Переходные и непереходные глаголы. Из охотничьих рассказов

Упражнение 21

Прочитайте текст.

Из охотничьих рассказов

Это случилось на берегу реки. Моя собака наткнулась на зайца. Берег был обрывистым, и заяц пустился бежать вдоль реки. Расстояние между собакой и зайцем быстро сокращалось. Вдруг заяц исчез. Собака заметалась. Следы зайца вели к реке. Долго всматривался я в прибрежные заросли. И вдруг увидел: что-то белеет. Оказалось — из воды торчат заячьи уши! Заяц неподвижно сидел в воде, только одну морду выставив наружу. Ну, хитер!

Найдите непереходные глаголы. В каких из этих глаголов непереходность выражена с помощью особой морфемы? Помните: не только с помощью суффикса -ся выражается непереходность.

Правописание: заросли, заросль.

Упражнение 22

Кто обессилил руку мне? (А. Блок).

Он совсем обессилел, так что без помощи отца не мог двигаться (Ф. Достоевский).

Почему в одном случае пишется обессилил, а в дру­гом — обессилел? Как вы понимаете первое предложение?

Категория залога глагола

Упражнение 23

Докажите, что глаголы переписы­ваться, разрушаться в одном из своих значений относятся к страдательному залогу. Для этого составьте по два предложения: одно — с данным глаголом, другое — с парным переходным.

Глаголы стоять, болеть, висеть и т. п., т. е. непере­ходные невозвратные (без -ся), находятся вне залога.

Глаголы смеяться, трудиться, разбежаться, начи­таться и т.п., т.е. возвратные, но не соотносительные с глаголами переходными, тоже находятся вне залога.

Упражнение 24

Прочитайте текст.

Конфета делается так. Автомат выбрасывает длинную ленту из конфетного теста. Лента подхватывается конвей­ером, и особые шприцы кладут вдоль ленты варенье-начинку. Затем захватами края ленты свертываются, так что лента теперь уже не лента, а трубка. Концы свернутой ленты скрепляются механическими зажимами. А дальше эта трубка, начиненная вареньем, режется особыми ножами на части так, чтобы получились карамельки. Карамельки заворачиваются специальным механизмом в цветные бумажки — и вот их уже можно везти в магазин.

Превратите страдательные обороты в действитель­ные, действительные, где можно,— в страдательные.

Категория вида глагола

Упражнение 25

Грамматическое значение вида станет яснее, если его связать с явлениями реальной действительности. Ученик (студент) поймет, что такое значение совершенного вида, если ему ясно показать, чему соответствует это значение в его (ученика, студента) жизненном опыте. Можно дать такое задание ученику (студенту): у него в руках кувшин, он выливает из него воду в таз. Учитель (преподаватель) приговаривает: Выливай... Выливай... Настанет момент, когда ученик скажет: Нечего выливать! Вода вся! Значит, он вылил (а не только выливал) воду.

Другое задание: Разрезай этот лист пополам, разре­зай! — Всё, вот две половины листа. Значит, ученик (студент) раз­резал лист (а не только разрезал).

Придумайте другие упражнения, когда ученик (студент) выпол­няет какое-либо действие (по заданию учителя (преподавателя) так, что в известный момент оно оказывается исчерпанным, доведенным до конца, так что его нельзя продолжать.

Упражнение 26

Продемонстрируйте на доске такие действия.

Обводить кружками буквы — обвести кружками бук­вы; подчеркивать непроверяемые гласные (в предложении, написанном на доске) — подчеркнуть эти гласные; прово­дить горизонтальную линию вдоль всей доски — провести такую линию; заштриховывать окружность — заштри­ховать окружность; стирать с доски — стереть с доски.

Упражнение 27

Сергей рубил дрова, чтобы истопить печь. Он нарубил дров и понес их домой.— Ученики писали сочинение. Те, кто написал, сдавали его учителю. В этих примерах действие исчерпано (доведено до предела), потому что выполнено намерение, замысел. Дрова, может быть, еще были, но рубить их больше не нужно — нужно столько нарубить дров, чтобы можно было истопить печь. И они уже нарублены. Действие доведено до предела ввиду выполнения намерения. (Ср.: Он нарубил все дрова, что нашел на дворе, но для топки печи все-таки этого было мало. Здесь действие завершено, потому что нет физиче­ской возможности продолжать действие).

Придумайте примеры, когда используются глаголы совершенного вида, потому что исполнено намерение действующего лица (или лиц).

Образец: Он списал с книги весь текст, который был ему задан.

Упражнение 28

Напишите небольшой рассказ (пять — восемь предложений) на тему «Погрузка в пор­ту». Пусть одни учащиеся (студенты) употребляют глаголы нагружа­ли, переносили, вкатывали, поднимали, опускали, связыва­ли, отодвигали, а другие — парные по виду глаголы: нагрузили, перенесли, вкатили, подняли, опусти­ли, связали, отодвинули.

Сравните рассказы. В чем разница между ними?

Упражнение 29

Продемонстрируйте действия или схематически изобразите их на рисунках.

Налил чай в стакан, наливал чай в стакан, налил чай в стаканы, наливал чай в стаканы.

Упражнение 30

В предложениях неверно употребле­ны некоторые глаголы совершенного и несовершенного вида. Исправьте.

1. Петя направил мяч ко мне, я — к Саше, и вот — ловкий удар! — и мяч влетал в ворота! Гол! 2. Нина писала внимательно, не торопясь, красиво выводила каждую букву; оканчивая каждую страницу, она перевернула ее и так же внимательно заполнила буквами следующую. 3. Было морозно; я хотел зачерпнуть воды из бочки, но не смог: вода крепко замерзала. 4. Туча медленно надвигалась, то и дело пронеслись струи холодного ветра. 5. Мы со страхом смотрим: огонь бежит по фитилю, вот он у самой бомбы — и бомба взрывалась. 6. Пока я под дождем бежал домой, я сильно промокал.

Упражнение 31

Прочитайте рассказ В.И. Сурико­ва о своем детстве (отрывок).

В Сибири народ другой, чем в России: вольный, смелый. И край-то какой у нас. Сибирь западная — плоская, а за Енисеем у нас уже горы начинаются: к югу тайга, а к северу холмы, глинистые — розово-красные. И Красноярск — отсюда имя; про нас говорят: «Красно-яры сердцем яры».

Горы у нас целиком из драгоценных камней — порфир, яшма. Енисей чистый, холодный, быстрый. Бросишь в воду полено, а его бог весть уж куда унесло. Мальчиками мы, купаясь, чего только не делали. Я под плоты нырял: ныр­нешь, а тебя водой внизу несет. Помню, раз вынырнул раньше времени: под балками меня волочило. Балки скользкие, несло быстро, только небо в щели мелькало — синее. Однако вынесло. А на Каче — она под Краснояр­ском с Енисеем сливается — плотины были. Так мы оттуда — аршин шесть-семь высоты — по водопаду вниз ныряли. Нырнешь, а тебя вместе с пеной до дна несет — бело все в глазах. И надо на дне в кулак песку захватить, чтобы показать; песок чистый, желтый. А потом с водой на поверхность вынесет.

В.И. Суриков (1848—1916) — великий русский художник. Его устные рассказы о своей жизни, яркие и сильные, записал поэт и худож­ник М.А. Волошин, сохранив своеобразие устного рассказа, всю выразительность речи В.И.Сурикова.

Орфография: чеготолько не делали, ср.: где только не были (проверкачастицы не под ударением, при наличии «только»).

Аршин — старая мера длины, равная 0,71 метра (семидесяти одной сотой метра).

1. Выразительно прочитайте этот отрывок. Для этого предварительно «примерьтесь» — найдите те живые инто­нации, на которые рассчитан этот текст.

2. Подумайте, чем создается динамичность рассказа. Не тем ли, что особенную роль в тексте играет глагол? И его грамматические значения постоянно меняются. То и дело глагол совершенного вида уступает место глаголу несовершенного вида, соседствуют формы настоящего-будущего и прошедшего времени. Проверьте это: найдите случаи, где глаголы совершенного и несовершенного вида стоят рядом, по соседству, создавая видо-временные контрасты в описании действия.

3. Многие предложения в этом тексте — без подлежа­щего (неполные, безличные, неопределенно-личные), это тоже выдвигает глагол на первый план, подчеркивает действенное начало в предложении. Найдите такие предложения.

Подумайте, чем еще создается динамичность текста.

4. Вспомните свои яркие впечатления детства. Расскажите о них. (Можно рассказывать о выдуманных событиях). Старайтесь рассказать так, чтобы слушатели «заразились» вашими чувствами, сами стали бы их переживать.

Упражнение 32

Прочитайте текст.

Вечер. И вода, и небо, и ветер — как свинец...

И ночью — буря. Небо звездно, в небе Большая Медведица и Полярная звезда, но под небом все сошло с ума. Домищи волн лезут на корабль, пенятся, гремят, ревут ветром, бьют через борты, влезают на нос и корму, друг на друга, на небо; ветер рвет пену и она несется над водой, над кораблем, к звездам. Мрак черен. Весь корабль завинчен, заклепан, завязан. И, конечно, тут, в бурю, в страдания, у корабля возникает душа, злая душа, враждебная человеку, ибо весь корабль, дрожащий, мечущийся, злой — каждой своей стальной частью — столковывается с морем, с морским чертом, чтобы выкинуть, отдать морю людей, скинуть их с себя — их и их вещи; по кораблю нельзя ходить, можно только ползать, держась за тросы, вместе с тросами взлетая над водой, вместе с тросами исчезая в воду... На нижней палубе под спардеком волны отвязали бочку с сельдью, бочка пляшет, вертится волчком в зеленой пене на палубе, в суматошной воде; над палубой, над мутью волн шарит зеленый свет прожектора; помощник капитана в рупор кричит на кубрик, и трое бегут с арканами — ловить ожившую бочку, бочка пляшет, как пьяный швед; матросы крепят конец каната и с другим концом идут на палубу к веселью волн и бочки; вода летит над головами, и бочка бегает от матросов, толкаясь у фальшбортов, в холодном свете от прожектора... Мрак, черный мрак над кораблем, прожек­тор шарит сиротливо. Кто вспомнит о плавающих по морям? Капитан склонен над компасом.

Северное море — бурное море, много гибнет на нем кораблей.

(Б. Пильняк)

Столковываться — сговариваться. Спардек — над­стройка над средней частью корабля. Фальшборт — продолжение обшивки борта у судна выше верхней палубы. Пляшет, как пьяный швед — старинное присловье (известно с XVIII века, со времен военных столкновений. России со Швецией).

1. Динамичность этого текста создается иными способами, чем в рассказе В.И. Сурикова. Там — грамма­тические контрасты глагольных форм. Здесь — повторе­ние, нагнетание, сгущение определенного грамматического значения в ряду одинаковых грамматических форм: целый «пласт» глаголов обладает одинаковыми морфологически­ми характеристиками, они усиливают друг друга. Напри­мер, последние глагольные формы в отрывке такие: (матросы) крепят, идут, (вода) летит, (бочка) бегает,
(прожектор) шарит... И только дальше — контраст: один
глагол совершенного вида: вспомнит.

Выпишите глагольные формы, найдите их «серии», объединенные общими грамматическими значениями. Убедитесь, что почти ни одна грамматическая глагольная форма не появляется «одиноко» — обычно в сопровожде­нии хотя бы одной подобной же формы.

Не забывайте обращать внимание на вид глаголов.

2. Глаголы несовершенного вида здесь имеют один и тот же оттенок значения: они изображают действия, которые протекают, еще не исчерпаны, длятся. Выберите несколько глаголов несовершенного вида в настоящем времени и убедитесь, что они обладают такой общностью в значении.

Упражнение 33

Прочитайте текст.

Я услышал частые легкие шаги. Кто-то бежал от реки сюда, к костру.

— Семен! Семен! — послышался испуганный и вос­торженный мальчишеский голос. Из темноты на свет костра выскочил мальчик лет восьми в большой, не по росту, телогрейке. Увидев меня, он сразу остановился и, приоткрыв рот, стал переводить взгляд с меня на Семена.

— Ну, что? — лениво спросил Семен.

— Ой, Семен! Сидит ктой-то!

— Врешь!

Семен вскочил, подтянул штаны и, пробормотав: «Я сейчас», пропал в темноте. Мальчик некоторое время, не моргая, смотрел на меня, потом, не отводя от меня взгляда, ступил назад раз, ступил другой, повернулся и тоже исчез в темноте — только ноги затопотали.

(Ю. Казаков)

Ктой-то — кто-то (в нелитературной речи); сокра­щение из кто это).

Попробуйте продолжить рассказ. Глаголы какого вида вы будете употреблять?

Упражнение 34

Объясните, почему глаголы пла­кать — заплакать, тащить — притащить не составляют видовых пар.

Упражнение 35

Если два глагола отличаются только суффиксами -а(ть)и -и(ть), то глаголы на -ать— несовершенного вида, глаголы на -ить— совершенного. Наиболее употребительные пары:

бросить — бросать

включить — включать

возвратить — возвращать

встретить — встречать

выгрузить — выгружать

заставить — заставлять

извиниться — извиняться изучить — изучать

исправить — исправлять

кончить — кончать

лишить — лишать

объявить — объявлять

объяснить — объяснять

ответить — отвечать

Придумайте предложения с некоторыми из этих пар.

Упражнение 36

К данным глаголам найдите парный по виду; с некоторыми из получившихся видовых пар составьте предложения.

Заметьте, какие чередования происходят в этих парах. Как изменяется место ударения?

1. Углубиться, оскорбить, озлобить, раздробить, влюбиться, употребить, ослабить, истребить.

2. Заставить, избавить, поправить, прославить, отпра­вить, удешевить, доставить, удивиться.

3. Устремиться, прищемить, уведомить, ознакомить, утомить, оформить, выпрямить.

4. Укрепить, отцепить, накопить, прилепить, притупить, усыпить, ослепить.

5. Снабдить, опередить, проводить, соорудить, осту­дить, зарядить, нарядиться.

6. Победить, освободить, убедить, возродиться, утвер­диться, возбудить, осудить.

7. Ответить, встретить, отметить, заметить.

8. Прекратить, осветить, возвратить, воплотить, возмутить, ощутить.

Упражнение 37

Артист Юрий Никулин вспоминает о талантливом клоуне Алексее Сергееве (друзья его называли «Мусля» — шутливо видоизмененное месье).

Отлично проходила у клоуна реприза со шляпой. Будто бы за что-то обидевшись на инспектора, Мусля, сжав кулаки, грозно наступая на него, сердясь, снимал с себя пиджак и кидал его на манеж. А потом срывал с головы шляпу и бросал ее на ковер.

В тот момент, когда шляпа касалась ковра, ударник в оркестре бил в барабан. Услышав громкий звук, пораженный Мусля поднимал шляпу и снова бросал ее на ковер. Вновь раздавался удар в барабан. С удивлением и одновременно со страхом Мусля осторожно поднимал шляпу и принимался внимательно ее рассматривать. Раздавалась короткая барабанная дробь — шляпа, будто живое существо, трепыхалась в руках клоуна. Бросив ее, Мусля в ужасе убегал и прятался за барьер.

Через несколько секунд, чуть успокоившись, он подкрадывался к шляпе и осторожно дотрагивался до нее палкой. Снова — короткий удар в барабан. Испуганный Мусля от страха отбегал в сторону. Но любопытство брало свое. Накрывшись с головой пиджаком, он осторожно подползал к шляпе. Просунув руку через рукав пиджака, поднимал ее. На лице отражалась внутренняя борьба — бросить шляпу еще раз или нет? Наконец он решался. Только замахивался рукой, а в оркестре раньше времени ударяли в барабан. И тут клоун понимал — его разыгрывают. Он успокаивался, грозил пальцем бара­банщику и, спокойно надев шляпу, веселый, под апло­дисменты публики покидал манеж.

Реприза — короткий номер, который разыгрывает клоун между основными номерами циркового представле­ния. Разыгрывать кого-нибудь — шутить над кем-нибудь. Манеж — здесь: место в цирке для выступления артистов.

Замените глаголы-сказуемые несовершенного вида на парные глаголы совершенного вида прошедшего времени. Как изменилось содержание рассказа? Где речь идет об одном случае, а где — о ряде случаев, о том, что не раз случалось?

Упражнение 38

Определите, в каких глаголах суффикс -н- не имеет видового значения и в каких суффикс -н- связан со значением совершенного вида. Найдите инфинитив этих глаголов.

1. Наши здесь язык свой позабыли. Позабыли и наш родной обычай. Я завял, как пересаженный кустик. 2. Тропинка тут вилась — она заглохла. Давно-давно сюда никто не ходит. 3. Вышел вон, замок задвинул... 4. Раз он в море закинул невод. 5. Пес на яблоко стремглав С лаем кинулся, озлился, Проглотил его, свалился И издох. 6. Мне страшен свет, проходит век мой темный В безвестности, заглохшею тропой. 7. Вскоре нашел род тропинки, вероятно, русло иссохшего ручейка. 8. Уж пальма истлела, а кладезь холодный Иссяк и засохнул в пустыне безводной. 9. И теперь никто не кинет С презреньем взгляда на меня. 10. Пес как прыгнет, завизжит. 11. Исчезли здания вельможей и царей — Все пламень истребил. 12. Я прыснул, и мы оба расхохотались.

Упражнение 39

По образцу: играть — разыг­рать — разыгрывать — найдите глаголы первой и второй ступени видового словообразования от глаголов читать, учить.

Упражнение 40

По образцу: лить — разлить — разливать — найдите глаголы первой и второй ступени видового словообразования от глаголов мыть, вить.

Упражнение 41

Объясните, как образованы глаголы совершенного и несовершенного вида:

Петь — запеть — запевать, жить — прожить — про­живать, делать — переделать — переделывать.

Образец объяснения: Глагол петь непроизвод­ный, он несовершенного вида. От него образован с по­мощью приставки за- глагол запеть. Это первая ступень видового словообразования. Глаголы первой ступени всегда совершенного вида. Глагол запеть совершенного вида, он отвечает на вопрос что сделать? От глагола запеть с помощью суффикса -ва- образуется глагол запевать. Этот глагол второй ступени видового словообразования и, как все глаголы этой ступени, принадлежит к несовершенному виду.

Упражнение 42

Расставьте глаголы по ступеням.

Рассмотреть, смотреть, рассматривать; перечитывать, перечитать, читать; обдумать, обдумывать, думать; кра­сить, недокрашивать, недокрасить; греть, разогреть, разогревать.

Образец: нулевая ступень — смотреть, первая ступень — рассмотреть вторая ступень — рассматривать.

Упражнение 43

Расставьте глаголы по ступеням. Объясните, как образованы глаголы первой и второй ступени видового словообразования.

Выписать, греть, разглядывать, растить, обработать, писать, согревать, работать, выписывать, обрабатывать, глядеть, выращивать, разглядеть, вырастить, согреть.

Упражнение 44

Найдите глаголы, которых недостает для тройки, образующей ступени словообразования.

Придумывать, придумать; выдумал, думал; согревал, грел; делать, переделать; вырастить, растить.

Упражнение 45

Глагол второй ступени видового словообразования не реализуется в языке, если нуле­вая и первая ступень образуют видовую пару.

Например: играть — выиграть — выигрывать; играть — проиграть — проигрывать. Здесь глаголы нулевой и первой ступени не образуют видовой пары, поэтому есть глагол на второй ступени (выигрывать, проигрывать).

Играть — сыграть. Здесь глаголы нулевой и первой ступени образуют видовую пару, т.е. различие между ними — чисто видовое. Поэтому глагол на второй ступени («сыгрывать») отсутствует;

писать — переписать — переписывать писать — надписать — надписывать писать — написать видовая пара («написывать» нет);

сеять — засеять — засевать сеять — досеять — досевать сеять — посеять видовая пара («посевать» нет).

Объясните, почему от глаголов сделать, нарисовать, задушить, починить, погубить, пообедать, испугать (все они на первой ступени видового словообразования) не образуются глаголы второй ступени.

Упражнение 46

Колумб был счастлив не тогда, когда открыл Америку, а когда открывал ее. (Ф. Достоев­ский) Что же делал Бельтов в продолжение этих десяти лет? Все или почти все. Что он сделал? Ничего или почти ничего (А.Герцен)

Придумайте свои примеры, где были бы использованы парные глаголы совершенного и несовершенного вида.

Образец: Выбирала-выбирала себе новое платье — и выбрала такое, которое ей совсем не идет! — Читал книгу с таким увлечением, что за день прочитал ее всю!

Упражнение 47

Некоторые из глаголов совершенно­го вида показывают, что завершено (доведено до предела) начало действия.

Например, запеть означает «начать петь, осуществить запев, начало действия». Такие обычно имеют приставки за- (запеть, засмеяться) и по- (поползти, побежать). Часто их можно заменить сочетаниями с глаголами стал, начал: засуетился — стал суетиться, начал суетиться. От большинства таких глиголов не образуется глагол второй ступени. От немногих — образуется: запеть — запевать. Тогда глагол иторой ступени обозначает либо то, что начало действия не завершено, не доведено до своего предела: Медленно запевал свою песню фабричный гудок; либо то, что ряд лиц (предметов) начинают действие и этот ряд еще не исчерпан: Во дворах один за другим запевают петухи.

Придумайте предложения, где бы глагол несовершен­ного вида с начинательным значением употреблялся в одном из этих двух смыслов.

Упражнение 48

Сравните глаголы.

1. Запирать — запереть, подпирать — подпереть, отпирать — отпереть, напирать — напереть.

2. Убирать — убрать (уберу), разбирать — разобрать (разберу), пробирать — пробрать (проберу), отбирать — отобрать (отберу).

3. Умирать — умереть, замирать — замереть, обми­рать — обмереть.

4. Растирать — растереть, перетирать — перетереть, стирать — стереть.

5. Раздирать — разодрать (раздеру), отдирать - отодрать (отдеру), выдирать — выдрать (выдеру).

Эти глаголы образуют видовые пары. Буква ив корне пишется в тех случаях, когда после корня следует а(образуется сочетание -ира-).

Придумайте предложения с этими глаголами.

Упражнение 49

Глаголы отложить — отлагать, предложить — предлагать, возложить — возлагать, сло­жить — слагать образуют видовые пары.

Придумайте предложения с одной из таких пар. Пишите правильно эти глаголы.

Упражнение 50

Найдите в тексте глаголы совершен­ного вида, имеющие результативное значение.

_;

1. —Почему так громко играет музыка?

— Это наши соседи к себе гостей пригласили.

2. — Я поставлю свой мотоцикл в сарай.

— Не знаю, найдешь ли место: нам вчера дрова привезли.

3. — Николай, наверное, уйдет из твоей бригады?

— Да, мы серьезно поссорились.

4. — Теперь сможешь решать такие задачи?

— Смогу. Ты же мне уже все объяснил.

5. — Ты почему такой радостный, довольный?

— Мне Петя подарил замечательный альбом для марок!

Докажите, что значение найденных глаголов резуль­тативно.

Образец: Действие привезли дрова совершилось вчера (в прошедшем, до момента речи), и эти дрова сейчас есть, заполняют сарай, мешают поставить мото­цикл (результат в настоящем).

Попробуйте заменить глаголы совершенного вида с результативным значением парными глаголами несовер­шенного вида. Почему в данных контекстах глагол несовершенного вида неуместен?

Упражнение 51

Замените глаголы на противопо­ложные по виду. Как изменилось от этого значение предложения?

1. Мой товарищ вчера вечером объяснил мне решение этой задачи. 2. Наша учительница проверяла тетради с домашними заданиями. 3. Мы после уроков обедали в школьной столовой.

Упражнение 52

Прочитайте предложения, ответьте на вопросы. Понаблюдайте, в каких случаях предложение обозначает результат прошедшего действия, существую щий в настоящее время. Придумайте свои предложения, имеющие значение: действие в прошедшем, результат в настоящем. Какими особенностями предложения обу­словлено такое значение?

Он приносил мне на воскресение свой магнитофон. (У кого сейчас магнитофон — у меня или у него?)

Этот магнитофон мне принес Андрей. (Где магнито­фон — в комнате Андрея или у меня?)

Он оставлял свой чемодан в моей комнате. (Стоит ли этот чемодан сейчас в моей комнате?)

Он оставил на час этот плащ у нас. (Где плащ?)

Упражнение 53

1. Мы каждый день решали задачи. Я сегодня быстро решил задачу, над которой вчера напрасно бился целый вечер. 2. Я ежедневно учил новые слова. Сегодня я выучил пять новых слов.

Какие из этих глаголов обозначают повторяющееся действие? Результативное? Какого вида эти глаголы?

Упражнение 54

Прочитайте стихотворение.

Гроза идет

Движется нахмуренная туча,

Обложив полнеба вдалеке,

Движется, огромна и сверкуча,

С фонарем в приподнятой руке.

Сколько раз она меня ловила,

Сколько раз, сверкая серебром,

Сломанными молниями била,

Каменный выкатывала гром!

Сколько раз, ее увидев в поле,

Замедлял я робкие шаги

И стоял, сливаясь поневоле

С белым блеском вольтовой дуги!

Вот он — кедр у нашего балкона.

Надвое громами расщеплен,

Он стоит, и мертвая корона

Подпирает темный небосклон.

Сквозь живое сердце древесины

Пролегает рана от огня,

Иглы, почерневшие с вершины,

Осыпают звездами меня.

Пой мне песню, дерево печали!

Я, как ты, ворвался в высоту!

Но меня лишь молнии встречали

И огнем сжигали на лету.

Почему же, надвое расколот,

Я, как ты, не умер у крыльца,

И в душе все тот же лютый голод,

И любовь, и песни до конца!

(Н. Заболоцкий)

Н.А. Заболоцкий (1903—1958) — выдающийся русский поэт. Широкое признание получили не только его собственные произведения, но и переводы грузинской поэзии. Переводил поэтические произведе­ния и с других языков.

1. Найдите в стихотворении предикативные формы глаголов несовершенного вида. Определите, какие из них указывают действия, которые многократно повторяются, и какие — действия длящиеся, развертывающиеся на глазах.

2. Найдите глаголы совершенного вида. Какое назначение у этих глаголов, почему избраны глаголы совершенного вида?

Упражнение 55

Расскажите о каком-нибудь собы­тии, которое произошло с вами неожиданно и один раз: вы долго пытались решить задачу и вдруг нашли ее решение; вы никак не могли выиграть шахматную партию, но неожиданно вам пришла в голову счастливая мысль и т.д. Расскажите об этом, употребляя глаголы совер­шенного вида. Подумайте, глаголы какого вида более уместны при рассказе о том, что предшествовало минуте неожиданного решения.

Упражнение 56

И он будет ...ть, как он обещал нам. В записке стерто одно слово, но ясно, что оно глагол. Докажите, что это глагол несовершенного вида.

Упражнение 57

Как же улучшить все-таки свою память? Первое и главное здесь правило говорит: чтобы развить память, ее надо развивать. А ведь многие хотят сначала улуч­шить память, а уж потом начать ее применять. Ничего из этого не выйдет! Только все время нагружая и используя память, можно ее совершенствовать.

Как вы понимаете выражение Чтобы развить память, ее надо развивать? А если поменять местами в данном предложении глаголы, парные по видам? Получится ли осмысленное выражение?

Упражнение 58

Прочитайте стихотворение.

Хлюпает, хлюпает, хлюпает —

Тяжелый и грузный купается лось;

Замерли даже нервные деревья,

Заслушавшись,

Как фыркает довольная вода...

А здесь так много воды;

Глаза тонут в воде,

И солнце, как рыба, попавшая в сеть,

Плещется, плещется в синей воде...

Горбатые горы, как старые лоси,

Подставили груди синему морю,

И слушают плеск его,

И нежатся в струях.

(Ю. Шесталов, перевел с манси автор.)

1. Большинство глаголов в этом тексте несовершенно­го вида. Какой смысловой оттенок они имеют? Замер­ли — глагол совершенного вида. Какой видовой оттенок он имеет?

2.Естьли в этом тексте другие глаголы совершенного вида?

3. Как вы понимаете образное выражение Глаза тонут в воде?

Упражнение 59

Прочитайте текст.

Помесь волка и камчатской ездовой, он был верным и надежным помощником. Щенком его брал на охоту Михаил. Теперь Келли — старый испытанный пес, на его счету несколько десятков медведей. Однажды он даже спас жизнь хозяину. С тех пор Михаил еще больше дорожит псом.

Это было в верховьях Валхатины. Раненый медведь встал на дыбы и пошел на охотника. Михаил не успел перезарядить винчестер. Медведь выбил ружье и сгреб его в охапку. Недолго думая, Келли бросился на медведя и стал рвать зверю «штаны». Косолапый повалился на спину, увлекая за собой Михаила. Келли ловко отскочил в сторону и вцепился в короткое медвежье ухо. Зверь взревел и ослабил объятья. Воспользовавшись этим, Михаил выхватил нож и изо всей силы всадил его в огромную пасть медведя. Медведь, захлебываясь и задыхаясь, все еще старался прокусить руку и отбиться от собаки. Но Келли не отступал... Наконец силы зверя иссякли, и он разжал лапы.

(В. Коянто)

Владимир Коянто — корякский писатель. Пишет на русском языке.

Коряки — народ, населяющий северную часть Кам­чатки и прилегающие районы.

Произношение: помощник — [памошн'ик].

1. Для всех глаголов совершенного вида (в спрягае­мой форме) найдите глаголы несовершенного вида, составляющие с ними видовую пару. Объясните, почему в данном тексте нельзя глаголы совершенного вида заменить глаголами несовершенного вида.

Например, для глагола стать парный по виду — становиться: стал сильнее — становился сильнее. Но глагол становиться не сочетается с инфинитивом, поэтому в сочетании стал рвать замена глагола невозмож­на.

2. Найдите инфинитив глагола иссякли. Какой суффикс у этого глагола? Докажите, что он не имеет значения однократности.

Упражнение 60

Выберите из видовой пары подходя­щий глагол.

1. Туча все набухала, густела; вдруг — гром, порыв ветра; я быстро (закрыл, закрывал) окно. 2. Только при четвертой попытке он (перепрыгнул, перепрыгивал) через планку. 3. По утрам я (вышел, выходил) на скрипучую дощатую террасу и (умылся, умывался) под жестяным умывальником. 4. Он медленно перелистывал книгу и (рассмотрел, рассматривал) рисунки. 5. Мой брат уже два года тому назад (окончил, оканчивал) школу. 6. Целый час (писал, написал) письмо. 7. Вчера занятия (продолжились, продолжались) до полудня. 8. Стада мамонтов постепенно редели и окончательно (вымерли, вымирали). 9. Мы (перепилили, перепиливали) толстое бревно, и теперь у нас есть две подпорки для крыльца.

Упражнение 61

С глаголами начать, начинать, продолжать, кончить, кончать, стать, переставать, пере­стать употребляются инфинитивы только глаголов несо­вершенного вида: Певец продолжал петь; Каждый раз, когда наступало похолодание, мошкара переставала кружиться на полянах.

Придумайте свои предложения с этими глаголами (в формах настоящего, будущего и прошедшего времени).

Упражнение 62

Со словами иногда, обычно, каждый день (час, месяц, год...), по утрам, по вечерам, по субботам, по праздникам, каждый раз употребляются обычно глаголы несовершенного вида: Иногда он ошиба­ется, но большей частью принимает решения твердо и верно. Если в сочетании с такими словами будет употреблен глагол совершенного вида (Иногда он оши­бется...), то этим будет внесено значение неожиданности действия. Такое употребление встречается сравнительно редко.

Составьте несколько предложений, где со словами иногда, по утрам и др. употреблялись бы глаголы несовершенного вида.

Упражнение 63

Со словами весь день, все утро, все время, целую неделю, целый месяц, почти год, много лет, весь XIX век, три декады, два семестра, постоянно, долго, непрестанно сочетаются только глаголы несовершенного вида.

Переделайте предложения так, чтобы в них можно было употребить обстоятельства весь день, все утро, все время и др.

1. Я рассказала эту длинную историю своим друзьям. 2. Я вспомнила наш разговор. 3. Мы помогли взрослым собрать урожай. 4. За три года мы с Виктором изучили английский язык. 5. Этим утром я полил цветы в саду, собрал яблоки, упавшие с деревьев, покормил кур.

Упражнение 64

В предыдущем упражнении сказано, что со словами весь день и др. употребляются только глаголы несовершенного вида. Надо добавить: а также глаголы совершенного вида с приставкой про-,обозначаю­щей, что действие целиком заполнило определенный отрезок времени: Мы проплясали весь вечер. Поэтому вполне приемлемы предложения: Мы поспорили с ним целых два часа; Он прозанимался в нашей группе всего месяц; Я заболел гриппом и прочихал все утро до прихода врача.

Составьте несколько своих предложений с глаголами такого типа (имеющими приставку про-указанного значения).

Упражнение 65

Можно сказать: Мы без всякой пользы просидели на этих курсах целый год. Но нельзя сказать: Я насквозь просидел свои штаны целый год. (А без слов целый год предложение грамматически приемлемо).

Можно сказать: Мы увлеклись и несколько часов проиграли в футбол. Но нельзя сказать: Я проиграл ему последнюю, решающую партию в шахматы несколько часов. (А без последних слов предложение грамматически приемлемо).

Почему это так? Ведь глагол с приставкой про-в таких предложениях уместен! Какое же тут допущено нарушение правила?

Упражнение 66

В сочетании со словом нельзя инфинитив глагола несовершенного вида обозначает, что действие можно осуществить, но это нежелательно: Нельзя открывать окна: в комнате есть больные.

В сочетании со словом нельзя инфинитив глагола совершенного вида обозначает, что действие невозможно: Мы потеряли ключи, и дверь открыть нельзя.

Придумайте свои предложения со словом нельзя + инфинитив совершенного или несовершенного вида. Вве­дите предложения в контекст, который подчеркивает два указанных оттенка значения.

Упражнение 67

По одному из приведенных ниже образцов придумайте свои предложения. Правильно употребляйте вид глагола. В каждом из этих случаев первое предложение может включать глагол и совершен­ного, и несовершенного вида, а второе, отрицательное,— только глагол несовершенного вида.

1.Книги надо вернуть.

Эти книги не надо возвращать.

2.Цветы следует полить.

Цветы в этих горшках не следует поливать.

3.Его необходимо известить о делах.

Нет необходимости его об этом извещать.

4.Поступающие должны сделать и это упражнение.
Этого упражнения поступающие не должны делать.

5. Вы обязаны расчистить дорожку.

Они не обязаны ее расчищать.

6. Его нужно причесать.

Сейчас его не нужно причесывать.

7. Пирог пора снять с огня.

Его еще не пора снимать.

8. Здесь требуется расписаться?

Нет, нигде не требуется расписываться.

9. Самое время теперь позавтракать.

Нет, сейчас не время завтракать.

Упражнение 68

Он решил эту задачу раньше, чем я. Он добежал до финиша раньше, чем я.

Придумайте свое предложение со словами раньше, чем... Какой вид глагола надо при этом употреблять?

Упражнение 69

Сравните предложения:

1. Читайте медленнее.— Прочитайте это предложение медленнее. 2. Пишите аккуратнее.— Напишите это слово на доске. 3. Смотрите на доску! — Посмотрите это слово в словаре. 4. Ешь осторожнее: в рыбе много костей.— Съешь еще чего-нибудь.

Как видно, дополнение к глаголу «покровительствует» использованию совершенного вида. Это бывает тогда, когда дополнение обозначает определенный предмет и тем самым показывает, что действие имело однократный характер.

Придумайте два предложения, с дополнением и без него, где дополнение обусловливало бы использование глагола совершенного вида.

Упражнение 70

Он съел всю кашу. Здесь глагол несовершенного вида ел невозможен. Также нельзя заменить глагол совершенного вида на парный глагол несовершенного вида в предложениях: Мы вывезли из леса все дрова. Они прошли по всем дорожкам парка. Они перемыли всю посуду.

Придумайте свои предложения с местоимением весь, вся и т.д., где был бы уместен глагол совершенного вида и невозможен глагол несовершенного вида.

Упражнение 71

1. Я прочитал эту книгу.— Я не читал этой книги. 2. Ты проводил Гришу? — Я не провожал его. 3. Тебе принесли журнал? — Нет, не приносили.

Придумайте свои предложения, где частица не вызывает изменение совершенного вида на несовершен­ный.

Упражнение 72

Найдите двувидовые глаголы. Определите, в значении какого вида используется каждый из них.

1. Ты мне велишь или просишь меня? — Велю. 2. Как ты хорошо и быстро шлифуешь алмазы! — Я использую особую смазку. 3.Мы, может быть, тебя премируем. Сегодня будет решено. 4. Он все время использует нашу доверчивость нам же во вред. 5. Я обещаю исправиться. Все! Больше не прогуливаю! 6. Мы премируем наших товарищей, а в зале шум и беспорядок. 7. Как только я начну играть на трубе, ты ведь сейчас же велишь мне перестать! 8. Конец этой истории нетрудно предвидеть. Он снова обещает исправиться.