Часть 2 курса «Общая психология»: Познавательная сфера психики.

Модуль: Психические образы

Тема 1	Функциональная структура психики. Ощущение и психофизика сенсорных процессов.
Тема 2	Общее представление о восприятии.
Тема 3	Представление в структуре психики.

3.1.1. Проанализируйте публикации журналов «Вопросы психологии» или «Психологический журнал», начиная с 2009 г., с целью определения актуальных проблем психологии познавательных процессов (презентуйте Ваш анализ на любом семинаре).

3.1.2. Составьте библиографию по любой из тем (презентуйте её на семинаре № 1):

- Психофизика и основной психофизический закон.

- Теории восприятия в гештальтпсихологии.

- Субсенсорные раздражители и субсенсорное восприятие.

- Иллюзии и стереотипы восприятия.

- Психология восприятия цвета.

3.1.3. Найдите в профессиональных психологических журналах («Вопросы психологии», «Психологический журнал» и т.п.) за последние годы статью об исследовании ощущений, восприятия или представления и расскажите о нем на семинаре.

3.1.4. Литературные источники для конспектирования

1). Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания, гл.2 «Сенсорно-перцептивная организация человека”, СПб. Питер.2001 или др. издания;

2). Ананьев Б. Г. Теория ощущений. Л., 1961 или из собр.соч.(любая глава)

3). Веккер Л. М. Психика и реальность: Единая теория психических процессов. — М., 2000 (любая глава по сенсорно-перцептивным процессам);

4). Шиффман Х. Ощущение и восприятие, 5-е изд. — СПб, 2003

Поощряется самостоятельный поиск научных первоисточников, отражающих изучаемые темы.

3.1.5. В группах по 2-3 человека проведите опыт на изучение тактильных порогов чувствительности, используя для этого предметы, различающиеся по свойствам поверхности и весу (ключ, ручка, флэшка, мобильник и т.п.). Определите на ощупь с закрытыми глазами форму предмета и зарисуйте. Оцените правильность изображениея по 5-бальной шкале. Составьте таблицу с результатами

и расскажите о них на семинаре № 1.

3.1.6. В группах по 2-3 человека проанализируйте остроту зрения каждого и попробуйте экспериментально выявить порог зрительного ощущения и восприятия. Составьте таблицу с результатами и расскажите о них на семинаре по восприятию (№1).

3.1.7. Сочините миф или сказку на тему «Радости и горести экстрасенса». Расскажите её на семинаре по психическим образам(№1). Или подготовьте для опубликования в институтском «Гипсокартоне».

3.1.8. Проведите самостоятельное исследование по теме:

Индивидуальные особенности сенсорно-перцептивной организации (на конкретном примере любого человека или сравнительный анализ сенсорно-перцептивных характеристик двух человек). Можно научный отчет об исследовании сдать преподавателюи/или презентовать/рассказать на семинаре.

Семинарское занятие № 1. Тема: “Психические образы ” – 24 февраля.

План:

1. Роль ощущений в жизнедеятельности человека и их классификация.

2. Ощущения: определение, характеристики. Что такое модальность ощущений?

3. Чувствительность, её пороги и психофизические законы.

4. Взаимодействие ощущений (анализаторов). Сенсорная адаптация, синестезия, сенсибилизация.

5. Восприятие: определение, характеристики и классификации в сравнении с ощущением.

6. Гештальт-психология о свойствах восприятия.

7. Барьеры, иллюзии и стереотипы восприятия – разведите понятия и приведите примеры.

8. Теории восприятия пространства, времени и движения.

9. Психология восприятия цвета.

10. Представления и их место в структуре познавательных процессов. Основные характеристики представлений.

Рекомендуемая литература:

1) Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания, гл.2 – Сенсорно-перцептивная организация человека, СПб. Питер, 2002

2) Аллахвердов В. М. Сознание как парадокс (Экспериментальная психологика, т. 1). — СПб., 2000 (Гл.1, раздел 2: революция от гештальта; победа когнитивизма.); Гл.2, раздел 6: о порогах чувствительности, закон Бардина).

3) Аллахвердов В. М. Опыт теоретической психологии, СПб, 1993 (1.4. Гештальт-психология: последействие фигуры и фона;).

4) Веккер Л. М. Психика и реальность: Единая теория психических процессов. — М., 2000.

Гусев А.Н. Ощущение и восприятие.- М.,МГУ- 2-ой том, изд. «Академия», 2007

6) Шиффман Х. Ощущение и восприятие, 5-е изд. — СПб., 2003

7) Хрестоматия «Психология ощущений и восприятия», под ред.Ю.Гиппенрейтер,М., Черо, 1999

8) Психология цвета, ред. Удовик С., М., Ваклер, 1996

Нуркова В.В. Память. - М.,МГУ- 3-ий том, изд. «Академия», 2008

4) Хрестоматия «Психология памяти», под ред.Ю.Гиппенрейтер, М., Черо, 2000

5) Фаликман М.В. Внимание. - М.,МГУ – 4-ый том, изд. «Академия», 2006

Часть 2 курса «Общая психология»: Познавательная сфера психики.

1.1. Вопросы к итоговому контролю знаний:

(письменный экзамен по билетам с двумя вопросами – для тех, кто не получил аттестации по рейтингу)

Ощущения: определение, классификации, характеристики.
Анализатор — физиологическая основа ощущений. Взаимодействие ощущений (анализаторов).
Сенсорная адаптация, синестезия, сенсибилизация.
Психофизика ощущений и измерение чувствительности. Сенсорные пороги.
Психофизические законы.
Характеристика зрительных образов.
Характеристика слуховых образов.
Восприятие: определение, характеристики, виды.
Восприятие пространства, времени и движения.
Теории и механизмы восприятия.
Восприятие и научение.
Восприятие и деятельность.
Основные свойства перцептивных образов.
Константность и предметность восприятия.
Иллюзии восприятия.
Стереотипы восприятия.
Психология восприятия цвета.
Гештальт-психология о свойствах восприятия.
Проблема врожденного и приобретенного в восприятии.
Апперцепция. Индивидуальные особенности восприятия.
Научение в восприятии.
Представления и их место в структуре познавательных процессов.
Образы памяти-представления. Ассоциации.
Память как высшая психическая функция и сквозной психический процесс.
Память и научение.
Мнемические процессы (запоминание, хранение, забывание, воспроизведение).
Виды и типы памяти.
Индивидуальные особенности и аномалии памяти.
Развитие и тренировка памяти. Способы повышения эффективности запоминания.
Память и деятельность.
Внимание: сущность, функции. Теории внимания.
Виды внимания.
Характеристики внимания. Их диагностика и развитие.
Внимание и самоконтроль.
Внимание и деятельность.
Воображение: определение, функции. Формы проявления воображения.
Виды воображения. Приемы творческого воображения.
Мышление: сущность, определение, формы мышления.
Мышление как познавательный процесс: фазы и мыслительные операции.
Виды мышления. Характеристики и развитие понятийного мышления.
Понятие об интуиции.
Основные подходы к изучению мышления. Теории мышления.
Фило-. социо- и онтогенез мышления.
Мышление и интеллект
Интеллект и креативность.
Структура интеллекта.
Этапы творческого процесса и особенности его психической регуляции.
Творческое мышление и творческая личность.
Индивидуально-личностная детерминация мышления.
Речь, язык и речевая деятельность.

1.2 Примеры тестовых вопросов для самопроверки:

1)Какой зависимостью в соответствии с законом Вебера-Фехнера связаны интенсивность физического стимула и интенсивность соответствующего ошущения?

………………………………………………………………………………………………

2)Минимальное значение интенсивности воздействующего раздражителя, вызывающего ощущение, называется……………………………………………………………………

3)Какая закономерность ощущений проявляется в каждом примере?

а) Побыв в помещении, человек вскоре перестал ощущать запах гари, хотя вновь вошедший человек отчетливо ощутил его……………………………………………...

б) А.Н.Скрябин и Н.А.Римский-Корсаков обладали «цветным» слухом, то есть звуки, которые они слышали, сопровождались ощущением цвета………………………….

4) Какая из сенсорных систем не входит в число основных репрезентативных:

а) визуальная, б) аудиальная, в) интеллектуальная, г) кинестетическая

5) Какое из приведенных утверждений является описанием понятия «апперцепция»:

а) индивидуально-стабильный в течение жизни параметр восприятия;

б) процесс интеграции воспринимаемых характеристик;

в) свойство восприятия, отражающее зависимость восприятия от прошлого опыта, общего содержания психической деятельности и индивидуальных свойств.

6) Феномен относительной независимости параметров фигуры от изменений условий восприятия или ее фона называется……………….

а) константностью восприятия, б) иллюзией восприятия.

7) Длительность ситуации, оцениваемой положительно, обычно

воспринимается…… ………………..действительной: а) короче; б) длиннее.

8) В способности человека узнавать предмет по его неполному или ошибочному изображению проявляется такое свойство восприятия, как:

а) целостность; б) предметность; в) константность; г) структурность.

9).Еще Аристотелем были сформулированы правила для успешного воспоминания, которые впоследствии были названы как законы ……………………................:

по смежности, по сходству, по контрасту.

10).По времени хранения информации различают следующие виды памяти:…………………………………………………………………………………….

11).Объем кратковременной памяти не позволяет сохранять одновременно более……..

элементов.

12). Три главных процесса памяти – это:……………………………………………………

13). Сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или переживании обеспечивает:

а) рефлексия; б) восприятие; в) внимание; г) память.

14). Понятие «доминанта» в научный оборот было введено:

а) У. Найссером; б) В.М. Бехтеревым; в) А.А. Ухтомским; г) П.Я. Гальпериным.

15). Сосредоточение внимания на объекте в силу каких-то его особенностей

называется вниманием:

а) непроизвольным; б) произвольным; в) послепроизвольным; г) зрительным.

16). В теории внимания П.Я. Гальперин рассматривает внимание как:

а) продукт развития внешней, предметной и развернутой деятельности контроля во внутреннюю форму;

б) психическое явление, не имеющее собственного содержания;

в) феноменальное продуктивное проявление работы ведущего уровня организации деятельности;

г) форму психической активности, проявляющейся в сосредоточенности на объекте.

17). Сущность процесса мышления состоит в установлении таких связей и отношений между предметами и явлениями, как:

а) беспричинные; б) корреляционные; в) причинно-следственные;

г) какие-либо связи, не являющиеся сущностью мышления.

18). Мышление рассматривается как процесс формирования связей между стимулом и реакцией, становления практических умений и навыков, связанных с решением задач:

а) в бихевиоризме; б) в психоанализе; в) в когнитивной психологии;

г) в теории деятельности мышления.

19). Наглядно-образное мышление ярко проявляется в возрасте:

а) 2—3 лет; б) 4—6 лет; в) 7-8 лет; г) 9-10 лет.

20).Какой из приведенных терминов обозначает выделение признаков изучаемого объекта с отвлечением от остальных признаков, результатом чего выступает построение умственного продукта (понятия, модели, теории и т.д.)?

а) анализ, б) синтез, в) абстрагирование, г) сравнение.

21). Относительно устойчивая структура умственных способностей—это:

а) мышление; б) инсайт; в) интеллект; г) одаренность.

22). Творческая деятельность, основанная на создании новых образов, называется:

а) восприятием; б) мышлением; в) воображением; г) вниманием.

23). Всегда направлено на решение творческой или личностной задачи воображение:

а) активное; б) воссоздающее; в) антиципирующее; г) творческое.

24). Согласно Дж. Гилфорду, творческое мышление нельзя назвать:

а) пластичным; б) подвижным; в) оригинальным; г) репродуктивным.

25). Считается доказанным, что наиболее поздним продуктом исторического развития мышления является мышление:

а) наглядно-действенное; б) наглядно-образное;

в) словесно-логическое; г) интуитивное.

26). Центральной особенностью допонятийного мышления является:

а) эгоизм; б) эгоцентризм; в) эгоидентичность; г) эго-состояние.

27). Адаптацию в качестве одного из главных процессов интеллектуального развития ребенка рассматривает:

а) Дж. Брунер; б) П. Жане; в) Ж. Пиаже; г) Л.С. Выготский.

28). Речь рассматривается как одно из важнейших условий формирования психических явлений в теории:

а) поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина;

б) коммуникативных актов;

в) имплицитной теории личности;

г) социального научения.

2. Рекомендуемая литература

Основная литература

1. Общая психология: в 7 т. : учебник. Т. 2 : Ощущение и восприятие / А. Н. Гусев; ред. Б. С. Братусь. - М. : Академия, 2007 - 416 с.

2. Общая психология: в 7 т. : учебник. Т. 3: Память/ В.В. Нуркова - М., изд. «Академия», 2008

3. Общая психология: в 7 т.: учебник. Т. 4: Внимание / М. В. Фаликман; ред. Б. С. Братусь. - М. : Академия, 2006

4. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник. / А.Г.Маклаков. – СПб.: Питер, 2010 – 581 с.

5. Иванников В.А. Основы психологии/В.А. Иванников – СПб.: Питер, 2010 – 336 с.

6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: учеб. пособие / С.Л.Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2010. – 720 с.

Дополнительная литература

1. Аллахвердов В.М. Сознание как парадокс (Экспериментальная психологика, т.1) / В.М. Аллахвердов. — СПб: СПбГУ, 2000. - 325 с.

2. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания/ Б.Г. Ананьев - СПб: Питер, 2003. - 272 с.

3. Белых С.Л. Способность к воссозданию визуального образа по тактильному восприятию/ С.Л.Белых, С.И. Мильчакова //Психологический журнал, - 2008,- т.29, № 3, - С.120-127

4. Веккер Л.М. Психика и реальность./ Л.М. Веккер. -.М.: Смысл, 2000. - 685 с.

5. Выготский Л.С. Мышление и речь/ Л.С.Выготский, собр.соч.в 6-и т.,т.2 - М.: Педагогика,1982 – 367 с.

6. Горбатов Д.С. Общепсихологический практикум: учебное пособие / Д.С. Горбатов. – М.: Юрайт, 2013.

7. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей [Электронный ресурс] / В.Н. Дружинин. – СПб.: Питер, 2010. – 368 с. – Режим доступа: http://ibooks.ru/product.php?productid=22012&cat=1044&page=3

8. Евтух, Т.В. Сборник задач по общей и социальной психологии [Электронный ресурс] / Т.В. Евтух. – М.: Флинта: Наука, 2008. – 80 с. – Режим доступа: http://ibooks.ru/product.php?productid=23313&cat=1088&page=1

9. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности [Электронный ресурс]: пособие / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2010. – 448 с. – Режим доступа: http://ibooks.ru/product.php?productid=21693&cat=1044&page=3

10. Когнитивная психология. Учебник для вузов. / Под ред. В. Н. Дружинина, Д. В. Ушакова: М.: Педагогика, 2002 – 315 с..

11. Корнилова Т.В. О.К.Тихомиров - основатель психологической школы мышления в МГУ им.М.В.Ломоносова/ Т.В.Корнилова, А.Е.Войскуновский// Психологический журнал,- 2008, - т.29,№ 3. - С.128-130

12. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: учебное пособие/ А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл, 2001. – 511 с.

13. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти/А.Р.Лурия - М.:Эдос ,1994- 112 с.

14. Маклаков, А.Г. Познавательные психические процессы [Электронный ресурс]: хрестоматия / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2010. – 480 с. – Режим доступа: http://ibooks.ru/product.php?productid=21954&cat=1044&page=2

15. Меерович М.И.Технология творческого мышления./М.И.Меерович, Л.И. Шрагина - М.: Асток, 2008– 496 с.

16. Павлова Н.Д. Новые направления в психологии речи и психолингвистике/Н.Д.Павлова//Психологический журнал, -2008,Т.29, № 2, С.134-137

17. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие/В. Д. Балин, В. К. Гайда, В. К. Горбачевский и др., Под общей ред. А. А. Крылова, С А. Маничева. – СПб: Питер, 2010. - 560с.

18. Практический интеллект / ред. Р. Стернберг. - СПб.: Питер, 2003. – 272 с.

19. Психологическая энциклопедия / ред. Р. Корсини, А. Ауэрбах. – СПб: Питер, 2003. - 1096 с.

20. Психология : учебник для вузов / Отв. ред. Б.А. Сосновский. – 2-е изд.‑ М.: Юрайт, 2011. – 799 с.

21. Психология внимания: Хрестоматия [Тексты] / ред. Ю.Б.Гиппенрейтер - М.: Черо, 2008

22. Психология памяти: Хрестоматия [Тексты] / ред. Ю.Б.Гиппенрейтер - М.: Черо, 2008

23. Психология цвета/ ред. С.Удовик, - М.: Ваклер, 1996 – 389 с.

24. Психология: учебник; ред. А.А.Крылов. – СПб.: Питер, 2011

25. Рок И. Введение в зрительное восприятие, в 2-х т./Т.Рок - М.: Мир,1980

26. Солсо Р.Л. Когнитивная психология./ Р.Л.Солсо. - М.: Мир,1996 – 398 с.

27. Столяренко Л.Д. Основы психологии: учебник/ Л.Д.Столяренко - Р.-Д.: Феникс, 2000.

28. Тихомиров О. К. Психология мышления: учебное пособие/ О.К.Тихомиров — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984— 272 с.

29. Халперн Д. Психология критического мышления/ Д.Халперн - СПб.: Питер, 2000 - 512 с.

30. Ушаков Д. В. Психология интеллекта и одаренности / Д.В.Ушаков.- М.: ИП РАН, 2011.

31. Холодная М. А. Психология понятийного мышления: от концептуальных структур к понятийным способностям / М.А.Холодная. - М.: ИП РАН, 2012.

32. Холодная М.А. Психология интеллекта/М.АХолодная – СПб.:Питер, 2003 – 408 с.

33. Шиффман Х. Ощущение и восприятие/ Х.Шифман — СПб.: Питер, 2003 – 929 с.

Электронные ресурсы удаленного доступа

Psychology.ru: психология на русском языке [Электронный ресурс]. - 2000- . - Режим доступа: http://www.psychology.ru/ . – Загл. с экрана.

Флогистон: психология из первых рук [Электронный ресурс]. – 1998- . - Режим доступа: http://flogiston.ru/ . – Загл. с экрана.

Психология - Вся Россия: практическая психология [Электронный ресурс]. - 1999- . - Режим доступа: http://www.psycho.all.ru/ . – Загл. с экрана.

Институт психологии Российской академии наук [Электронный ресурс]. - 2006- . - Режим доступа: http://ipras.ru/. – Загл. с экрана.

Российское Психологическое Общество [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.psychology.ru/rpo/ . – Загл. с экрана.

Санкт-Петербургское психологическое общество [Электронный ресурс]. – СПб. - Режим доступа: http://www.spbpo.ru/ . – Загл. с экрана.

Вопросы психологии: научный журнал [Электронный ресурс]. – М. – 2001- . - Режим доступа: http://www.voppsy.ru/ . – Загл. с экрана.

3. Задания для самостоятельной работы

Самостоятельная работа студентов может включать:

- составление библиографии по темам курса;

- знакомство с сайтами специализированных учреждений и организаций, получение сведений, необходимых для углубленного изучения отдельных аспектов тем рабочей программы учебной дисциплины;

- чтение специальной научной литературы – монографий, журнальных статей, иных публикаций, в том числе размещенных на Интернет-сайтах;

- самостоятельный анализ содержания текста или его фрагмента, рекомендованного преподавателем;

- самостоятельное написание научного, публицистического текстов, текстов кратких презентаций научной проблемы или проблемной ситуации;

- подготовка проблемно-ориентированных записок, эссе, проектов, сценариев, стратегий исследовательской деятельности для обсуждения с преподавателем или в рабочей группе;

- чтение научной, публицистической и художественной литературы, имеющей отношение к изучаемой теме с целью последующего обсуждения с преподавателем, в рамках семинарских занятий или в рабочей группе.

- самостоятельный анализ ситуаций (с точки зрения той или иной психологической теории).

Примеры конкретных заданий для самостоятельной работы студентов (к темам курса):