Героиня — герой-любовник — второй любовник.
В конце классицистической комедии порок всегда наказан, а добродетель торжествует.
Принцип трех единств обусловлен требованием подражания природе:
Но забывать нельзя, поэты, о рассудке:
Одно событие, вместившееся в сутки,
В едином месте пусть на сцене протечет
Лишь в этом случае оно нас увлечет[3]
— единство времени: действие развивается не более суток;
— единство места: автор не должен переносить действие из одного места в другое;
— единство действия: одна сюжетная линия, количество действующих лиц ограниченно (5—10), все действующие лица обязательно связаны сюжетом, т.е. не должно быть побочных действий, персонажей.
Требования к классицистической композиции: в пьесе, как правило, 4 акта: в третьем — кульминация, в четвертом — развязка. Особенности экспозиции: пьесу открывают второстепенные персонажи, которые знакомят зрителя с главными героями и рассказывают предысторию. Действие замедляется длинными монологами основных персонажей.
Четкое деление на высокие и низкие жанры.
Строгая иерархия жанров[4]
В них отражались общественная В них описывалась повседневная
жизнь, история; действовали герои, жизнь обычных людей. Допускалось
полководцы, монархи. Также испо- использование прозы или разностоп-
льзовались мифологические и биб- ных стихов, бытовых деталей, разго-
лейские сюжеты. Время классициз- ворного стиля речи.
ма — время просвещенного абсо- Французские классицисты: драма-
лютизма: очень важна была идея турги Корнель, Расин, Мольер,
служения государству, выполнения баснописец Лафонтен, автор
гражданского долга. трактата «Поэтическое искусство»
Обычно писались александрийским Буало, Вольтер.
стихом, в них не допускалось исполь- Комедия, сатира, басня.
зование разговорных оборотов, а
конкретные названия часто заменяя-
лись родовыми (например, вместо
волк — зверь).
Трагедия, эпопея, ода.
Далее можно предложить учащимся познакомиться со статьей учебника «Русская литература ХVIII века» (по Г. Макогоненко) и дополнить материал конспекта, в основном сведениями о деятельности отдельных «литераторов».
V. Работа со статьей учебника «Классицизм»
В тетради выписываются определение классицизма, отличия русского и западноевропейского классицизма.
Учителю необходимо подчеркнуть, что классицизм как литературное направление возник в странах Западной Европы и соотнесен с процессом создания единых национальных государств. Идея гражданского служения становится всеобъемлющей. Необходимость упорядочения жизни в таком государстве приводит к нормированности и в искусстве, следованию определенным правилам и подражанию признанным (в основном античным) образцам. Искусство сознательно ставило перед собой задачу социального и нравственного воспитания сограждан.
Домашнее задание
1. В письменном размышлении попытаться определить роль литературы ХVIII в. в истории русской литературы вообще.
2. Читать комедию Ж.Б. Мольера «Мещанин во дворянстве».
Уроки 5—6. Пьеса эпохи классицизма.
Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве»
(1 урок)
Цели урока: рассмотреть признаки классицизма в драме; познакомиться с биографией и очерком творчества Ж.-Б. Мольера.
Словарная работа: резонёр.
Ход урока
I. Работа с учебником
Чтение статьи «Французский классицизм» с дополнениями и комментариями учителя.
В результате работы в тетрадях учащихся должен остаться план.
1. Строгая иерархия жанров в классицизме.
2. Комедия в системе жанров:
а) изображение повседневной жизни, людских пороков;
б) условный сюжет, комедийная схема;
в) задача «смешить и смехом пользовать»;
г) установка на разговорный язык;
д) счастливый конец;
е) 5 действий.
3. Правила трех единств в драматургическом произведении:
а) единство места;
б) единство действия;
в) единство времени.
4. Герои пьес классицизма:
а) «неизменность героя (отсутствие внутреннего развития);
б) герой — воплощение одной черты (говорящие фамилии);
в) деление героев на строго положительных и строго отрицательных;
г) герой-резонёр.
Словарная работа.
Резонёр — персонаж литературы ХVII—ХVIII вв. (особенность комедий), не принимающий активного участия в развитии действия и призванный увещевать или обличать других героев, высказывая нравоучительные суждения с авторских позиций.