Формирование у учащихся пунктуационных умений
Пунктуационные умения – это интеллектуальные действия, выражающиеся в определении места знака и его выборе при записи текста с целью его структурно-смыслового членения.
К числу пунктуационных умений относятся:
- умения находить коммуникативные единицы и обозначать их границы с помощью знаков препинания, учитывая целевую установку и эмоциональную окраску высказываний;
- умение находить структурно-смысловые отрезки, требующие выделения с помощью знаков препинания;
- умение ставить знаки препинания в соответствии с изученными правилами;
- умение обосновывать варианты постановки знаков препинания;
- умение находить пунктуационный пробел и обосновывать постановку и выбор необходимого знака препинания;
- умение комментировать пунктуационное оформление предложения и текста;
- умение находит, объяснять пунктуационные ошибки и исправлять их.
32. Методика работы над пунктуационным правилом. Виды упражнений по пунктуации. Структурно-семантический анализ предложения как основа анализа пунктуационного. Методика проведения пунктуационного разбора. Пунктуационные ошибки, причины их проявления. Методика работы над пунктуационными ошибками.
Методика работы над пунктуационным правилом
Учащихся необходимо провести через все этапы усвоения нового материала.
Для восприятия изучаемой пунктуационной нормы используется запись соответствующего предложения с графическим выделением пунктуационно-смыслового отрезка.
В процессе осмысления условий постановки или не постановки знака препинания, а также его выбора:
1. называется пунктуационно-смысловая единица
2. перечисляются условия действия пунктуационной нормы
3. устанавливается их зависимость с помощью составления схем пунктуационных правил
4. графически обозначаются условия
Завершается осознание новой пунктуационной нормы работой над пунктуационным правилом. В нее входят следующие элементы:
- название пунктуационно-смыслового отрезка, перечисление условий, которые входят в правило
- чтение правил по учебнику, составление схем, таблиц, иллюстрирующих правило.
В процессе запоминания учащиеся 2-3 раза читают про себя формулировку правила, записывают по памяти перечень условий действия изучаемой пунктуационной нормы.
Для облегчения запоминания важно правильно организовать анализ пунктуационного правила.
| правило | норма | условие |
| двоеточие в БСП ставится: | ставится двоеточие | |
| если вторая часть раскрывает содержание первой части | вторая часть раскрывает содержание первой | |
| если в первой части есть глаголы видеть, смотреть, слышать, знать, предупреждающие, что дальше следует изложение какого-то факта | первая часть имеет слова видеть, знать и т. д. | |
| если вторая часть указывает причину того, о чем говорится в первой части | вторая часть указывает на причину того, что говорится в первой части. |
Аналитическая работа заканчивается синтетической: выделенные условия и нормы объединяются в формулировке правила.
Воспроизведение изученного правила осуществляется либо устно, либо письменно всеми.
Обучение школьников применению пунктуационного правила:
- анализ образца рассуждении
- работа учащихся по алгоритму под руководством учителя
- самостоятельная работа учащихся по алгоритму для совершенствования умения применять изученное правило:
Тире между подлежащим и сказуемым
Определите:
Есть ли глагольная связка
нет есть
тире не ставится
Чем выражена именная часть
существительным прилагательным
неопределенной формой местоимением
числительным причастием
наречием
тире не ставится
Есть ли перед именной частью сравнительные и отрицательные частицы, вводные слова
нет есть
тире ставится тире не ставится
Пунктуационные упражнения
- Списывание
а) неосложненное;
– прочитать текст; установить (не)соответствие интонации и пунктуации; списать
– списать текст, установить функцию знаков препинания;
– найти структурно-смысловой отрезок и определить, какое значение он выражает;
– перечислить условия выбора места для знаков препинания;
– с помощью схем или буквенных обозначений объяснить постановку знаков препинания.
б) осложненное
- выделить знаками препинания дополнительные сообщения, имеющие указанные значения;
- разделить знаками препинания равноценные сообщения;
- переставить указанный структурно-смысловой отрезок, следя за соблюдением пунктуационной
нормы;
- включить в предложение необходимый структурно-смысловой отрезок, выделить его знаками
препинания в соответствии с действующей нормой;
- списать текст, расставляя знаки препинания, разделяющие и выделяющие.
2. Диктанты:
- предупредительный
- комментируемый
- объяснительный
- комбинируемый
- графический.
- Упражнения по пунктуации в связи с составлением отдельных предложений:
- составить предложения указанной структуры из данных элементов;
- дополнить данную запись до предложения;
- составить предложения по схемам;
- составить предложения по опорным словам;
- составить предложения по данной пунктуационной теме;
- составить предложения по ситуации, или «немой» диктант.
4. Упражнения по пунктуации в связи с составлением текстов:
- диктант с элементами изложения;
- свободный диктант;
- диктант с продолжением;
- изложение (подробное, выборочное);
- сочинение по данному началу;
- сочинение по картинке.
Пунктуационный разбор
От знака препинания:
- называется знак препинания и определяется его функция;
- читается пунктуационно-смысловой отрезок, выделяемый знаками препинания, или отрезки, отдаляемые друг от друга;
- графически обозначаются условия выбора знаков препинания.
От пунктуационно-смыслового отрезка:
- читаются пунктуационно-смысловые отрезки, и определяется их значение;
- называются знаки препинания, которыми отрезки разделены или выделены;
- графически обозначаются условия пунктуационной нормы.