ОПИСАНИЕ МЕСТА учебного предмета 3 страница. Систематический курс
Систематический курс
1 класс(50 ч)
| №п/п | Наименование раздела программы, тема | Часы учебного времени | Характеристика деятельности учащихся (основные учебные умения и действия) |
| Наша речь (2 ч.) | |||
| 1. | Язык и речь,их значение в жизни людей. Виды речи | Высказыватьсяо значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретатьопыт в различении устной и письменной речи. Оцениватьрезультаты выполненного задания: «Проверь себя» | |
| Речь устная и речь письменная | |||
| Текст, предложение, диалог (3 ч.) | |||
| ТекстСмысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. | Различатьтекст и предложение. Подбиратьзаголовок к тексту. Составлятьтекст из деформированных предложений-. Составлятьнебольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находитьинформацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализироватьеё содержание. Отличатьпредложение от группы слов, не составляющих предложение Выделятьпредложения из речи. Определятьграницы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдатьв устной речи интонацию конца предложения. Сравниватьсхемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретатьопыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Различатьдиалог. Сотрудничатьс одноклассниками при выполнении учебной «дачи: распределять роли при чтении диалогом. Выразительно читатьтекст по ролям. Употреблятьзаглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писатьслова в предложении раздельно. Наблюдатьнад постановкой тире (—) в диалогической речи. Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику | ||
| Предложениекак группа слов, выражающая законченную мысль. | |||
| Диалог. Зинки препинания в конце предложения | |||
| Слова, слова, слова…(4 ч.) | |||
| Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. | Определятьколичество слов в предложении, вычленятьслова из предложения. Различатьпредмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретатьопыт в различении слов-названий предметов, при знаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицироватьи объединятьслова по значению, (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использоватьв речи «вежливые слова». Наблюдатьнад употреблением однозначных и многозначных слов а также слов, близких и противоположных по значению, в речи, приобретать опыт в их различении. Работатьсо словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находитьв них нужную информацию о слове. Работатьсо страничкой для любознательных. Наблюдатьнад этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнятьтестовые задания электронного приложения к учебнику. Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлятьтекст по рисунку и опорным словам | ||
| Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. | |||
| Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. | |||
| Р/ р. Составление текста по рисунку и опорным словам | |||
| Слово и слог. Ударение (6 ч) | |||
| Слово и слог Слог как минимальная произносительная единица (общее представление) | Различатьслово и слог. Наблюдатьнад слоговой структурой различных слов. Определятьколичество в слове слогов. Находитьновые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализироватьмодели слов, сопоставлятьих по количеству слогов и находитьслова по данным моделям. Анализироватьслоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицироватьслова по количеству в них слогов. Составлятьслова из слогов. Самостоятельноподбирать примеры слов с заданным количеством слогов.. Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | ||
| Деление слов на слоги. | |||
| Перенос слов Правила переноса слов | Сравниватьслова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определятьпутём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк). Переноситьслова по слогам. | ||
| Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. | Находитьв предложениях сравнения, осознавать,с какой целью они использованы авторами. Развиватьтворческое воображение, подбирая свои примеры сравнении. Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | ||
| Ударение Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. | Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определятьударение в слове, находитьнаиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдатьизменение значения слова в зависимости от ударения(за-мок и замок). Различатьударные и безударные слоги. Сравниватьмодели слогоударной структуры слова и подбиратьк ним слова. Составлятьпростейшие слогоударные модели слов. Произноситьслова в соответствии с нормами литературного произношения и оцениватьс этой точки зрения произнесенное слово. Работатьс орфоэпическим словарём, находитьв нем нужную информацию о произношении слова. | ||
| Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. | |||
| Звуки и буквы (34 ч) | |||
| Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. | Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звукиприроды. | ||
| Звуки и буквы. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | |||
| Русский алфавит, или Азбука. (2 ч.) Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность | Высказыватьсяо значимости изучения алфавита. Правильно называтьбуквы в алфавитном порядке. Работатьс памяткой «Алфавит» вучебнике. Классифицироватьбуквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагатьзаданные слова в алфавитном порядке. Применятьзнание алфавита при пользовании словарями. Осуществлятьсотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работатьсо страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. | ||
| Использование алфавита при работе со словарями. | |||
| Гласные звуки (3 часа) Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын). | Различатьв слове гласные звуки по их признакам. Правильно произноситьгласные звуки. Различатьгласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работатьс форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять«работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотноситьколичество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснятьпричины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализироватьслова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.. Наблюдатьнад способами пополнения словарного запаса русского языка. Находитьнезнакомые слова и определятьих значение по толковому словарю.Составлениеразвёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». | ||
| Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | |||
| Слова с буквой э. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. | |||
| Ударные и безударные гласные звуки (5часов) Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. | Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомитьсяс памяткой:«Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определятьс опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны— слóн, трáва— трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминатьнаписание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | ||
| Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. | |||
| Особенности проверяемых и проверочных слов. | |||
| Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Работа с орфографическим словарём | |||
| Проверочный диктант.Написание слов с безударными гласными. | |||
| Согласные звуки (3 ч) Буквы, обозначающие согласные звуки. | Различатьв слове согласные звуки по их признакам. Наблюдатьнад образованием согласных звуков и правильноих произносить. Определятьсогласный звук в слове и вне слова. Различатьсогласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцироватьгласные и согласные звуки. Определять«работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдатьнад написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). Различатьсогласный звук |й'| и гласный звук |и|. Составлятьслова из слогов, в одном из которых есть звук |й'|. Определятьпутём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливатьопыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | ||
| Слова с удвоенными согласными. | |||
| Буквы Й иИ Слова со звуком 1й'] и буквой «и краткое». | |||
| Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч) Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. | Различатьв слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работатьс графической информацией, анализироватьтаблицу, получатьновые сведения о согласных звуках. Работатьс форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определятьи правильно произносить мягкие и твёрдые согласи! звуки. Дифференцироватьсогласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознаватьмодели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м'], [м]. Определять«работу» букв и, е, ё, ю, я, ьпосле согласных в слове. Объяснять,как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Использоватьприёмы осмысленного чтения при работе с текстами. | ||
| Твёрдые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. | |||
| Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. | |||
| Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3часа) Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным | Соотноситьколичество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснятьпричины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбиратьпримеры слов с мягким знаком (ь). Определятьпутём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь)в середине слова. Накапливатьопыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слона ив середине слова перед согласным (день, коньки). Обсуждать(на основе текста) состояние внешнего обликаученики. | ||
| Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным | |||
| Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | Осознавать(на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. | ||
| Согласные звонкие и глухие (5 часов) Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. | Различатьв слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Работатьсо страничкой для любознательных. Проводитьлингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Определятьи правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работатьс форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Дифференцироватьзвонкие и глухие согласные звуки.Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки Сотрудничатьв парах при работе со знаковой информацией форзацев учебника. Работатьсо страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Определятьна слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотноситьпроизношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находитьв двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различатьпроверочное и проверяемое слова. Планироватьучебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбиратьпроверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега). Накапливатьопыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ванн-на) | ||
| Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. | |||
| Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. | |||
| Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). | |||
| Проверочный диктант. Написание звонких и глухих согласных звуков на конце слова. | |||
| Шипящие согласные звуки (5ч) Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. | Находитьв словах сочетания чк, чн, чт, подбиратьпримеры слов с такими сочетаниями. Работатьс форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт(скучно, чтобы и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писатьслона с сочетаниями чк, чн, чт. Наблюдатьнад образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Соотноситьпроизношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща чу—щуи их обозначение буквами. Находитьв словах сочетания жи-ши, ча-ша, чу-шу, подбиратьпримеры слов с такими сочетаниями. Работатьсо страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ml в древнерусском и современном русском языке.. Вспомнитьпо рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание. | ||
| Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». | |||
| Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. | |||
| Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. | |||
| Итоговая комплексная работа. | |||
| Заглавная буква в словах (3ч) Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т. д. | Анализироватьтаблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работатьсо страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находитьинформацию о названии своего города или поселка (в процессе беседы со взрослыми). Писатьимена собственные с заглавной буквы, объяснятьих написание. Работатьс форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». | ||
| Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. | Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использоватьв общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику | ||
| Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма). | Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации. | ||
| Повторение (1 ч.) | |||
| Повторение и закрепление изученного |
ТАМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС (170 часов)