Работа над стихотворением С. Михалкова «Если»

— Прочитайте название стихотворения, рассмотрите иллюстрации к стихотворению и предположите, о чем оно. (Предположения детей.)

— Прочитайте стихотворение и сравните его содержание со своими предположениями.

(Самостоятельная работа учащихся.)

— Что помогло детям скоротать скучный, дождливый день? (Им помогла их фантазия. Они сидели и фантазировали.)

— Прочитайте, как дети превратили лужу в море, каплю в каплищу.

— Прочитайте стихотворение выразительно, так, чтобы все почувствовали, какой большой фантазией обладают дети.

Работа над стихотворением «Рисунок»

Яхочу вас познакомить с еще одним стихотворением этого автора.

(Учитель читает стихотворение, дети следят по тексту на карточках.)

Рисунок

Я карандаш с бумагой взял,

Нарисовал дорогу,

На ней быка нарисовал,

А рядом с ним корову.

Направо дождь, налево сад,

В саду пятнадцать точек,

Как будто яблоки висят,

И дождик их не мочит.

Я сделал розовым быка,

Оранжевой — дорогу,

Потом над ними облака

Подрисовал немного.

И эти тучи я потом

Проткнул стрелой.

Так надо,

Чтоб на рисунке вышел гром

И молния над садом.

Я черным точки зачеркнул,

И означало это,

Как будто ветер вдруг подул —

И яблок больше нету.

Еще я дождик удлинил —

Он сразу в сад ворвался,

Но не хватило мне чернил,

А карандаш сломался.

И я поставил стул на стол,

Залез как можно выше

И там рисунок приколол.

Хотя он плохо вышел.

С. Михалков

— Как вы поняли, о чем это стихотворение?

— Почему мальчик стал рисовать? (Была плохая погода, он, наверное, сидел один, было скучно, и он решил нарисовать все, что было за окном.)

— Послушайте стихотворение еще раз и постарайтесь запомнить, как мальчик рисовал. (Учащиеся читают стихотворение еще раз.)

— Как мальчик изобразил гром и ветер? Прочитайте.

— Какими красками он пользовался? (Розовой для быка, оранжевой для дороги, черной для точек.)

— Почему он выбрал эти цвета? (Они яркие, контрастные. Изображенный с их помощью мир становится радостным.)

— Как бы вы показали голосом, что герой рисует с увлечением? (Выразительное чтение стихотворения.)

Сравнение стихотворений

— Чем похожи и чем отличаются стихотворения С. Михалкова «Если» и «Рисунок» от других произведений?

4. Кроссворд «Животные» (по произведениям С. Михалкова)

				I

1.Их в темную нору

Запрятала мать,

Она не пускает

Их днем погулять. (Барсук.)

2.Прыгает через порог...

Кто же это?

Мой... (щенок).

3.Мы везем с собой кота,

Чижика, собаку,

Петьку-забияку,

Обезьяну,... (попугая) —

Вот компания какая!

4. Много лет, за годом год,

Из глубин соленых вод,

Как затворница-монашка,

Выплывает... (черепашка).

5.Широка и глубока

Под мостом текла река.

Под корягой

Под мостом

Жил в реке усатый... (сом).

6.Живет у нас под крышей

Непризнанный артист,

И целый день мы слышим

Художественный свист. (Скворец.)

7.Целый день долблю, долблю,

А как день кончается,

Равен мой улов нулю.

Вот что получается!

Надоело зря долбить!

Присоветуй, как мне быть? (Дятел.)

— По вертикали в выделенных клетках у вас должно получиться слово. Какое, отгадайте.

На исходе двух столетий,

А точней — под Новый год,

Черепашку как-то встретил

Одинокий... (бегемот).

VI. Рефлексия

VII. Подведение итогов урока

— Так чем похожи и чем отличаются стихотворения С. Михалкова «Если» и «Рисунок» от других произведений? (Эти стихи веселые, о детях. Они раскрывают внутренний мир героя-ребенка, его фантазии и мечты, его переживания и чувства.)

Домашнее задание

Выучить стихотворение «Если».

Урок 106. Е. Благинина «Кукушка», «Котенок»

Цели: расширить знания детей о жизни и творчестве Е.А. Благининой; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать и воспринимать на слух лирические тексты; читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому; сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение.

Оборудование: портрет и выставка книг Е.А. Благининой; карточки (текст речевой разминки, задания), магнитная азбука, рабочие тетради.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Чтение наизусть стихотворения С. Маршака «Если».

III. Введение в тему

Беседа

— Расшифруйте, что здесь написано.

А	Б	В	г	д	Е
Ж		И	й	к	Л
М	Н	О	п	р	С
Т	У	ф	X	Ц	Ч
Ш	Щ	ь	э	ю	Я

6,5; 6,4; 6,5; 2,3; 1,5

1,5; 6,4; 6,5; 5,4; 6,3; 1,5; 2,3; 5,5; 5,3; 3,3; 3,5; 2,3; 1,5

2,5; 6,4; 1,5; 4,5; 3,4; 2,3; 3,4; 2,3; 1,5

(Елена Александровна Благинина.)

— Ребята, соберите слова из распашихся букв.

АКШУКУК

КОНЕТОК

(Здесь зашифрованы слова «кукушка» и «котенок». А прочитать их надо справа налево.)

— Как вы думаете, что может связывать эти два слова?

— Это названия стихотворений, которые мы будем сегодня на уроке читать. Прочитайте, как зовут автора. (Елена Александровна Благинина.)

— Какие стихи Благининой вы уже читали и знаете? (Ответы детей.)

Рассказ учителя об авторе

Елена Александровна Благинина (1903—1989) начала писать свои первые стихи, сказки и пьесы для домашнего театра. А было юному драматургу (сочинителю пьес) целых... восемь лет! всевозможные маленькие сюрпризы для детей. Вот как Елена Александровна рассказала об этом писателю Владимиру Приходько:

«В домашнем театре инсценировали стихи, песни, сказки. Вечера, в которые устраивались представления, были особенно торжественны и любимы. Убогая обстановка преображалась словно по мановению палочки волшебника».

...Половичок линючий - речка,

А печка — пышный царский дом...

От страха мрет в груди сердечко,

Пылает голова огнем.

Меня затягивает илом,

Заносит медленно песком.

А ты зовешь таким унылым,

Срывающимся голоском:

— Сестрица моя, Аленушка!

Палач коварной ведьмой нанят,

Костры трещат на берегу.

А камень ко дну тянет, тянет