Знакомство с задачами на сравнение
Учитель или ученик читают задачу 2 (с. 10 учебника, часть 2).
– Вы прочитали задачу? (Да.)
– Докажите.
– Чем данная задача отличается от задач, которые мы решали раньше? (В ней спрашивается, на сколько одно число больше другого.)
Далее учащиеся под руководством учителя изображают схему задачи.
– Сколько купили билетов в цирк? (6.)
– Изобразим количество билетов в цирк отрезком длиной в 6 клеток.
– Сколько купили билетов в театр? (4.)
– Изобразим количество билетов в театр отрезком длиной в 4 клетки.
– Покажем «лишние» билеты в цирк.
– На сколько билетов в цирк больше, чем билетов в театр? (На 2.)
– Как записать решение задачи? (Запись с комментированием:
6 – 4 = 2 (б.).)
– Ответьте на вопрос задачи. (Билетов в цирк на 2 больше.)
Далее учитель предлагает учащимся рассмотреть задачу 4 (с. 6 в тетради № 2).
Задача разбирается аналогично предыдущей, но вместо отрезков дети изображают кругами количество монет, которые были у Ани. Таким образом, в тетрадях детей появятся и рисунок, и решение задачи:
7 – 4 = 3 (р.).
Также учащиеся записывают ответ задачи.
Ответ: на 3 рубля.
V. Работа с геометрическим материалом.
– Как называются линии, изображенные в задании 3 (с. 10 учебника, часть 2)? (Отрезки.)
– Что можете сказать о длине голубого отрезка по сравнению с длиной розового отрезка? (Голубой отрезок длиннее розового.)
– Как узнать, на сколько голубой отрезок длиннее розового? (Надо измерить длину каждого отрезка и из большего числа вычесть меньшее.)
– Какова длина голубого отрезка? (7 см.)
– Какова длина розового отрезка? (4 см.)
– Определите, на сколько длина голубого отрезка больше длины розового? (7 – 4 = 3. На 3 см голубой отрезок длиннее розового.)
Затем учащиеся выполняют с а м о с т о я т е л ь н о с последующей в з а и м о п р о в е р к о й задание 2 (с. 6 в тетради № 2).
В заключение урока дети выполняют задание на смекалку (с. 10 учебника, часть 2).
Поскольку задание достаточно объемное, то на уроке ученики могут выполнить какую-либо его часть.
Например:
VI. Итог урока.
– Какие открытия сделали?
– Какое задание вам понравилось больше других? Чем?
– Что бы хотели выполнить еще?
– Оцените свою работу на уроке.
У р о к 71. СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА СРАВНЕНИЕ
Цели урока:формировать умение учащихся сравнивать числа (находить, на сколько одно число больше или меньше другого), продолжать работу над задачами на сравнение и задачами на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; развивать навыки счета, наблюдательность; прививать интерес к предмету.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
9 8 7 9 8 7
1 2 3 1 2 3
III. Устный счёт.
«Цепочка».
IV. Сравнение чисел.
Учитель предлагает учащимся выполнить задание 2 (с. 11 учебника, часть 2) и задание 1 (с. 6 в тетради № 2).
Учащиеся выполняют задание 2 (с. 11 учебника).
– Рассмотрите рисунки.
– Сколько зеленых кругов? (6.)
– Сколько розовых треугольников? (4.)
– Какое из чисел больше: 6 или 4?
– Какое из чисел меньше?
– Обоснуйте ваш ответ.
– Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? (Надо из большего числа вычесть меньшее.)
– На сколько кругов больше, чем треугольников? (На 2.)
– На сколько треугольников меньше, чем кругов? (На 2.)
Аналогично проводится работа по следующему рисунку в учебнике.
Далее учащиеся выполняют задание 1 (с. 6 в тетради № 2).
– Рассмотрите рисунки.
– Что хотите сказать? (На первом рисунке кругов меньше, чем треугольников; на втором – треугольников меньше, чем квадратов.)
– Прочитайте неравенство, соответствующее первому рисунку. (Пять меньше восьми.)
– На сколько пять меньше восьми? (На 3.)
– Как узнали? (Из восьми вычли пять.)
– Запишите это числовым выражением. (8 – 5 = 3.)
– Прочитайте неравенство, соответствующее второму рисунку. (Семь больше четырех.)
– На сколько семь больше четырех? (На 3.)
– Обоснуйте ваш ответ. (Из семи вычесть четыре, получится три.)
– Запишите соответствующее числовое выражение. (7 – 4 = 3.)