Особл.вивч.пропорцій та механізмів рухів тварин.

Орієнтовна структура уроку О.М. Вимоги до уроку.

1. Організація учнів до роботи (0,5–1 хв.)

2. Актуаліз.опорних знань, умінь навиків. (2-3хв.)

3. Повідом.теми і мети уроку (1хв.)

4. Мотивація навчальної діяльності (2-3хв.)

5. Вивчення нового матеріалу (10хв.)

А) Бесіда по темі уроку (3-5хв.)

Б) Проведення вправ (2-4хв.)

В) Інструктаж (4 – 5хв.)

6. Практична робота (23-25хв.)

7. Аналіз та висновоки робіт.

8. Підсумок уроку (2-3хв.)

9. Домашнє завдання (0,5хв.)

10. Прибирання робочих місць (1-2хв.)

Вимоги до уроку:

-За програмою методичний принцип.

-Повинні орієнтуватися на емоційну сферу дитини.

-Розвивати творчі здібносі кожнго учня.

-Долучаючать дітей до досягнень художньої культури.

-Урок має бути цікавим, емоційним, проведений у формі казки, гри, знайомити дітей з різними видами О.М., супроводжуватись музикою, творами, потрібно щоб була наочність.

3.Методика малювання на теми навколишньої дійсності.У процесі сюжетного малювання діти пізнають навколишній світ. Отже, першим етапом у творчості дитини е виникнення задуму — теми на основі сприймання навколишньої дійсності. Щоб здійснити творчий задум, дитині треба вибрати епізод для малювання, уявити образи і зобразити їх на папері. Усе це потребує від неї мислительних процесів, уміння застосовувати знання, нагромаджені під час спостережень. Під керівництвом вихователя діти вчаться аналізувати і зображувати предмети, розміщувати їх на аркуші паперу так, щоб було зрозуміло, яку подію чи пору року зображено на малюнку. У сюжетному малюнку дитина творчо відображає все те, що справило на неї враження, збудило якісь почуття. Враження виникають у процесі безпосередніх контактів з навколишньою дійсністю, під час прослуховування роз-повідей, казок, віршів, розглядання художніх картин тощо.

4.Методика малювання на теми літературних творів.Ілюстративне малювання є частиною тематичного малювання – це виконання малюнків до літературних творів, тобто малюнків що пояснюють певний текст. У початкових класах літературними творами є оповідання. казки, байки, вірші, півсні, загадки. Твір для ілюстрування повинне бути добре знайомим усім дітям. Ознайомлення з ним можна провести в позаурочний час, або на уроці читання. З короткими творами корисно ознайомлювати на уроці бо вони не займають багато часу. Вчитель може пропонувати якийсь епізод з твору, а може дозволити дітям самим вибрати цікаві епізоди для ілюстрування. Головним завданням вчителя на уроці ілюстративного малювання є те, щоб учні могли самостійно вирішити композицію. Щоб в них вироблялися творча уява, фантазія, оригінальне вирішення теми.

Особл.вивч.пропорцій та механізмів рухів тварин.

Анімалістичний жанр-це різновид ОМ,що зображ.тварин.Митців,які спеціаліз.в цьому жанрі наз.анімалістами.Худож.-анімал.вивч.тварин із записниками і олівцем в руках,роблять дуже багато начерків.Почин.робити начерки краще всього з нерухомої натури-опудала.Наочністю для малюв.форм твар.світу можуть бути спочатку іграшки,чучела,а потім і жива натура.Учні прагнуть зобраз.рухи птахів,тварин такими,якими вони їх бачать.

9.Методика ознайомлення школярів з нар. Дек.-прикл. Мис-вом.Форми ознайомлення дітей з творами декоративно-прикладного мистецтва.Коли діти ознайомлення з особливостями декоративно-прикладного мистецтва, у них формуються творчі уміння і навички самостійно виконувати різноманітні декоративно-оздоблювальні роботи. Особлива увага приділяється розкриттю дітьми художньої виразності народного мистецтва. До декоративно-оздоблювальних робіт входить виконання узорів, орнаментів, ескізів оформлення предметі побуту, ескізів святкових листівок, транспарантів, виставкових стендів, елементів книжкової графіки і т.п.Декоративні малюнки виконуються на основі декоративної переробки, узагальнення форм зображених з натури об’єктів – квітів, жуків, метеликів, складання з них узорів, орнаментів. В процесі виконання декоративних малюнків діти починають розуміти тісний зв’язок практичного призначення предмету і його форми, матеріалу, елементів оздоблення, учаться відрізняти вдале, виразне рішення декоративного оздоблення речі від невдалого.Особлива увага дітей звертається на уміння бачити і передавати красу дійсності, для розвитку у них інтересу до образотворчої діяльності велику роль відіграє підбір моделей, тематики сюжетних композицій і заданій по декоративному оформленню.Велика увага в дитячому садку приділяється навчанню дітей правильно виконувати малюнок (починати малюнок з побудови усього зображуваного предмету, потім переходити до малювання його частин і закінчувати уточненням загальних обрисів і форм), правильно передавати в малюнках фігури людини (як в статичних позах, так і в русі).

8. Засоби виразності тематичного малюнка. Під час виконання тематичних малюнків в кольорі треба ознайомити учнів з явищами повітряної перспективи, бо дуже часто погане виконання в кольорі псує хороший композиційний малюнок. Пояснюємо, що спочатку треба добре продумати кольорове вирішення: як передати кольором головне, що повинно бути світлим і що темним, як добитись глибини. Глибина простору передається не тільки лінійним малюнком (зменшенням величини предметів), але й кольором. Колір предметів на передньому плані завжди повинен бути більш насиченим, ніж на далекому. Це не означає, що на першому плані треба давати найяскравіші кольори, можна і світлою гамою передати простір, досягти враження близькості і далекості від нас предметів.

Починаємо роботу кольором з легкого прокладання основних тонів, потім поступово посилюємо передній план.

Закінчуємо малюнок детальним пророблянням кольору предметів на передньому плані, передаванням об'єму. Якщо тематичне завдання виконується графічно, можна рекомендувати дітям обвести кінчиком пензля контур малюнка і деталі предметів. Можна дозволити обвести пером - тушшю. Це легше, цікавіше і захоплює учнів, але треба їх попередити, що після роботи тушшю не можна виправляти колір аквареллю, бо туш розпливається.

Щоб запобігти бруду і плутанині в кольорі під час роботи фарбами над малюнком, пояснюємо і показуємо послідовність роботи: що розфарбовується спочатку, що пізніше. Часто учні починають розфарбовувати з предметів, а земля і небо залишаються на малюнку незафарбованими. Розфарбовуючи небо останнім, вони роблять нові помилки, далеко обминають уже передані кольором предмети, залишаючи білий папір.

Щоб підвищити інтерес учнів до малювання, урізноманітнюємо техніку виконання малюнків: акварель, гуаш, туш, кольорові олівці; можна змінювати іноді і формат робіт, особливо при роботі фарбами.

Особливо цікаве і своєрідне вирішення дають діти при ілюструванні казок. Казкові образи глибоко хвилюють і приваблюють дітей. Тут великий простір для фантазування як в композиції, так і в колірному вирішенні.

звертаємо увагу учнів на різноманітність кольорів у природі і на те, як художники передають цю різноманітність, зауважуємо, що не можна, взявши одну зелену фарбу, намалювати нею всю зелень, що на світлі і в тіні вона різна за кольором, що небо, вода також дуже різноманітні за кольором. Під час бесіди часто даємо запитання всьому класу.

Добре ознайомити дітей з тим, як працювали великі художники над картинами від перших ескізів і багаторазових композиційних вирішень до остаточного варіанту, щоб учні зрозуміли, як багато, серйозно й уважно треба працювати спостерігати життя і природу.

Рекомендуємо учням прочитати книги про художників, відвідати виставки, зібрати листівки, репродукції з картин. Багато дітей дуже захоплюється колекціонуванням і дізнається про багато «цікавого з життя і творчості великих художників.

Враховуючи вік, особливості класу, підготовку і розвиток учнів, учитель творчо шукає шляхи навчання, прагнучи дати дітям якомога більше знань, навчити учнів активно спостерігати навколишній світ і самостійно працювати.

11.Практичні методи.

Вправи-багаторазове повторення певних дій або видів діяльності з метою їх засвоєння ,яке спираеться на розуміння і спроводжується свідомим контролем і коригуванням:підготовчі(гот.учнів),пробні(перші завд.),тренувальні(набуття навичок),творчі(до реал.жит.сит.).Графічні роботи-роботи у яких зорове сприйманння поєднане з моторною діял. школярів:замальовки з натури або уяви.Практичні роботи-мають важливе навчально-пізн. значення ,сприяють формуванню вмінь та навичок,необх. для майб. життя та самоосвіти.

12.Засоби навчання

Засоби навчання-допоміжні матеріальні засоби школи з іх специфічними дидактичними ф-ми.Слово вчителя-найпростіший засіб навчання.Підручник- як важливий засіб навчання слугує учневі для відновлення в памяті ,повторенння та закріплення знань,здоб. на уроці, вик. д.з.Спеціальні технічні засоби навчання-необхідний чинник засвоєння знань.

7.Мет. проведення тем.малКТД

Тематичне мал.- найцікавіше для учнів. Воно має велике навч. І вих.. знач: сприяє ідейному, естетичному і етичному вихюучнів,розвиває творчу уяву. Орієнтовані теми для малювання в конкретному класі визначені програмою. Перед мал..вчитель проводить бесіду.У ході тем.мал.вчитель демонструє діафільм і знайомить учнів з послідовністю роботи над мал..Можна виділити такі елементи уроку: ознай. З темою, вибір сюжету,характ.персонажів, скл.ескізу мал., спост. І нчерки, виконання мал., аналіз і оцінювання виконаних робіт.На викон. Тематичного завд. Відводять 2-3 уроки.Слід враховувати вікові особл.дітей.Велику роль відіграє колір,лінії(мякі,плавні створ.настрій спокою,а гострі, ламані підкреслюють неспокій