных экзаменах в Московской медицинской академии имени И.М.Сеченова.

Для клинических ординаторов, интернов, студентов медицинских вузов.

ББК57.1

ISBN 5-225-02788-1 © Коллектив авторов, 1997

ОГЛАВЛЕНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ
ОТ АВТОРОВ
Часть первая АКУШЕРСТВО И ПЕРИНАТОЛОГИЯ
1. Вопросы с одним наиболее правильным ответом
II. Вопросы с множественными ответами
III. Вопросы на определение причинной зависимости
IV. Вопросы с подбором соответствующих ответов (вопрос-ответ)
V. Клинические задачи
Эталоны ответов к вопросам по акушерству и перинатологии
Список литературы
Часть вторая ГИНЕКОЛОГИЯ
1. Вопросы с одним наиболее правильным ответом
II. Вопросы с подбором соответствующих ответов (вопрос-ответ)
III. Вопросы с множественными ответами
IV. Вопросы на определение причинной зависимости
V. Клинические задачи
Эталоны ответов к вопросам по гинекологии
Список литературы

Предисловие

Прогресс науки, достигнутый в конце XX века, обусловил необходимость существенного улучшения образования в целом и медицинского в частности, что нашло выражение в законах Российской Федерации «Об образовании» (1992) и «О высшем и послевузовском профессиональном образова­нии» (1996). Эта задача может быть решена благодаря применению современной технологии обучения, в основу которой положены необходимость четкой формулировки его цели в виде квалификационных требований, динамическое управление процессом обучения на всех его этапах, а также оценка эффективности обучения и сопоставление ее с поставленными перед ним целями. Повышение требований к качеству подготовки врача предусматривает разработку научно обоснованных современных методов оценки эффективности обучения, что можно достигнуть с помощью объективного качественного анализа процесса подготовки студентов в ходе практических занятий и лекционного курса (квалиметрии). Квалиметрия, используемая в системе высшего медицинского образования, за сравнительно короткий срок прошла большой путь развития - от разработки и применения эле­ментарных методов оценки знаний студентов до определения уровня подготовки врача-специалиста, т.е. от простой оценки знаний учащихся до оценки уровня профессиональной компетентности и квалификации врачей, имеющих различный стаж производственной деятельности. Тестовый контроль - это не просто привычная проверка полученных студентами знаний или попытка оценить их посредством традиционных вопросов и экзаменационных билетов, а научно обоснованный метод объективной оценки уровня подготовленности, отвечающий требованиям надежности, валидности и эффективности. В настоящее время тесты позволяют определить индивидуальный темп обучения, выявить пробелы в текущей и итоговой подготовке каждого конкретного учащегося, осуществлять постоянный самоконтроль и самооценку достижения поставленной перед обучением цели. Наконец, применение тестов в сочетании с персональными ЭВМ и новыми программно-педагогическими средствами поможет перейти к созданию современных систем адаптивного обучения и контроля - наиболее эффективных форм научной организации учебного процесса. Настоящее руководство составлено в полном соответствии с программой по акушерству и гинекологии для студентов лечебных факультетов и квалификационными требованиями, предъявляемыми к выпускникам медицинских вузов и врачам, заканчивающим последипломное обучение в клинической ординатуре и интернатуре. Тестовые задания, включенные в руководство, предназначены для контроля хода и результатов обучения, а также для самоконтроля подготовки студентов к занятиям и экзаменам по акушерству и гинекологии.

Завкафедрой технологии обучения Российской медицинской академии

последипломного образования профессор М.В.Муравьев

Non scholae, sed vitae discimus. Мы учимся не для школы, а для жизни.

Латинское изречение

От авторов

Научно-технический прогресс обрушивает на учащихся лавинообразный поток информации. В этих условиях необходимо уметь выделить, понять и запомнить то, что составляет суть изучаемого предмета или явления. Очевидно, что этого практически невозможно достичь без постоянного совершенствования форм и методов обучения, важнейшие составляющие которого контроль и самоконтроль. Возрастающий интерес к данной проблеме объясняется тем, что контроль является единственным средством, с помо­щью которого удается установить степень соответствия приобретенных знаний, умений и навыков конкретной учебной цели. В педагогической практике используют достаточно большое количество средств и форм контроля знаний. К сожалению, наиболее распространенные традиционные методы далеко не всегда отвечают все возрастающим требованиям высшей школы, поскольку они в основном фиксируют внимание на конечном результате обучения, определяя его в виде ранговой оценки степени усвоения учебного материала. Между тем в современных условиях важна не только качественная, но и количественная сторона эффективности обуче­ния, базирующаяся на объективной оценке знаний конкретного раздела или предмета в целом. С нашей точки зрения, этому требованию в наибольшей степени отвечает тестовый контроль. В настоящем руководстве содержится 1203 оригинальных обучающих теста по основным разделам акушерства, гинекологии и перинатальной медицины, изучение которых предусмотрено государственной программой подготовки студентов медицинских вузов и молодых специалистов - акушеров-гинекологов. Часть тестовых заданий и ситуационных задач, включенных в руководство, имеет междисциплинарный характер, т.е. для их правильного решения необходимы конкретные знания соответствующих разделов фундаментальных и клинических дисциплин, таких, как патологическая физиология, патологическая анатомия, биохимия, фармакология, микробио­логия, терапия, хирургия, урология, эндокринология и др. Настоящее руководство впервые подготовлено к публикации Всероссийским издательством «Медицина». Все тесты, содержащиеся в руководстве, разработаны сотрудниками кафедры акушерства и гинекологии 2-го лечебного факультета Московской медицинской академии имени И.М.Сеченова и прошли предварительную апробацию на текущих и итоговых зачетах, курсовых, выпускных и квалификационных экзаменах. Авторы надеются, что руководство окажет помощь студентам медицинских вузов и молодым специалистам в освоении одной из наиболее интересных и важных дисциплин современной медицины - акушерства и гинекологии, а также будет полезно при подготовке к сдаче выпускных и квалификационных экзаменов.

Член-корреспондент РАМН, профессор А.Н.Стрижаков

Профессор Н.М.Подзолкова