Урок 2. Что такое светская этика?
Виды деятельности:беседа, комментированное чтение, устный творческий рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия:культура, мораль, этика
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к учащимся:
О чем беседовал с родными и друзьями?
Что нового узнал для себя?
Что их особенно заинтересовало в твоих вопросах?
Рассказы учащихся об известных людях России. Обсуждение того, почему были выбраны именно эти биографии.
3. Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:
Как вы понимаете слово светский? Как вы думаете, что такое этика?
4. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока?
5. Работа с понятиями мораль, нравственность, светская и религиозная этика.
6. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
7. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
8. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
9. Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: составьте и запишите в тетрадь предложения со словами культура, моральный, этический.
10. Обсуждение результатов самостоятельной работы.
11. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
Что ты расскажешь членам своей семьи о том, что такое мораль, нравственность, этика?
Как ты объяснишь членам семьи и друзьям суть понятия светская этика?
12. Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
13. Задание на дом: Ответь на вопросы в пособии. Прочитай или перескажи членам семьи и друзьям статью из пособия, обсуди с ними ее содержание. Подготовь вопросы по содержанию статьи.
Вариант
Тема урока: Этика и ее значение в жизни человека
(фрагмент урока, демонстрирующий включение в урок работу с литературным и фольклорным текстами)
& ЧИТАЕМ
$ ОБСУЖДАЕМ
С. Баруздин
О человеке и его делах
- Скажи, человек,
Как твои дела?
- Дела ничего у меня.
Я спал неплохо,
Да ночь мала,
И я прихватил полдня.
- Скажи, человек,
А что же успел
Сегодня ты совершить?
- Да много успел:
Хорошо поел
И чаю успел попить.
- Скажи, человек,
Ну, а как потом,
Было ли что-нибудь?
- А что потом?
Поиграл с котом
И вновь прилег отдохнуть.
- Скажи, человек,
А когда поспал,
Вышел ли ты за порог?
- Конечно, вышел,
Да очень устал,
Вернулся, не чуя ног.
- Скажи, человек,
А что за окном
Увидеть тебе довелось?
- Да что там увидишь,
Когда темно
И лютый стоит мороз.
- Скажи, человек,
А кроме кота,
Есть друзья у тебя?
- Да что ты!
С друзьями одна маета!
…. Больше не спрашивал я.
(Идет обсуждение)
K РАЗМЫШЛЯЕМ
Учитель: А теперь послушайте пословицу. Попробуем вместе понять ее мудрость.
Посей поступок – пожнёшь привычку;
Посей привычку – пожнёшь добродетель или порок;
Посей добродетель или порок - пожнёшь характер;
Посей характер – пожнёшь судьбу.
(Идет обсуждение)
Учитель: Мы живем в мире, среди множества людей, и каждый день нам приходится принимать решения, совершать поступки и действия, которые важны не только для нас, но и для многих людей вокруг.
Человек часто задумывается о правильности своих поступков и решений, о том, как он поступил в том или ином случае, не обидел ли кого и не причинил ли кому-то боль. Осознаём мы или нет, но каждый из нас придерживается правил нравственности и этики.
Человеческое общество существует лишь благодаря тому, что оно подчиняется законам или правилам, которые признают все люди, и не допускает, чтобы каждый делал все по собственному желанию.
Этика – это сложившееся у нас представление о том, что хорошо и что плохо. Она позволяет нам оценивать ту или иную жизненную ситуацию или поступок: хороши они или дурны, правильны или неправильны.
Урок 3. Мораль и культура
Виды деятельности:беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, подготовка вопросов по содержанию текста, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия:мораль, культура.
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к учащимся:
· Кому ты читал или пересказывал текст из пособия?
· Что их заинтересовало в твоем рассказе?
· Чем они дополнили твой рассказ?
· Какие вопросы у тебя возникли после пересказа статьи?
Как ты понял, что изучает наука этика? Что такое философия?
3. Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:
· Вспомните, что такое мораль ( в случае затруднений обратитесь к записанному в тетрадь определению).
· Как вы думаете, как она возникла?
· Всегда ли она существовала?
4. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока? Как по-вашему, что обозначает слово культура? Как это слово соотносится со значением слова мораль?
5. Выступление учителя. Знакомство с понятиями культуры и морали. История возникновения культуры и морали.
Примерный план выступления:
- Понятия культуры и морали.
- Что означает слово «культура».
- Как возникла мораль.
- Чем отличается природа от культуры.
6. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
7. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
8. Индивидуальное задание: подготовка вопросов по содержанию статьи из пособия для учащихся.
9. Работа в парах. Задание: задать друг другу вопросы, которые сформулированы по содержанию статьи из пособия для учащихся. Попытаться ответить на вопросы товарища. В случае затруднений обратиться к учителю.
10. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
11. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
· Что вы можете рассказать о культуре и морали членам семьи и друзьям?
· Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке?
12. Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
13.Задание на дом: Прочитай членам семьи и друзьям статью из пособия и попроси ответить на вопросы. Составь план статьи из пособия для учащихся.
Урок 4. Особенности морали
Виды деятельности:беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: культура, материальная культура, духовная культура, мораль.
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Возможные вопросы к учащимся:
Кому ты рассказывал о культуре и морали? Что особенно заинтересовало собеседника в твоем рассказе?
Какие твои вопросы вызвали у собеседника затруднения? Как ты думаешь, почему? Как ты помог ответить на трудные вопросы?
Работа в группах. Знакомство с планами статьи из пособия, составленными учащимися (внутри группы). Сопоставление планов (какие пункты плана повторяются, на сколько частей разбит текст). Составление единого плана для группы.
3. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока? Вспомните, что такое мораль, как соотносятся понятия морали и культуры. Обратитесь к записям в тетради.
4. Работа с понятиями материальная культура и духовная культура. Записать понятия в тетрадь, обратив внимание на правописание слов. Объяснить значение слов.
5. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
6. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
7. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
8. Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из пособия основные особенности морали как вида духовно-практической культуры.
9. Обсуждение результатов самостоятельной работы. Возможные вопросы учащимся: Какие особенности вы выписали? Сравните результаты, работая в парах. Что бы вы исправили в своих записях?
10. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
- Как вы понимаете слова материальная культура и духовная культура?
- Как вы объясните разницу между этими понятиями?
- Каковы особенности морали как особого вида духовно-практической культуры?
- Как ты думаешь, почему моральные нормы нигде не записаны?
- Какой вклад вносишь ты в поддержание морали среди твоих друзей?
11.Задание на дом: Подготовь рассказ об особенностях морали как особого вида духовной культуры ( опираясь на записи в тетради и текст статьи из пособия для учащихся). Вспомни или придумай пример (историю из жизни, кино и т.д.), иллюстрирующий одну из особенностей морали.
Урок 5. Добро и зло
Виды деятельности:беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия:добро и зло как основные этические понятия
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Рассказы учащихся. Обсуждение примеров, приведенных учащимися (Как вы думаете, соответствуют ли приведенные примеры тексту пособия для учащихся?)
2. Беседа с учащимися по вопросам:
· Понятны ли вам слова добро и зло?
· Каких людей вы называете добрыми, а каких – злыми?
· Какое отношение вызывают у вас злые люди? Почему?
· Как вы думаете, всегда ли понятия о добре и зле были такими же, как сейчас? Почему?
3. Чтение статьи из пособия для учащихся.
4. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
5. Ответы на вопросы:
Что нового вы узнали о добре и зле?
Подтвердились ли ваши представления о том, что такое добро и зло?
6. Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из текста 2-3 предложения, которые показались вам наиболее важными. Обсуждение результатов самостоятельной работы.
7.Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о том, как развивались представления людей о добре и зле. Подготовь рассказ с примерами из истории представлений человека о добре и зле.
Урок 6. Добро и зло
Виды деятельности:беседа, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия:Добро, зло, гуманность.
Ход урока:
- Организация деятельности учащихся.
- Обсуждение результатов выполнения домашнего задания Возможные вопросы к учащимся:
· Как вы поняли, как менялись представления человека о добре и зле?
· Какие примеры вы можете привести?
- Запись в тетрадь темы урока.
- Беседа с учащимися по вопросам:
· Как бы ты сам определил, что такое добро, а что такое зло?
· Назови поступки, которые ты считаешь морально добрыми. Часто ли ты сам так поступаешь?
· Какие поступки ты осуждаешь, считаешь морально злыми?
- Работа со статьей из пособия для учащихся. Задание: выписать из пособия , что такое добро, что такое зло, что такое гуманность.
- Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:
- Согласны ли вы с теми определениями добра и зла, которые даны в пособии для учащихся?
- Что входит в современное понятие добра?
- Согласны ли вы с утверждением: «Иногда большее значение имеет не сделать добро, а не допустить совершения зла». Приведите примеры, подтверждающие вашу точку зрения.
12. Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям, что такое добро, зло, гуманность. Задай им вопросы из пособия, если они затрудняются ответить, помоги им (самостоятельно или прочитай текст из пособия). и/или Подготовь рассказ с примерами добрых и злых поступков.
Вариант
Тема урока: Добро и зло
(фрагмент урока, демонстрирующий использование игровых приемов обучения, включение в урок элементов дискуссии)
K РАЗМЫШЛЯЕМ
Учитель: В сказках все просто: этот герой – добрый, а этот злой. А в жизни все не так. Многих ли твоих знакомых можно назвать однозначно: добрый, злой…? А что ты скажешь про себя?
Ответы детей.
Учитель: А как понять слова из знакомой нам всем песенки:
Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста
Ответы детей.
$ ОБСУЖДАЕМ
Учитель:
- Какие поступки легче совершать: добрые или злые?
Ответы детей.
- Это только кажется, что стихи А. Барто про кого-то незнакомого:
Я свою сестренку Лиду
Никому не дам в обиду.
Я живу с ней очень дружно,
Очень я ее люблю.
А когда мне будет нужно,
Я и сам ее побью!
О ком же стихи? Ваше мнение?
Ответы детей.
- В жизни добрыми и злыми бывают люди или их поступки?
Ответы детей.
& ВЫПОЛНЯЕМ ЗАДАНИЯ
Нарисуй условное изображение лица человека, а рядом по очереди с друзьями, родителями запишите слова, которые можно отнести к доброму человеку.
Подумай, что в лице человека говорит о его доброте.
Например: заботливый, внимательный….
Рассмотри рисунок. Кого из этих литературных героев пригласит на день рождения кот Леопольд, а кого – Кощей Бессмертный?
(на рисунке – доктор Айболит, Баба Яга, Змей Горыныч, крокодил Гена, старуха Шапокляк, Страшила и др.)
ИГРАЕМ
Игра «Угадай героя».
Водящий задумывает известного литературного героя, которого можно назвать добрым или злым. Рассказывает о нем, не называя имени, по плану:
- Где живет
- Как выглядит
- Какие дела совершает
По окончании рассказа все должны угадать задуманного сказочного героя.
Игра «Угадай героя» (другой вариант).
Водящий выходит за дверь. Оставшиеся все вместе загадывают одного героя и придумывают 5 вопросов, по которым водящий должен догадаться, кто он такой.
Например, вы задумали Герду из «Снежной королевы» Андерсена. Возможные вопросы:
1) Ты очень скучала по дому?
2) Действительно ли так холодно в Лапландии?
3) На чём лучше ездить: в золочёной карете или на северном олене?
4) Какого цвета розы вы выращивали с братом?
5) Сколько горячих слезинок потребовалось, чтобы растопить сердце брата?
G СОВЕТ от взрослого
ü Хочешь сам стать добрым? Это непросто.
- В понедельник надо три раза повторить стихотворение А. Барто (чтобы выработать противоядие на зло)
- Во вторник прочитать рассказ В. Драгунского «Друг детства».
- В среду никого не обижать ни словом, ни поступком.
- В четверг совершить добрый поступок.
ü Если ты злишься, то начать делать уборку или пускать мыльные пузыри, (абсолютно серьезно!)
Урок 7. Добродетель и порок
Виды деятельности:беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка рассказа
Основные термины и понятия:Добро, зло, добродетель, порок.
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания Возможные вопросы к учащимся:
- Кому из членов семьи ты рассказывал о добре и зле как этических категориях? Согласились ли они с тобой? Всё ли им было понятно в твоем рассказе?
Прослушивание и обсуждение рассказов учащихся с примерами добрых и злых поступков.
3. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение с учащимися темы урока: Как вы думаете, чем понятие добродетели отличается от понятия добра? Известно ли вам понятие порока? Как вы думаете, что это такое?
- Чтение статьи из пособия для учащихся ( с подчеркиванием самых важных мест).
- Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
- Самостоятельная работа учащихся. Задание: найти в тексте пособия два определения добродетели, подчеркнуть их.
- Беседа с учащимися по вопросам:
- Всё ли тебе понятно в определении добродетели?
- Какие качества личности необходимы добродетельному человеку?
- Как ты понял, что такое порочность? Приведи примеры порочных и добродетельных поступков.
8.Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям, что такое добродетель и порок. Задай им вопросы из пособия, если они затрудняются ответить, помоги им (самостоятельно или прочитай текст из пособия).
Урок 8. Добродетель и порок
Виды деятельности:беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи, подготовка рассказа
Основные термины и понятия: Добродетель, порок, чувство собственного достоинства
Ход урока:
- Организация деятельности учащихся.
- Обсуждение результатов выполнения домашнего задания Возможные вопросы к учащимся:
- Кому ты рассказывал о добродетели и пороке?
- Поняли ли тебя твои собеседники? Согласились ли с тобой?
- Какие твои вопросы вызвали у них затруднения? Как ты думаешь, почему? Как ты помог ответить на трудные вопросы?
- Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: прочитайте в пособии, что вам предстоит сегодня узнать.
- Беседа с учащимися по вопросам:
- Назовите несколько поступков, которые можно было бы назвать добродетельными или порочными.
- Как вы считаете, можно ли считать добродетелью мужество? А какой поступок можно назвать мужественным? Приведите примеры. Как вы думаете, боятся ли мужественные люди?
- Чтение статьи из пособия для учащихся.
- Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
- Самостоятельная работа учащихся. Задание: найти в тексте пособия слова с противоположными значениями, выписать две-три пары.
- Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
9.Задание на дом: Подготовь рассказ с примерами добродетельных и порочных поступков.