Профиль g

Логическая доминанта

Функции: слуховые, моторные

Ограничения под стрессом: визуальные, вербальные

· Обучение лучше посредством визуального фокусирования на аудиальном источнике информации и анализа деталей информации.

· Предпочитает структурированное обучение и ценит методически упорядоченную информацию.

· Как аудиальный ученик, чтобы учиться, должен слушать и обычно имеет хорошую память на детали, правописание и математику.

· Способен шаг за шагом следовать аудиальным инструкциям.

· Склонен планировать движение (думает перед движением). Способен свободно двигаться даже под стрессом.

· Вне стресса может быть эмоционально и физически экспрессивен.

· Вне стресса может предпочитать иметь дело с образным и эмоциональным контекстом.

· Левый глаз следит справа налево. Возможны трудности с чтением или написанием языков, которые пишутся и читаются с лева на право, как русский. Может зеркально обращать или переставлять местами буквы и/или числа.

· Может закрывать глаза и поворачиваться правым ухом к источнику информации при получении новых знаний.

· Так как доминирующая левая рука связана с кинестетическим гештальт полушарием, ему может быть необходимо движение, прикосновение и мануальное исследование для того, чтобы организовать и выразить информацию.

· Может испытывать трудности с чистописанием и координацией движений рука-глаз.

· Самой большой проблемой ученика может быть линейная обработка информации, по частям небольшими порциями, исключая гештальт (может «не видеть леса за деревьями»).

ПОМОЩЬ:

· Этого ученика следует особенно поощрять, чтобы он понимал и синтезировал целостную информацию, исследуя метафоры, эмоции и движение.

· Положительный, приятный сенсорно-моторный опыт будет помогать развивать навыки, необходимые для воображения, творческого потенциала и самоисследования.

· Этого ученика лучше посадить впереди с левой стороны и позволить ему рисовать или лепить во время обучения.

· Деятельность, которая помогает: упражнение «Ленивая восьмерка» с ритмичным мигание во время выполнения; интегрированные кросс-латеральные движения рук, как вязание, письмо или рисование не доминирующей рукой; массирование височных челюстных точек, для стимулирования общения.

· Особенно обогатит тренинг, в котором имеется баланс между искусством, музыкой, свободными движениями и личностными/межличностными навыками, объединенными с познавательными усилиями.