| Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнів | Спрямованість корекційно-розвивальної роботи та очікувані результати |
| 1. | 2. | 3. |
| Відтворення простих форм лінією, плямою, в об’ємі · Бесіда “Краса навколо нас”. Загальне ознайомлення з поняттям “образотворче мистецтво”, з матеріалами й інструментами, якими працює художник. · Різноманітність форм навколишнього світу. Прості геометричні форми: площинні – трикутник, чотирикутник, коло, овал; об'ємні – куля, куб, циліндр. · Ознайомлення з основними засобами створення форми (лінією, плямою, крапкою, штрихом). Графічні матеріали та інструменти. Прийоми роботи графічними інструментами. · Види і типи ліній. Виражальні можливості лінії. Створення на елементарному рівні виразного образу лінійними засобами. · Елементарні засоби компонування простих форм на площині. Створення форми з крапок, ліній, плям. Основні правила користування гуашевими фарбами та пензлем. · Ознайомлення з виражальними можливостями силуетної форми. Виготовлення силуетних форм за допомогою шаблонів. Правила роботи з ножицями та кольоровим папером. · Заповнення площини аркуша силуетними зображеннями. Послідовність дій у роботі при виготовленні аплікації з природних матеріалів. · Передавання простих форм в об¢ємі. Ліплення природної форми за зразком. Правила роботи з пластиліном. Орієнтовні тематичні завдання (на вибір): “Що я люблю малювати”, “Сяє ясне сонечко”, “Прапорці та повітряні кульки”, “Повітряні змії”, “Пригоди Лінії та Крапки”, “Добрий і лихий звір”, “Виразні силуети”, “Святковий салют”, “Овочі та фрукти”, “Чарівна галявина”, “Цікава подорож”, “Cімейка грибів”, “Равлик на листочку” тощо. Матеріали та техніка виконання (на вибір): - кольорові олівці, фломастери, кулькові ручки, крейди, гуаш, папір білий та кольоровий, природні матеріали (засушені листочки, квіти), пластилін тощо; - графічні, живописні та змішані техніки, аплікація, ліплення. | Учень (учениця): виявляє інтерес до візуального мистецтва та образотворчої діяльності; розпізнає та називає (за допомогою вчителя): - прості геометричні площинні форми (прямокутник, квадрат, трикутник, коло, овал); - прості геометричні об'ємні форми (куля, куб, циліндр); - види і типи ліній (пряма, довга, коротка, тонка, товста тощо); - художні матеріали та інструменти, якими працює художник; визначає (на елементарному рівні ): - основні засоби створення форми (лінія, пляма, крапка, штрих); - основні образотворчі засоби (форма, колір, елементи просторових відношень); - етапи виконання художньо-образотворчих завдань на площині та в об’ємі; уміє на на елементарному рівні (за допомогою вчителя): - проводити лінії різного виду і типу, довільно регулюючи силу натискування, темп прямування (його уповільнення і прискорення), припинення прямування в потрібній точці; - під час фарбування ритмічно проводити повторні, однорідні лінії, дотримуючись напрямку штрихів (поверх униз, зліва праворуч, навскіс), не залишати прогалин, не виходити за межі контуру; - передавати основний характер форми: лінією, силуетом (у зображенні на площині) або в об'ємі (у ліпленні); - створювати певний за характером художній образ лінійними засобами; - користуватися графічними матеріалами, гуашевими фарбами, пластиліном, ножицями та кольоровим папером; дотримується: - правил раціональної організації та прибирання робочого місця; - правил безпечного користування матеріалами та інструментами при виконанні практичних завдань. | Сенсомоторний розвиток вчити: - спрямовувати увагу на вчителя та слухати його; - орієнтуватися на площині робочого столу; - орієнтуватися на площині аркуша паперу; - координувати рухи пальців і кисті руки під час виконання практичних завдань; розвивати: - зорово-просторове сприймання; - тактильні й кінестетичні відчуття; - уміння володіти рукою і підкоряти рух руки контролю ока; - прийоми роботи з художньо-графічними та природними матеріалами. Пізнавальний розвиток вчити: аналізувати основні особливості наочно сприйнятого матеріалу; порівнювати предмети за величиною, формою та кольором; порівнювати силуєтну форму з еталонами форми; визначати послідовність дій у процесі малювання, ліплення, аплікації; розвивати наочно-дійове та наочно-образне мислення на основі аналізу істотних ознак предметів, об’єктів, явищ навколишньої дійсності. Мовленнєвий розвиток вчити: - описувати предмет (об'єкт) зображення за основними ознаками; - використовувати у власному мовленні відповідні назви і терміни (олівець, фарба, крейда, пластилін, папір, ножиці, стека, пензлик, клей тощо); розвивати регулюючу функцію мовлення (відтворення інструкції вчителя та виконання його словесних вказівок). Особистісно-естетичний розвиток формуватиінтерес до візуального мистецтва та образотворчої діяльності. |
| Елементарні засоби компонування простих форм · Початкові уявлення про поняття “композиція”. Заповнення площини аркуша паперу. · Поняття про просторові відношення. Розміщення елементів зображення з дотриманням їх просторового взаєморозташування (біля, над, під, зліва, справа, вгорі, внизу). · Поняття про основні (жовтий, червоний, синій) кольори. Ознайомлення з прийомами користування гуашевими та акварельними фарбами, пензлями. · Поняття про похідні (жовто-гарячий, зелений, фіолетовий) кольори. Способи утворення похідних кольорів. · Ознайомлення із спектральними кольорами та їхньою послідовністю. Відтінки кольорів (світло-зелений, темно-синій і т.п.). · Ознайомлення з групами “теплих” та “холодних” кольорів. · Початкові уявлення про декор. Вирізування симетричної силуетної форми та її оздоблення простими елементами за зразком. · Витинанка як вид художньої роботи з папером. Вирізування симетричних форм із застосуванням однієї вісі симетрії. Орієнтовні тематичні завдання (на вибір): “Танок кольорів”, “Різнокольорне намисто”, “Осіннє дерево”, “Хатинка під горою”, “Веселий гном”, “Райдужні квіти”, “Яким буває небо”, “Веселка”, “Спекотливий (похмурий) день”, “Вогняна квітка”, “Осіннє листя”, “Святковий торт”, “Чарівна сніжинка”, “Зимова витинанка”тощо. Матеріали та техніка виконання (на вибір): - гуаш, акварель, фломастери, ручки, папір білий, кольоровий, фольга тощо; - графічні, живописні та змішані техніки, аплікація (з можливим доопрацюванням фломастером, кульковою ручкою), витинанка. | Учень (учениця): відчуває та намагається виразити (мовленнєвими засобами та в образотворчій діяльності) емоційне ставлення до краси навколишньої дійсності; розпізнає та називає (за допомогою вчителя): - матеріали та інструменти художника-живописця; - три основні та похідні від них кольори; аналізує та порівнює (за допомогою вчителя): - основні особливості наочно сприйнятого матеріалу: форму, будову, розмір складових частин, їх взаємне розташування, забарвлення; - частини об’єкта зображення за характерними особливостями; має елементарні уявлення про: - сутність понять “композиція”, “декор”; - способи утворення похідних кольорів; - спектральні кольори та їх послідовність; - групи “теплих” та “холодних” кольорів; - основні правила користування гуашевими та акварельними фарбами, пензлями; визначає (на початковому рівні): - етапи виконання художньо-образотворчих завдань на площині та в об’єму, - просторові орієнтири та розміщувати елементи зображення з дотриманням їх просторового взаєморозташування; уміє на на елементарному рівні (за допомогою вчителя): - передавати на площині основний, узагальнений характер форми засобами лінії; - повністю заповнювати площину аркуша паперу елементами зображення, враховуючи взаємне розташування предметів та об’єктів у просторі; - утворювати похідні кольори шляхом змішуванням основних та користуватися ними в образотворчій діяльності; - складати та вирізувати прості силуетні форми; - оздоблювати простими елементами силуетні форми за зразком; - вирізати силуетну форму із застосуванням однієї вісі симетрії; дотримується правил: - організації робочого місця; - безпечної та раціональної роботи з художніми матеріалами та інструментами. | Сенсомоторний розвиток вчити: - спрямовувати увагу на вчителя та уважно слухати його; - орієнтуватися на площині робочого столу; - орієнтуватися на площині аркуша паперу; - координувати рухи пальців і кисті руки під час виконання практичних завдань; розвивати: - окомір та просторові уявлення; - диференційовані рухи пальців і кисті руки, графічні дії; - прийоми роботи з художньо-графічними матеріалами; - слухомоторну й зоровомоторну інтеграцію. Пізнавальний розвиток вчити: - орієнтуватися в завданні й визначати етапи виконання художньо-образотворчих завдань на площині та в об’єму; - групувати основні й похідні, “теплі” та “холодні” кольори; - порівнювати спектральні кольори та їх відтінки; - порівнювати частини об’єкта зображення за характерними особливостями; - співвідносити форму з силуетом та контуром; розвивати мисленнєві операції аналізу, порівняння, класифікації, виділення та узагальнення істотних ознак. Мовленнєвий розвиток вчити коментувати свої дії та враження в процесі аналізу предметів зображення та виконання практично-образотворчих завдань. Особистісно-естетичний розвиток формувати: - емоційно-особистісне ставлення до краси навколишньої дійсності; - організаційні вміння в навчально-практичній діяльності. |
| Зображення основних форм та їх частин у графіці та живописі · Усвідомлення вибору положення аркуша паперу залежно від форми об¢єкта зображення. · Розмаїття форм. Взаємозв’язок основної форми та її частин. · Порівняння розмірів форм та їх складових частин. · Виражальні можливості ліній. Створення виразного образу графічними засобами. · Початкові уявлення про виражальні можливості кольору. Асоціативне сприйняття кольорів (“веселий”, “сумний”, “ніжний” тощо). · Елементарне створення виразного образу засобами кольору. · Початкові уявлення про гармонію споріднених кольорів (наприклад, блакитний – синій – фіолетовий, світло-зелений – зелений – темно-зелений тощо). Ознайомлення з технікою набризку або кляксографії (на елементарному рівні). · Початкові уявлення про поняття “симетрія”. Ознайомлення з технікою монотипії (на елементарному рівні). Орієнтовні тематичні завдання (на вибір): “Веселий Сніговик”, “Снігуронька”, “Пригоди лінії та плями», “Ялинки – лісові красуні”, “Їжачок”, “Снігопад”, “Зимовий день”, “Казкові птахи”, “Килими доброго та злого чаклунів”,“Квітка для мами”, “Природа прокидається”, “Весняна галявина”, “Дивовижні метелики”, “Крила метелика”тощо. Матеріали та техніка виконання (на вибір): - фломастери, кольорові олівці, ручки, кольорові крейди, гуаш, акварель, кольоровий чи тонований папір тощо; - кляксографія, техніка набризку, монотипія, аплікація, інші графічні, живописні та змішані техніки. | Учень (учениця): відчуває та намагається виразити (мовленнєвими засобами та в образотворчій діяльності) емоційне ставлення до проявів прекрасного в оточуючий дійсності, предметному світі, в творах візуального мистецтва; спостерігає (за допомогою вчителя): - у навколишньому світі та у творах мистецтва різноманітність барв природи у різні пори року; - особливість та виразність форм предметів та об’єктів; аналізує та порівнює (за допомогою вчителя): - попередній задум із результатом зображення; - основну форму, її взаємозв'язок з частинами; - в репродукціях творів живопису характерні ознаки пір року; має елементарні уявлення про: - виражальні можливості кольору; - гармонію споріднених кольорів; - сутність поняття “симетрія”; - техніки набризку (або кляксографії) та монотипії; наводить прості приклади: - розмаїття форм в оточуючий дійсності; - виражальних можливостей лінії; уміє на на елементарному рівні (за допомогою вчителя): - вибирати положення аркуша паперу залежно від форми і розмірів зображуваних об’єктів чи структури сюжету; - передавати у зображенні елементарні співвідношення частин форми; - передавати стан природи (зимової, весняної) засобами живопису; - змішувати фарби з метою отримання необхідних (світлих, темних) відтінків кольорів; - створювати певний за характером художній образ; характеризує попередній задум малюнка; дотримується правил безпечного користування художніми матеріалами та інструментами. | Сенсомоторний розвиток вчити: - спрямовувати увагу на вчителя та уважно слухати його; - орієнтуватися на площині аркуша паперу; - в процесі виконання практичних завдань володіти рукою і підкоряти рух руки контролю ока; розвивати: - просторові уявлення; - графічні навички і вміння (навички й уміння володіння олівцем; навички довільної регуляції сили натискування, довільного темпу прямування (його уповільнення і прискорення), припинення прямування в потрібній точці, ритмічного проведення повторних, однорідних ліній, дотримання напрямку штрихів). Пізнавальний розвиток вчити: - орієнтуватися в завданні й визначати етапи виконання художньо-образотворчих завдань на площині; - групувати споріднені кольори; - порівнювати розміри основної форми та їх складових частин; - порівнювати в репродукціях творів живопису характерні ознаки пір року; - користуватися прийомами пригадування (викликання образу предмета чи об'єкта, що пригадується); розвивати: - образну пам’ять; - мисленнєві операції аналізу, порівняння, класифікації, виділення та узагальнення істотних ознак, встановлення логічних зв'язків. Мовленнєвий розвиток вчити розповідати пропредмети (об'єкти) зображення за основними ознаками, описувати власне зображення за допомогою зв'язних висловлювань. Особистісно-естетичний розвиток формувати: - емоційне ставлення до проявів прекрасного в оточуючий дійсності, предметному світі, в творах візуального мистецтва; - охайність та дисциплінованість у навчально-практичній діяльності. |
| Цілісність форми у скульптурі та архітектурі · Порівняння розмірів форм в об’ємі та їх складових частин. · Зображення в об’ємі птахів (тварин) з урахуванням пропорцій за зразком. · Основні поняття про будову фігури людини, її складові частини (тулуб, голова, руки, ноги), порівняння цих частин за формою та розміром. · Складові частини будівлі. Визначення форми будівлі. Орієнтовні тематичні завдання (на вибір): “Домашні улюбленці”, “Дивовижний птах”, “Бджілка-трудівниця”, “Веселий клоун”, “Хатинка черепахи”, “Житло гномів”, “Будинок моєї бабусі”, “Чарівне місто” тощо. Матеріали та техніка виконання (на вибір): - гуаш, пластилін (глина), білий чи кольоровий папір, фольга, фломастери тощо; - ліплення, паперопластика, аплікація, графічні, живописні та змішані техніки. | Учень (учениця): відчуває та намагається виразити (мовленнєвими засобами та в образотворчій діяльності) емоційне ставлення до краси форм навколишнього світу; аналізує та порівнює (за допомогою вчителя): - розміри форм в об’ємі та їх складових частин; - складові частини будови фігури людини (тварини, птаха) за формою та розміром; уміє на на елементарному рівні (за допомогою вчителя): - користуватися конструктивним способом виконання роботи (складання цілого з окремих частин та елементів); - передавати в об’ємі основний, узагальнений характер форми, пропорційні співвідношення; - виконувати об¢ємні зображення пластичним способом (витягування з цілого шматка); - виконувати об¢ємні зображення в техніці паперопластики; - узгоджувати основну форму з елементами оздоблення; дотримується правил безпечного користування матеріально-технічними засобами. | Сенсомоторний розвиток вчити: - спрямовувати увагу на вчителя та уважно слухати його; - орієнтуватися на площині робочого столу та підкладної дошки; - орієнтуватися на площині аркуша паперу; - координувати рухи пальців і кисті руки під час виконання практичних завдань; розвивати: - дрібну моторику та пластику рук; - вміння раціонально користуватися в процесі художньо-образотворчої діяльності різними художніми матеріалами та художніми техніками; - прийоми обробки пластичних матеріалів. Пізнавальний розвиток вчити: - порівнювати розміри форм в об’ємі та їх складові частини; - аналізувати та порівнювати складові частини будови фігури людини (тварини, птаха) за формою та розміром; - виділяти головне у предметі зображення; розвивати наочно-дійове та наочно-образне мислення на основі встановлення функціональних зв’язків між складниками зображуваних предметів та об’єктів (“Що це?”, “Скільки частин у предметі?”, “Яка частина основна? Якої форми складові частини? і т. ін.)”. Мовленнєвий розвиток вчити розповідати про задум перед виконанням роботи та отримані результати після її виконання. Особистісно-естетичний розвиток формувати: - емоційне ставлення до краси форм навколишнього світу; - організаційність та дисциплінованість у навчально-практичній діяльності. |
| Стилізування та орнаментальне оздоблення форм у декоративно-прикладному мистецтві · Початкові уявлення про декоративне прикрашання форм геометричними елементами. · Поняття візерунка та орнаменту (на елементарному рівні). · Створення декоративного образу із суцільного шматка пластиліну. Елементарна узгодженість об’ємної форми та декору. · Ознайомлення з поняттям “орігамі” як видом художньої роботи з папером. Орієнтовні тематичні завдання (на вибір): “Прикрашаємо торт”, “Кольорові крапанки”, “Весняний орнамент”, “Візерунок для букви”, “Народна іграшка”, “Дивовижна квітка”, “Журавлик”, “Кораблик”, “Паперові перетворення” тощо. Матеріали та техніка виконання (на вибір): - гуаш, фломастери, ручки, пластилін (глина), білий чи кольоровий папір тощо; - розпис, ліплення, аплікація (можливо у сполученні з доопрацюванням фарбами та графічними матеріалами), орігамі, графічні, живописні та змішані техніки. | Учень (учениця): відчуває та намагається виразити (мовленнєвими засобами та в образотворчій діяльності) емоційне ставлення до предметів декоративно-ужиткового мистецтва; має елементарне уявлення про: - візерунок та орнамент; - “орігамі” як вид художньої роботи з папером; аналізує (на елементарному рівні) основні елементи візерунка; уміє на на елементарному рівні (за допомогою вчителя): - виконувати прості візерунки на різних за формою площинах; - складати декоративну композицію за зразком; - зафарбовувати елементи орнаменту, додержуючи контурів; - поєднувати крупні і малі декоративні форми, включаючи дрібні елементи; - відтворювати прості силуетні форми шляхом складання та вирізування по контуру; - поєднувати силуетну форму та декор; - виконувати об¢ємні зображення із суцільного шматка пластичного матеріалу та прикрашати їх декором; дотримується правил безпечного користування художніми матеріалами та інструментами. | Сенсомоторний розвиток вчити: - уважно слухати вчителя; - орієнтуватися на площині робочого столу та підкладної дошки; - орієнтуватися на площині аркуша паперу, в готовій геометричній формі (смузі, колі тощо); - координувати рухи пальців і кисті руки під час виконання практичних завдань; розвивати: - чуттєвий сенсомоторний досвід; - дрібну моторику та пластику рук; - вміння раціонально користуватися різними художніми матеріалами та художніми техніками. Пізнавальний розвиток вчити: - аналізувати та порівнювати основні елементи візерунка; - визначати співвідношення між об’ємною формою та декором; - виділяти головне у декоративній композиції; розвивати наочно-дійове та наочно-образне мислення на основі аналізу структури візерунка, порівняння зображення зі зразком. Мовленнєвий розвиток вчити розповідати про власні враження у процесі спостереження та відтворення предметів декоративно-прикладного мистецтва. Особистісно-естетичний розвиток формувати: - емоційне ставлення до предметів декоративно-ужиткового мистецтва; - позитивне ставлення до образотворчої діяльності як джерела приємних вражень. |
