Фонетика, орфоэпия, графика 3 страница
Русский язык 1 класс (55 ч)
| Тема | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
| Наша речь (2 ч) | |
| Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление) Русский язык — родной язык русского народа. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык | Высказыватьсяо значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» |
| Текст, предложение, диалог[5] (3 ч) | |
| Текст(общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложениекак группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки | Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находитьинформацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику |
| Слова, слова, слова … [6] (5 ч) | |
| Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника. Развитие познавательного интереса к происхождению слов. *Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш. Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам | Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использоватьв речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам |
| Слово и слог. Ударение (7 ч) | |
| Слово и слог (2 ч) Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги. *Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка). Перенос слов (2 ч) Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов. Ударение (общее представление) (2 ч) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём. Развитиеречи. Коллективное составление содержания основной части сказки. | Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлятьих по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке. |
| Звуки и буквы (38 ч) | |
| Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. *Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями. *Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. Гласные звуки Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын). Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. *Слово с непроверяемым написанием: деревня. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. Ударные и безударные гласные звуки Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарём. Проверочный диктант. *Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко. Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Согласные звуки Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка). Слова с удвоенными согласными. Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». *Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный. Твёрдые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. *Слово с непроверяемым написанием: ребята. Формирование на основе содержания текстов учебникагражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности. Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Согласные звонкие и глухие Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Диктант. *Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. *Слова с непроверяемым написанием: работа (работать). Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. *Слово с непроверяемым написанием: девочка. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. *Слово с непроверяемым написанием: машина. Диктант. Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль». Заглавная буква в словах Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения. Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма). | Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звукиприроды. Высказыватьсяо значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составлениеразвёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомитьсяс памяткой:«Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определятьс опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминатьнаписание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получатьновые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. Осознавать(на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Работатьсо страничкой для любознательных.Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега). Писатьдвусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш. Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произноситьслова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оцениватьс этой точки зрения произнесённое слово. Писатьслова с сочетаниями чк, чн, чт. Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбиратьпримеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Вспомнитьпо рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание. Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использоватьв общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации. |
2 класс (170 ч)
| Тема | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
| Наша речь (3 ч) | |
| Знакомство с учебником «Русский язык» (2 класс). Виды речи. Устная речь, письменная речь, речь про себя; значение речи в жизни людей. Язык как средство общения. Родной язык. Роль русского языка как национального языка русского Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи? Характеристика человека по его речи. Требования к собственной речи и речи окружающих людей. Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая. Развитие познавательного интереса к происхождению слов. | Приниматьи сохранятьв памяти учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждатьо значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оцениватьсвою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. |
| Текст (4 ч) | |
| Что такое текст? Тема текста. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема текста. Заглавие. Главная мысль текста. Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. | Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Подбиратьзаголовок к заданному тексту. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Воспроизводить содержание текста-образца (устно). Создавать текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. |
| Предложение (12 ч) | |
| Предложение, как единица речи. Законченность мысли, связь слов в предложении, интонация конца предложения. Значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии): первое представление. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Понятия: предложение, знаки препинания, точка, вопросительный, восклицательный знаки. Словарь: родина. Главные члены предложения (основа): подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды) Предложения распространённые и нераспространённые. | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Различать и выделятьглавные и второстепенные члены предложения. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Анализировать таблицу и составлять по ней сообщение о главных и второстепенных членах предложения. Различатьраспространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Распространятьнераспространённые предложения. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам предложения и использовать его при разборе предложения по членам предложения. Рассматриватьрепродукцию картины художника в картинной галерее учебника. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Составлять предложения из деформированных слов, слов в начальной форме, по рисунку, по заданной теме, по схеме. Коллективно составлять небольшой рассказ по репродукции картины. |
| Слова, слова, слова… (18 ч) | |
| Слово и его значение (8 ч) Однокоренные слова (4 ч) Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление). Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах*Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).Формирование логических действий анализа, сравнения, обобщения. Слог. Ударение. Перенос слова (6 ч) | Определять значение слова по толковому словарю. Воспроизводитьлексическое значение слова. Узнавать в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознаватьмногозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со словарями учебника. Находить нужную информацию о слове в словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с точки зрения использования в них языковых средств. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Излагатьсодержание текста по данным вопросам. Находитьоднокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различатьоднокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группироватьоднокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Подбиратьоднокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Использоватьдействия анализа, сравнения, обобщения при выделении в словах корня. Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определятьударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работатьс орфоэпическим словарём, находитьв нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдатьв практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оцениватьв процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. Сравниватьслова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переноситьслова по слогам. Определятьспособы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик). Оцениватьсвои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по элек- тронному приложению. |
| Звуки и буквы (59 ч) | |
| Звуки и буквы (1 ч) Русская азбука или алфавит (3 ч) Гласные звуки(2 ч) Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч) Согласные звуки (1 ч) Согласный звук [й’] и буква «и-краткое» (1 ч) *Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный). Слова с удвоенными согласными (2 ч) Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч) Мягкий знак (ь) (3 ч) Шипящие согласные звуки (8 ч) Согласные звонкие и глухие (парные и непарные) (1 ч) Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным в корне (14 ч) Обобщение знаний об изученных правилах письма (2 ч) Разделительный мягкий знак (ь) (4 ч) | Осознаватьсмыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов. Использовать знания алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Коллективно составлять рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам. Различать в слове гласные звуки по их признакам. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотноситьколичество звуков и букв в таких словах как клюв, юла, поют. Объяснять причины расхождения звуков и букв. Соотносить звуковой и буквенный состав слов типа (роса, река) Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на рисунок. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различатьпроверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава - травы, травка).Наблюдатьнад единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Объяснятьправописание слова с безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой Запоминатьнаписание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1-ого и 2-ого классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Выполнятьорфографические действия по образцу. Планироватьучебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Коллективно составлятьрассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство Различать в слове согласные звуки по их признакам. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Составлятьпредложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ в соответствии с рисунком. Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и] Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и-краткое» (чай-ка). Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными Использоватьправило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, в рабочей тетради и в других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. Определять и правильно произноситьмягкие и твёрдые согласные звуки Различать твёрдые и мягкие согласные звуки /парные и непарные. Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Планировать учебные действия при подготовке к письму по памяти. Соотноситьколичество звуков и букв в таких словах как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь) Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки) Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записыватьответы. Составлять письмо Деду Морозу. Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцироватьнепарные мягкие и непарные твёрдые шипящие согласные звуки. Характеризовать согласный звук (твёрдость-мягкость, парность-непарность) и оценивать правильность данной характеристики. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, нч; подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) и зрения произнесённое слово. Использоватьправило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч; Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Использовать правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произноситьзвонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных) и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз - морозы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснятьправописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбиратьпримеры слов с изучаемой орфограммой. Сопоставлятьприёмы проверки написания гласных и согласных в корне. Составлять текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам. Выполнять учебные действия по проведению звуко-буквенного разбора слова по заданному образцу. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком. Использоватьправило при написании слов с разделительным (ь) мягким знаком. Объяснятьнаписание разделительного ь в словах. Составлятьустный рассказ |
| Части речи (58 ч) | |
| Части речи (2 ч) Имя существительное (19 ч) Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам «кто?» и «что?» (4 ч) Выделение среди имён существительных собственных и нарицательных (5 ч) Число имён существительных (2 ч) Обобщение знаний об имени существительном (5 ч) Глагол как часть речи (12 ч) Значение глагола, признаки, употребление в речи (общее представление) (4 ч). Число глагола (2 ч) Изменение глагола по числам. Раздельное написание частицы не с глаголом (1 ч) Обобщение знаний о глаголе (2 ч) Текст-повествование (3 ч) Имя прилагательное (13 ч). Связь имени прилагательного с именем существительным (6 ч). З Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного (2 ч) Обобщение знаний об имени прилагательном (2 ч) Текст-описание (3 ч) Местоимение (6 ч) Предлоги (6 ч) Повторение (7 ч) | Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросов, на которые они отвечают, с названиями частей речи. Анализировать таблицу, составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, имеющие место в таблице. Распознавать имя существительное среди других частей речи (по обобщённому лексическому значению и вопросу). Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению в определённые тематические группы. Различатьсобственные и нарицательные имена существительные подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению в определённые тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри»; составлять рассказ о домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга-книги). Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Определятьграмматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число /единственное или множественное/, роль в предложении). Обосновыватьправильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные относительно определённого грамматического признака. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Анализировать текст по вопросам и подробно излагать его содержание; составлять устно рассказ по вопросам о своей маленькой родине. Распознаватьглагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновыватьправильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознаватьглаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Рассматриватьрепродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели», анализировать её по вопросам, составлятьпо ней рассказ и записывать рассказ по вопросам и опорным словам. Определять число глаголов, распределять глаголы в группы в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, подбирать глаголы определённого числа. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновыватьправильность определения признаков глагола. Классификация глаголов относительно определённого грамматического признака (вопросов, числа). Определятьправильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. Распознавать текст-повествование. Наблюдатьнад ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновыватьправильность отнесения слова к имени прилагательному. Использоватьв речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Подбиратьимена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное в предложении. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам, подбирать имена прилагательные определённого числа. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновыватьправильность их определения.. Классифицировать имена прилагательные относительно определённого грамматического признака (вопроса, числа). Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения); Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Распознаватьличные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различатьместоимения и имена существительные. Заменять личными местоимениями повторяющиеся в тексте имена существительные. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты — рассуждения. Участвовать в диалоге и создаватьмонологическое высказывание в процессе решения коммуникативной задачи. Составлять диалоги по рисункам. Узнаватьпредлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблятьпредлоги в речи (прийти изшколы). Раздельно писатьпредлоги со словами Редактировать текст; восстанавливатьдеформированный повествовательный текст. Находить полезную информацию в словарях, подбирать аналогичные задания, участвовать в презентации подготовленных заданий по словарям. |
3 класс (170 ч)