Куда бежишь,4 тропинка милая,5 Куда зовёшь,6 куда ведёшь
А3Какого из перечисленных средств выразительности нет в предложении: «Глубокая и тихая вода лакированно блестела, словно в реку вылили масло, и в это чёрное зеркало смотрелись с обрыва задумчивые ели, тонкие березки, тронутые желтизной».
1) сравнительный оборот 3) метафора
2) эпитеты 4) гипербола
А4Укажите ошибочное суждение.
1) В слове ЕСТЬ количество букв и звуков совпадает.
2) В слове УЗКОЙ согласный звук [с] на письме обозначен буквой З.
3) В слове ШЁЛ все согласные звуки твёрдые.
4) В слове СБЛИЗИТЬСЯ 9 звуков.
А5Укажите слово с проверяемой безударной гласной в корне.
1) умереть 2) склонила 3) тропинка 4) отложили
А6В каком слове правописание приставки не определяется правилом: «В приставках на -3- и -С- перед звонкими согласными пишется 3, а перед глухими согласными -буква С»?
1) сдвинув 2) разбудить 3) изгиб 4) рассматривая
А7В каком слове правописание -НН- объясняется правилом: «В краткой форме прилагательного пишется столько же -Н-, сколько и в полной форме этого прилагательного» ?
1) неизменна 2) медленно 3) деревянный 4) лакировано
В1Замените разговорное слово «ладно» в предложении 21 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.
В2Замените словосочетание «порывы творчества» (предложение 28), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
В3Выпишите грамматическую основу предложения 6.
В4Среди предложений 1-5 найдите предложения, осложнённые обособленными обстоятельствами. Напишите номера этих предложений.
В5В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном(-ых) слове(-ах).
Я смотрел на них,1 вдохновлённых,2 и думал о том,3 что вот все они разные,4 а сейчас вдруг как бы одинаковыми стали,5 что-то заставило их сблизиться,6 забыться,7 почувствовать вечную красоту. Ещё подумал я и о том,8 что красота,9 видно,10 живёт в сердце каждого человека и очень важно суметь разбудить её,11 не дать ей умереть, не проснувшись.
В6Укажите количество грамматических основ в предложении 25. Ответ запишите цифрой.
В7В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Вскоре мы вышли на самую середину реки,1 и,2 когда за изгибом показался
хуторок с убегающей в поле дорогой,3 женщина склонила голову набок и запела
тихо:
Куда бежишь,4 тропинка милая,5 Куда зовёшь,6 куда ведёшь...
В8Среди предложений 13-18 найдите сложносочинённые предложения. Напишите номера этих предложений.
В9Среди предложений 7-15 найдите сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
с 1Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания советского поэта Михаила Васильевича Исаковского: «Я понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении. Всему этому учит нас грамматика».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами М.В. Исаковского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Были ли у человеческого искусства два пути с самого начала, или оно раздвоилось гораздо позже? Что же было вначале: потребность души поделиться своей красотой с другим человеком или потребность человека украсить свой боевой топор? А если потребность души, если просто накопившееся в душе потребовало выхода и изумления, то не всё ли равно, на что ему было излиться: на полезные орудия труда или просто на подходящую для этого поверхность прибрежной гладкой скалы?
Красота окружающего мира: цветка и полета ласточки, туманного озера и звезды, восходящего солнца и пчелиного сота, дремучего дерева и женского лица – вся красота окружающего мира постепенно аккумулировалась в душе человека, потом неизбежно началась отдача. Изображение цветка или оленя появилось на рукоятке боевого топора. Изображение солнца или птицы украсило берестяное ведёрко либо первобытную глиняную тарелку. Ведь до сих пор народное искусство носит ярко выраженный прикладной характер. Всякое украшенное изделие – это прежде всего изделие, будь то солонка, дуга, ложка, трепало, салазки, полотенце, детская колыбелька...
Потом уж искусство отвлеклось. Рисунок на скале не имеет никакого прикладного характера. Это просто радостный или горестный крик души. От никчемного рисунка на скале до рисунка Рембрандта, оперы Вагнера, скульптуры Родена, романа Достоевского, стихотворения Блока, пируэта Галины Улановой... (По В.А. Солоухину)
| Информация о тексте для сжатого изложения | |
| № абзаца | Микротема |
| У человеческого искусства были два пути развития: поделиться своей красотой с другим человеком и украсить свой быт. | |
| Красота окружающего мира постепенно накапливалась в душе человека, потом неизбежно началась отдача, выражающаяся прежде всего в украшении быта. | |
| Потом искусство отвлеклось и перестало носить прикладной характер, став радостным или горестным криком души. |
| № задания | ответы |
| А1 | |
| А2 | |
| A3 | |
| А4 | |
| А5 | |
| А6 | |
| А7 | |
| В1 | дружно <или> хорошо <или> слаженно |
| В2 | творческие порывы |
| В3 | природа вечна и неизменна |
| В4 | 2, 4, 5 <или> любая другая последовательность этих цифр |
| В5 | 8, 9 <или> 9, 8 |
| В6 | |
| В7 | 2, 3 <или> 3, 2 |
| В8 | 15, 16, 18 <или> любая другая последовательность этих цифр |
| В9 |