Исследование пространственных представлений

• Методика ^«Компасы» - стимульный материал представляет собой стандартный бланк, на котором расположены компасы, различным образом ориентированные в плоскости. Испытуемый должен определить направление, которая указывает стрелка компаса, ориентируясь по известному направлению, не традиционно расположенному.
• Методика «Часы» - стимульный материал представляет собой стандартный бланк, на котором расположены циферблаты часов, различным образом ориентированные в плоскости. Испытуемый должен определить время, которое указывают стрелки часов, ориентируясь по указанной цифре циферблата, не традиционно расположенной.

Исследование памяти

• Методика «10 слов» (А.Р. Лурии) –направлена на изучение особенностей механической памяти, и её тренированности. С помощью ее также можно судить об устойчивости и концентрации внимания. Использование этой методики дает информацию о способности ребенка к поддержанию относительно продолжительной деятельности, не подкрепленной каким-либо значимым для него зрительным материалом или игровой ситуацией.

Комплексная батарея для исследования памяти Б.М. Петрова – позволяет всесторонне исследовать функцию памяти, составлена Б. М. Петровым. Комплект состоит из методов исследования кратковременной памяти на образном и словесном материале; процессов запоминания образного и словесного материала (механического и смыслового) и процессов их сохранения.

Исследование мышления.

• Комплексная батарея Е. И. Степановой для исследования мышления(вер­бальное, образное, практическое)-состоит из 10 методик, предназначенных для исследования словесно-логического, образного и практического мышления, со стандартными шкалами и получением общего IQ.
• Методика «Исключение слов»направлена на исследование аналитико-синтетической деятельности и умения обобщать. Методика чувствительна к нарушениям операционной стороны мышления — к снижению уровня обобщения и искажению процесса обобщения. Менее чувствительна методика к. нарушениям динамики мыслительной деятельности — лабильности и инертности.

17Опросник Мехрабиана на эмпатию .

Разработан А. Мехрабианом и Н. Эпштейном. Содержит 83 утверждения, которые описывают различные особенности поведения и реагирования. Испытуемый должен оценить по девяти балльной шкале (от +4 до -4) степень выраженности у себя этих особенностей. В итоге первичной обработки возможно получение следующих показателей: эмпатия, присоединение, сензитивность к отвержению

1. 24ТСИ Амтхауэра.

Один из известнейших групповых тестов, широко используемых в немецкоязычных странах. Создан в 1953 г. (последняя редакция осуществлена в 1973 г) и предназначен для измерения уровня интеллектуального развития лиц в возрасте от 13 до 61 года.

Стандартизация теста проводилась на выборке из 4076 испытуемых. Разрабатывался в первую очередь для диагностирования уровня общих способностей в связи с проблемами профессиональной психодиагностики. При его создании Р. Амтхауэр исходил из концепции, согласно которой интеллект является специализированной подструктурой в целостной структуре личности и тесно связан с другими компонентами личности, такими, как волевая и эмоциональная сферы, интересы и потребности.

Интеллект понимался Амтхауэром как единство некоторых психических способностей, проявляющихся в различных формах деятельности. В тест им были включены задания на диагностику следующих компонентов интеллекта: вербального, счетно-математического, пространственного, мнемического.

Тест состоит из девяти субтестов,каждый из которых направлен на измерение различных функций интеллекта. Шесть субтестов диагностируют вербальную сферу, два — пространственное воображение, один — память. Во всех группах заданий, за исключением 4—6 субтестов, используются задачи закрытого типа

Субтест 1.Логический отбор исследование индуктивного мышления, чутья языка. Задача испытуемого заключается в том, чтобы закончить предложение одним из приведенных слов.

Субтест 2. Определение общих черт: исследование способности к абстрагированию, обобщению, оперированию вербальными понятиями

Субтест 3.Аналогии: анализ комбинаторных способностей. В заданиях предлагаются три слова, между первым и вторым существует определенная связь. После третьего слова — прочерк.

Субтест 4.Классификация: оценка способности выносить суждение, обобщать Испытуемый должен обозначить два слова общим понятием.

Субтест 5. Задания на счет: оценка уровня развития практического математического мышления, сформированности математических навыков.

Субтест 6.Ряды чисел: анализ индуктивного мышления, способности оперировать числами. В заданиях требовалось установить закономерность числового ряда и продолжить его.

Субтест 7. Выбор фигур: исследование пространственного воображения, комбинаторных способностей. В заданиях приводятся разделенные на части геометрические фигуры. При выборе ответа следует найти карточку с целой фигурой, которой соответствуют разделенные части.

Субтест 8. Задания с кубиками: исследуется то же, что и в 7-м субтесте. В заданиях предъявлялись изображения кубиков с различно обозначенными гранями. Кубики были определенным образом повернуты и перевернуты в пространстве, так что иногда появлялись новые, неизвестные испытуемому грани. Необходимо было определить, какой из пяти кубиков-образцов изображен на каждом рисунке.

Субтест 9. Задания на способность сосредоточить внимание и сохранить в памяти усвоенное. Предлагается запомнить ряд слов, которые объединены в таблице по определенным категориям, например, цветы: тюльпан, жасмин, гладиолус, гвоздика, ирис; или животные: зебра, уж, бык, хорек, тигр. Время заучивания — 3 минуты.

Общее время обследования (без подготовительных процедур и инструктажа испытуемых) — 90 минут. Время выполнения каждого субтеста ограничено и колеблется от 6 до 10 минут.

В нашей стране адаптированный вариант теста Амтхауэра был использован при обследовании учащихся 8—10 классов городских и сельских школ. Получены данные о достаточно высокой надежности и валидности этого теста (М.К. Акимова с соавторами, 1984).

Р. Амтхауэр при интерпретации результатов теста предполагал, что с его помощью можно судить о структуре интеллекта испытуемых (по успешности выполнения каждого субтеста). Для грубого анализа "умственного профиля" он предлагал подсчитать отдельно результаты по первым четырем и по следующим пяти субтестам. Если суммарная оценка первых четырех субтестов превышает суммарную оценку следующих пяти субтестов, значит у испытуемого больше развиты теоретические способности. Если наоборот, то практические способности.

При интерпретации полученных в отечественных исследованиях данных применялся новый критерий, который был предложен К.М. Гуревичем и назван социально-психологическим нормативом (СПН). Социально-психологический норматив — это система требований, которые общность предъявляет каждому из своих членов и которым каждый должен соответствовать, если не хочет быть отторгнутым своей общностью. Оценка результатов тестирования в этом случае должна основываться на степени близости к СПН, который дифференцируется в образовательно-возрастных группах. Использование в качестве критерия выполнения СПН выдвигает на первый план качественный анализ данных.

1. 27Психодиагностика свойств нервной системы и темперамента.