Схема работы по психологической части практики.

Дни практики	Цель	Виды деятельности студентов	Методы и методики	Виды отчетности
1 день	Собрать сведения о	1. Установочная: конференция;	1. Беседа с классным руководителем,	Оформление в дневнике общих
	состоянии здоровья.	2. Консультация: по оформлению дневников;	со школьным психологом, с врачом.	данных о школе, классном
	успеваемости, социальном	3. Знакомство студентов с психологом школы	2. Изучение школьной документации:	руководителе, учащихся, расписания
	окружении школьника.	и классным руководителем;	классного журнала, медицинской карты,	занятий и звонков.
		4. Знакомство с основными задачами и	дневников, тетрадей учащегося.
		основными направлениями деятельности
		школы: знакомство с режимом школы, пед.
		коллективом, с расписанием уроков и
		расположением кабинетов;
		5. Посещение уроков;
		6. Выбор одного ученика для проведения
		исследований, наблюдение за ним
2 день	1. Изучить уровень познавательных процессов (внимания)	1. Посещение уроков; 2. Знакомство с учеником и проведение диагностики внимания	1 .Выявление ошибок по невнимательности в письменных работах ученика в тетрадях	1 .Оформление в дневнике информации, полученной с помощью методик по изучению внимания ученика;
		3. Наблюдение за развитием внимания школьников на уроке на основе деятельности учителя	2. Методика диагностики избирательности внимания Мюстенберга	2.Оформление в дневнике информации об особенностях развития внимания ученика на уроке (по Шадрикову с изменениями)
	2. Обучение студента психологическому анализу урока	4. Наблюдение за стилем урока	3. Карта наблюдения за активизацией внимания учащихся на уроке (по Шадрикову) 4. Карта наблюдения за стилем урока	3. Оформление в дневнике информации о стиле урока
3 день	1 .Изучение уровня	1. Посещение 4 уроков;	1. Пиктограмма;	1.Оформление в дневнике результатов
	познавательных	2. Определение типа темперамента ученика;	2. Тест определения типа темперамента	экспериментальных исследований
	процессов школьника (памяти);	3.Наблюдение за развитием мнемических	(опросник Айзенка).	уровня развития: памяти, типа темперамента школьника;
	2 .Выявление типа темперамента ученика	возможностей обучаемых на уроке.	3. Методика изучения кратковременной памяти. 4. Карта наблюдения за основными	2.Оформление в дневнике результатов наблюдения за основными видами обработки и усвоения знаний
	.		видами обработки и усвоения знаний.
4 день	1 Изучение уровня познавательных (мыслительных) процессов школьника; 2.Определение уровня тревожности ученика.	1. Посещение двух уроков; 2.Исследование особенностей мыслительных процессов школьника; 3.Выявление уровня тревожности ученика; 4.Консультация по письменному оформлению материалов исследования школьника.	1. Методика Сравнение понятий 2. Методика исследования личностной тревожности Прихожан 3. Методика Исключение	Оформление в дневнике результатов экспериментальных исследований уровня развития мыслительных процессов (сравнения, анализа и синтеза), уровня тревожности ученика.
5 день	1. Определение эмоционального состояния учащегося на уроке.	1 .Посещение 4 уроков; 2.Наблюдению и диагностика эмоционального состояния учащегося на уроках; 3.Наблюдение за особенностями организации познавательной деятельности учеников	1."Неоконченные предложения" (Ковина, Колеченко, Агафонова); 2.Карта наблюдения за особенностями организации познавательной деятельности учеников на уроке.	1 .Оформление результатов наблюдения и диагностики особенностей эмоционального состояния учащегося на уроках; 2.Оформление результатов наблюдения за организацией познавательной деятельности учеников.
6 день	1 .Обучение студента составлению психологической характеристики учащегося; 2.Обучение комплексномуанализу урока.	I .Составленью полной психологической характеристики ученика; 2.Составление комплексного анализа урока.	1 .Составление психологической характеристики школьника вместе с преподавателем психологии; 2. Составление комплексного анализа урока вместе с преподавателем психологии.	I .Полная психологическая характеристика одного ученика, составленная по результатам проведенных экспериментальных исследований; 2.Комплексный психологический анализ урока.

Задания по психологии

МЕТОДИКА 1.

ДИАГНОСТИКА ИЗБИРАТЕЛЬНОСТИ ВНИМАНИЯ (тест Мюстенберга)

Проведение исследования: Испытуемому предлагается лист, на котором напечатаны строчками буквы русского алфавита. Среди них в разных местах впечатаны слова, всего 24. Испытуемый должен как можно быстрее найти эти слова и подчеркнуть их. Экспериментатор фиксирует время выполнения задания, количество найденных слов, количество слов, неправильно воспринятых испытуемым, количество слов, неправильно подчеркнутых, и количество слов, которые подчеркнуты сверх нормы.

Инструкция: На бланке напечатаны буквы русского языка, среди которых есть слова в именительном падеже единственного числа. Тебе необходимо найти эти слова и подчеркнуть их, начиная с первой и кончая последней буквой. Постарайся не подчеркивать лишних букв. Задание нужно выполнять быстро и точно.

Обработка и интерпретация результатов:

Успешность (А) оценивается по формуле А = В + Т, где

В = с - m / с – n

Перевод времени в оценку Т