При обучении математике детей с нарушением интеллекта необходимо учитывать

а) потенциальные возможности учащихся;

б) активность детей;

в) гибкость мыслительных процессов;

г) фрагментарность восприятия.

Концентр, в котором изучается сложение и вычитание в пределах 100

А) первый

Б) второй

В) третий

Г) четвертый

17. класс, в котором учащихся знакомят детей с единицей измерения массы – граммом:

А) третий

Б) четвертый

В) пятый

Г) шестой

18. класс, в котором учащихся знакомят детей с единицей измерения массы – килограммом:

А) второй

Б) третий

В) четвертый

Г) пятый

Выберите два и более верных варианта ответа из числа предложенных:

19. Разделами программы по математике являются:

А) нумерация;

Б) геометрические фигуры;

В) дроби;

Г) измерительные приборы;

Д) решение математических задач.

20. упражнения для работы в тетради на подготовительном этапе:

А) поставить точки по образцу

Б) поставить точку на линии

В) запись цифр

Г) запись решения примеров

21. Пособия, применяющиеся для работы на уроке математики:

А) наглядные

Б) предметные

В) слуховые

Г) иллюстративные

22. Во 2ом классе учащихся знакомят с решением двух простых задач, содержащих отношения:

А) «больше на…»

Б) «больше в…»

В) «меньше на…»

Г) «меньше в…»

23. Рекомендуется начинать урок закрепления знаний с :

а) закрепления знаний;

б) сообщение учителем ранее изученного материала;

в) организации учащихся на урок;

г) актуализация знаний учащихся;

24. Математические знания и практические умения, которыми должны получить учащихся в школе 8 вида:

а) представления о натуральном числе, нуле, натуральном ряде чисел, об обыкновенных и десятичных дробях;

б) умение решать уравнения;

в) умение производить четыре основных арифметических действия с многозначными числами и дробями;

г) навыки простейших измерений, умение пользоваться инструментами;

Вариант

Выберите один верный вариант ответа из числа предложенных:

1) 1.	Количество основных арифметических действий, которые должны освоить за период обучения учащиеся школы VIII вида	А. 3 Б. 5 В. 4 Г. 6
	2) 1.2.	Определите методы, применяемые при различении предметов по тяжести	А. Мускульные ощущения Б. Практические (использование весов) В. Зрительное соотнесение веса с занимаемой площадью ли объемом предмета
	3) 1.3.	Получение чисел второго десятка показывают на …	А. Пальцах Б. Счетных палочках В. Линейке Г. Сюжетной картинке
	4) 1.4.	Материал второго концентра изучается:	А.в 1 классе Б.в 3-4 классе В.во 2–3 классе Г.в 5-6 классе
	5) 1.5.	Учащиеся школы VII вида получают сведения о единице измерения времени – часе, знакомятся с прибором для измерения времени – часами:	А.в 1 классе Б.во 2 классе В.в 3 классе Г.в 5 классе
	6) 1.6.	К особым случаям сложения и вычитания относится сложение и вычитание чисел, в которых число единиц равно …	А.0 Б.1 В.4 Г.5
7) 2.1.	Определите последовательность овладения чертежными инструментами	А. Циркуль Б. транспортир В. Угольник Г. Линейка
8) 2.2.	Определите последовательность этапов урока	1. Проверка домашнего задания. 2. Первичное закрепление новых знаний и включение их в систему имеющихся. 3. Организация учащихся на урок. 4. Сообщение темы, целей урока. Сообщение нового материала. 5. Самостоятельная деятельность учащихся с целью закрепления полученных знаний. 6. Актуализация чувственного опыта и опорных знаний. 7. Устный счет. 8. Подведение итогов урока. 9. Задание на дом.
9) 2.3.	Определите последовательность формирования представлений и понятий о признаках величины предметов	А. Длинный – короткий Б. Толстый – тонкий В. Большой - маленький Г. Равные - разные по длине Д. Длиннее – короче
	10) 2.4.	Определите последовательность знакомства с написанием цифры	1. показ учителем письма цифры на доске 2. обводка пальцем модели цифры 3. письмо цифры на доске несколькими учениками 4. показ рукописного образца цифры, показ и письмо элементов цифры 5. письмо цифры в воздухе 6. письмо цифр в тетрадях по образцу
	11) 2.5.	Определите последовательность ступеней обучения нумерации многозначных цифр	1. выработка прочных навыков в записи чисел до 1 млн. 2. знакомство с новыми счетными и разрядными единицами (десятком тысяч, сотней тысяч, единицей млн.) 3. повторение класса единиц и знакомство с классом тысяч 4. анализ многозначных чисел по десятичному составу 5. счет до 1 млн. уже известными счетными единицами и новыми (десятками, сотнями тысяч)
	12) 2.6.	Определите последовательность изучения умножения и деления десятичных дробей на целое число	1.умножение и деление десятичных дробей на круглые десятки 2.умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 3.умножение и деление десятичных дробей на двузначное число 4. умножение и деление десятичных дробей на однозначное число
Выберите два и более верных вариантов ответа из числа предложенных:
13)3.1.	Определите виды уроков по математике	А. На усвоение новых знаний Б. Коррекции и закрепления нового материала В. Сочетанные Г. Повторения, обобщения и систематизации знаний Д. Выработки практических умений Е. Комбинированные Ж. Проверки, оценки, коррекции знаний
	14) 3.2.	Критерии отбора дидактического материала при формировании представлений и понятий о признаках величины предметов	А. контрастность Б. Схожесть В. Опора на повседневную реальность Г. Использование натуральных предметов, картинок Д. Использование абстракционных картинок, схем
	15) 3.3.	Способы сравнения предметов по величине	А. Прикладывание Б. Сдвигание В. Накладывание Г. Совмещение
	16) 3.4.	Методы, позволяющие закрепить пространственные представления	А. Словесный отчет о проделанных действиях с употреблением пространственных понятий Б. Дидактические игры В. Ориентировка с завязанными глазами Г. Рассматривание сюжетных картин
	17) 3.5.	Выберите виды счета	А. Разнородный Б. Обратный В. Последовательный Г. Прямой
	18) 3.6.	В процессе изучения геометрического материала у учащихся развиваются	А.наблюдательность Б. речь В. мышление Г.сообразительность Д.способность абстрагироваться от конкретных свойств предметов Е. внимание

Установите соответствие:

19) В зависимости от способов организации учебной деятельности школьников (репродуктивная, продуктивная деятельность) выделяются такие методы:
А. объяснительно-иллюстративный	1. учитель дает образец выполнения задания, а затем требует от учащихся воспроизведения знаний, действий, заданий в соответствии с этим образцом
	Б. репродуктивный	2. способ организации творческой деятельности учащихся в решении новых для них проблем
	В. частично-поисковый	4. учитель дает учащимся готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и запоминают
	Г. Исследовательский	3. учащиеся частично участвуют в поиске путей решения поставленной задачи. При этом учитель расчленяет поставленную задачу на части, частично показывает учащимся пути решения задачи, а частично ученики самостоятельно решают задачу.

20) Виды контроля:
А. предварительный контроль	3. цель - выявление, на какие знания, опыт учащихся можноопереться при изложении нового материала, какие знания надо воспроизвести
	Б. текущий контроль	2. цель — выявление результатов обучения; позволяет проверить знания учащихся после изучения темы раздела
	В. Итоговый контроль	1. цель - выявление, правильно ли поняли учащиеся новый материал, и не закрепить ошибки в памяти учащихся

21) Соотнесите концентр и решаемые задачи:
А. Первый концентр	1. изучение нумерации и четырех арифметических действий в пределах 20
	Б. Второй концентр	2. изучение нумерации в пределах тысячи, вычленение трех разрядных единиц (единиц, десятков, сотен)
	В. Третий концентр	3. знакомство с числами первого десятка, цифрами для записи этих чисел, действиями сложения и вычитания
	Г. Четвертый концентр	4.изучаются многозначные числа в пределах 1 000 000
	Д. Пятый концентр	5.изучается нумерация в пределах 100, раскрывается понятие разряда, учащиеся знакомятся со сложением и вычитанием двузначных чисел

22) Соотнесите:
А. Разработали методику обучения решению арифметических задач.	1.А.Н.Граборов, Е.В.Герье, Н.В.Чехов
	Б. Исходя из общих задач коррекционной школы, сформулировала задачи обучения арифметике.	2. Б.Б.Горский, И.М.Шеина
	В. Считали, что математика должна дать умственно отсталому ребенку лишь практические приемы счета	3. М.Н.Перова, В.Эк, А.А.Хилько, К.А.Михальский
	Г. Разработали методику изучения нумерации и арифметических действий с многозначными числами.	4. Н.Ф.Кузьмина-Сыромятникова

23) Соотнесите метод и его значение:
А. Беседа	1. Последовательное изложение материала, используется при ознакомлении с теоретическими знаниями.
	Б. Наблюдения	2. Ручная деятельность учащихся с раздаточным материалом на уроке математики.
	В. Рассказ	3. Представляет собой систему вопросов. Используется, когда у учащихся есть определенный запас знаний.
	Г. Практические работы	4. Организовывает познавательную деятельность учащихся (демонстрация пособий)
	Д. Работа с учебником	5. Используются для формирования навыков счета, вычислительных умений, решения задач.
	Е. Упражнения	6. Используется в основном в старших классах при ознакомлении с новым материалом

24) Соотнесите единицы измерения и класс:
А. получают знания о месяце и последовательности месяцев года	1. 1 класс
	Б. знакомятся с бытовыми обозначениями частей часа (четверть, половина, три четверти и др.)	2. 2 класс
	В. составляют таблицу мер времени	3. 3 класс
	Г. уточнять представление о частях суток и их полседовательности	4. 4класс
	Д. изучается последовательность дней недели	5. 5 класс

Вариант

Установите соответствие:

№ 1. Соотнесите основоположников и их разработки:

1. А.Н.Грабаров, а). Разработана новая методика изучения нумерации и

Е.В.Герье и др. арифметических действий с многозначными числами;

2. Н.Ф.Кузьмина- б). Основоположники коррекционной школы VIII вида

- Сыромятникова в России;

3. Б.Б.Горский, в). Первые методические пособия по арифметике для учителей

И.М.Шеина и студентов;

4. А.Н.Ляшенко г). Исследование по развитию самостоятельности при

выполнении домашних заданий.

№ 2 Соотнесите концентры и класс:

1. Первый концентр а). 2-3 классы

2. Второй концентр б). 5 класс

3. Третий концентр в). 0-1 классы

4. Четвертый концентр г). 5-8 классы

5. Пятый концентр д). 3-4 классы

№3. Соотнесите метод и его значение:

1. Последовательное изложение материала, используется при ознакомлении с теоретическими знаниями	а) Беседа
2. используется, когда у учащихся есть определённый запас представлений.	б) Наблюдение
	3. используется для формирования навыков счета, вычислительных умений, решения задач.	в) работа с учебником
	4. используется в основном в старших классах при ознакомлении с новым материалом.	г) упражнение
	5. организовывает познавательную деятельность учащихся (демонстрация пособий).	д) рассказ

№4. Установите соответствие закрепление алгоритма деления с его этапом и основным содержанием:

1. Первый этап	а)выделение первого неполного делимого
2.Второй этап	б)разделение неполного делимого и запись полученного числа в частное
	3.Третий этап	в) прочитать и записать пример
	4.Четвертый этап	г) умножить число на делитель, чтобы узнать, какое число ты разделить
	5.Пятый этап	д) определить кол-во цифр в частном и поставьте на их месте точки

№5 Соотнесите:

1) в 3 классе	а) деление с остатком
2) в 4 классе	б) умножение и деление на двузначное число
	3) в 7 классе	в) табличное деление в пределах 100

№ 6 Установите соответствие между этапами записи задачи и их содержанием:

1. Первый этап	а) ученик самостоятельно читает задачу, дает краткую запись под контролем учителя.
2. Второй этап	б) самостоятельная запись условия задачи учащимися
	3. Третий этап	в) после ознакомления учащихся с текстом задачи учитель сам дает краткую запись содержания задачи на доске, учащиеся записывают ее одновременно в тетрадь.
	4. Четвертый этап	г) краткую запись на доске делает ученик под руководством учителя

Восстановите последовательность:

№ 7. Составьте правильную последовательность при знакомстве с устной нумерацией в пределах 1000:

а). замена 10 десятков одной сотней;

б). счет единицами до 10;

в). Счета десятками до 100;

г). Замена 10 единиц одним десятком.

№ 8. Составьте правильную последовательность разделов математики после пропедевтического периода:

а). нумерация;

б). дроби;

в). Величины, единицы времени;

г). Элементы наглядной геометрии;

д). арифметические действия с целыми числами.

№ 9. Соотнесите концентр и решаемые задачи:

1 концентр	а) нумерация в пределах 100, понятие разряда, «+» и «-» двузначных чисел, устное и письменное вычисление, понятие о единицах длины, стоимости, массы, времени.
2 концентр	б) знакомство с числами первого десятка, цифрами, действиями «+» и «-».
3 концентр	в) изучение нумерации в пределах 1000, вычленение трех разрядных единиц, продолжается изучение величин и единиц измерения.
4 концентр	г) Многозначные числа.
5 концентр	д) изучение нумерации и 4-х ариф.действий в пределах 20, называние чисел 11-20, знакомство с умножением и делением.

№ 10. Определите порядок при подборе примеров на сложение и вычитание многозначных чисел….

а). выполняются действия на вычитание, в которых уменьшаемое содержит один или несколько нулей или нули в уменьшаемом чередуются с единицами;

б).выполняются действия с переходом через разряд в одном, затем в двух и более разрядах;

в).выполняются действия сложения и вычитания без перехода через разряд.

№11. Определите последовательность этапов работы над нумерацией чисел в пределах 20:

а) получение чисел второго десятка;

б) письменная нумерация чисел от 11 до 20;

в) получение одного десятка;

г) получение числа 20 из двух десятков;

д) получение чисел второго десятка путем присчитывания и отсчитывания к предыдущему числу одной единицы.

№ 12. Определите правильную последовательность изучения действий сложения и вычитания:

а) сложение и вычитание круглых десятков;

б) сложение и вычитание с переходом через разряд;

в) сложение и вычитание без перехода через разряд;

г) сложение двузначного числа с однозначным, когда в сумме получаются круглые десятки;

Выберите один верный вариант ответа из числа предложенных:

№ 13. К концу первого класса учащиеся должны понимать, что каждое число первого десятка образуется путем … единицы, и наоборот, путем … от данного числа.

а). +/-; б). */+; в). -/+; г).+/+

№ 14. Изучение дробей в специальной (коррекционной) школе VIIIвида начинается с…:

а).5;

б). 7;

в). 4;

г). 8 .

№ 15. Арифметические задачи как простые, так и составные решаются на … обучения.

а). 1 году; б). 2 году;

в). всех годах; г). 3 году

№ 16. Методика обучения математики в коррекционной школе VIII вида начала складываться в России в ...

а) 90-е гг. XX в. в) 30-е гг. XX в

б). 50-е XIX в. г) 70-е гг. XX в.