Программа «Радуга» Т. Н. Дороновой Раздел «Физическая культура»

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Содержаниенаправлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Формирование социальных отношений происходит в процессе игровой, трудовой и коммуникативной деятельности, в совместной и самостоятельной деятельности педагога с детьми, во взаимодействии с родителями.

Методическое оснащение:

Программа «Радуга» Т. Н. Дороновой

Парциальная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н. Авдеевой, О. Князевой, Р. Стеркиной

Образовательная область «Речевое развитие»

Включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Реализуется в непосредственной образовательной деятельности, в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей

Развитие детей по речевому направлению осуществляется через реализацию образовательной деятельности детей по развитию речи, чтению художественной литературы, грамоте в ходе непосредственной образовательной деятельности, а также в совместной и самостоятельной деятельности педагога с детьми.

Методическое оснащение:

§ Программа «Радуга» Т.Н.Дороновой

§ Методические пособия к программе «Радуга» Т.Н.Дороновой:

-Гербова В.В. «Учусь говорить»

-Гризик Т.И «Говорим правильно.»

-Гербова В.В. «Приобщение детей к художественной литературе».

Образовательная область «Познавательное развитие»

Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира., инаправлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей.

Развитие детей по познавательному направлению осуществляется через реализацию образовательной деятельности детей по конструированию, РЭМП, сенсорике, ознакомлению с окружающим, патриотическому воспитанию, в ходе непосредственной образовательной деятельности, а также в совместной и самостоятельной деятельности педагога с детьми.

Методическое оснащение:

§ Программа «Радуга» Т.Н.Дороновой

§ Методические пособия к программе «Радуга» Т.Н.Дороновой:

-Соловьева Е.В. «Математика и логика для дошкольников» , ««Моя математика»

-ГризикТ.И. «Познаю мир»

-Гризик Т.И «Предметы вокруг нас»

- Гончаренко С.С. «Сделаю сам»

- Доронова Т.Н. «Седлаю сам»

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства(словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Художественно-эстетическое развитие дошкольников осуществляется через реализацию образовательной

деятельности детейпомузыке, лепке, рисованию, ручному труду, аппликации, в ходе непосредственной образовательной деятельности, а такжев совместной и самостоятельной деятельности педагога с детьми.

Методическое оснащение

· Программа «Радуга» Т.Дороновой

· Методические пособия к программе «Радуга» Т.Н.Дороновой:

-Галянт И.Г. Музыкальное развитие детей 2—7 лет.

- Т.Доронова «Дошкольникам об искусстве», «Художественное творчество детей 2-7 лет»

- И.Г.Грибовская «Народное искусство и детское творчество»

· Авторская программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Лыковой И.А.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и реализовывается в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

· для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование;, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках (далее - парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы.

Данная часть учебного плана учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:

-выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Образовательная деятельность разработана с учетом максимально – допустимым объемом недельной образовательной нагрузки и соответствует пяти образовательным областям

§ Физическое развитие

· «Здоровье»

· Физическое развитие в помещении и на улице

o Социально – коммуникативное развитие

· ОБЖ

o Речевое развитие:

· Развитие речи

· Художественная литература

o «Познавательное развитие

· ФЭМП

· Конструирование

· Познание мира

5 . Художественно-эстетическое развитие:

· Рисование

· Лепка

· Аппликация

§ Музыка

Образовательный процесс в МБДОУ реализуется не только в образовательной деятельности, но и в совместной деятельности взрослого и ребенка, что дает возможность снизить учебную нагрузку и позволяет осуществлять дифференцированный подход к детям, индивидуальную работу.

Гармоничное сочетание индивидуальных, подгрупповых и фронтальных форм организации непосредственно образовательной и совместной деятельности обеспечивает их инновационность и целостность.

6. Целевые ориентиры освоения программы:

Целевые ориентиры дошкольного образования, представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС) при реализации Программы нами проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В основу разработки критериев и показателей оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста,положены содержательные линии дошкольного образования, представленные следующими направлениями развития ребенка: физическое, познавательное, речевое, социально-коммуникативное и художественно-эстетическое развитие.

Основной целью системы мониторинга является оценка успешности решения образовательных задач, а также своевременная корректировка и оптимизация форм и методов образовательной работы в зависимости от динамики достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы.

Основными особенностями системы мониторинга являются:

· Оценивание реальных достижений ребенка, проявляющихся в его повседневной активности и деятельности в естественной среде (в играх, в процессе свободной и организованной образовательной деятельности, в ходе режимных моментов);

· Определение динамики промежуточных и итоговых результатов;

· Учет в оценочных показателях зоны ближайшего развития каждого ребенка;

· Преемственность как с мониторингом достижений детей раннего возраста, так и мониторингом результатов учащихся начальной школы, сформулированных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования

Мониторинг проводится педагогами ДОУ на основании наблюдений за детьми, бесед и создания несложных диагностических ситуаций.

Система оценок мониторинга трехуровневая: « качество проявляется устойчиво» (2 балла), «качество проявляется неустойчиво», то есть, по сути, находится в зоне ближайшего развития, в стадии становления, и проявляется лишь в совместной с взрослым деятельности (1 балл), «качество не проявляется» (0 баллов).

Периодичность мониторинга два раза в год, (осенью и весной) по одним и тем же диагностическим показателям, что позволит выявить динамику освоения программных требований в течение года. (Таблицы мониторинга)

Результаты мониторинга выражены в процентах и объективно показывают:

· Успешность освоения программы каждым ребенком;

· Успешность освоения содержания выделенных в Программе образовательных областей всей группой детей;

Если к концу год показатели развития ребенка оказываются меньше 50 %, то это служит поводом для дополнительного обследования ребенка психологом или другим специалистом. Разрабатывается индивидуальная программа мероприятий, способствующих активизации процесса развития ребенка.

Итак, в центре образовательной модели МБДОУ стоит РЕБЕНОК,его развитие на каждом из возрастных этапов. Мониторинг усвоения образовательной программы воспитанниками ДОУ выступают, как показатель эффективности

Мониторинг уровня усвоения образовательных областей детьми средней группы в соответствии с программными требованиями

Образовательная область « Социально-коммуникативное развитие» (безопасность)

Средняя группа

Фамилия ребёнка

По разделу “Безопасность дома”:

По разделу “Безопасность на природе

По разделу “Ребенок и другие люди”:

По разделу “Безопасность на улице и дороге”:

Итоговый показатель по ребенку (среднее значение)

Имеет элементарные представления о возможных травмирующих ситуациях, опасных для здоровья, способах их предотвращения

об опасности предметов бытовой техники

недоброкачественных продуктах

об опасности приема лекарственных препаратов.

44Знает некоторые правила поведения в при­роде, старается не топтать растения; знает, что не нужно рвать и пробовать на вкус не­знакомые растения, начинает осознавать, что от его действий могут зависеть другие живые существа, приобретает самые пер­вые навыки по уходу за растениями;( оценка по параметру 29)

Имеет первичные представления о ядовитых растениях, съедобных и несъедобных грибах.

Имеет представление, что контакты с животными иногда могут быть опасны.

Имеет элементарные представления о типичных опасных ситуациях возможных контактов с незнакомыми людьми адекватно ведет себя в таких ситуациях.

Имеет представления о правилах поведения на дороге в соответствии с возрастными критериями

Имеет элементарные представления о возможных травмирующих ситуациях во дворе опасных для здоровья, способах их предотвращения.

Знает ПДД в соответствии с возрастными

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (сюжетно-ролевая игра)

Средняя

Фамилия ребёнка

45.Оценка по параметру 12 Проявляет стремление к общению со сверстниками, пытается выстраивать взаимодействие - пока с разной степенью успешности.

46.Оценка по параметру 8 Проявляет доброжелательность по отношению к сверстникам и взрослым;.

Адекватно реагирует на радостные и печальные события в ближайшем социуме

47.оценка по параметру 16 Старается соотносить свои поступки с общепринятыми правилами, делает замечания сверстнику и взрослому при нарушении правил.

49.Оценка по параметру 13 Объединяется с детьми для совместных игр, действует в соответствии с предложенными правилами

50. Отражает в играх сюжеты из разных областей действительности (бытовых, сказочных, профессиональных и т.п.)

51. Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические и эстетические характеристики

Использует в игре постройки из строительных материалов, игре предметы заместители

Имеет первичные представления о себе

Имеет первичные представления о семье, обществе и государстве

Итоговый показатель по ребенку (среднее значение)

Использует театрализацию

23. Знает свое имя (полное и краткое), фамилию, пол, воз­раст

24. Осознает свои отдельные умения («Я умею застегивать пуговицы», «Я научился кататься на самокате» и т.п.); может перечислить несколько примеров того, чего еще не умеет де­лать («Я не умею варить суп», «Я не могу водить машину как папа»)

25. Называет членов се­мьи, их имена, может рас­сказать о деятельности членов семьи (профес­сиях, хобби и пр., если это доступно пониманию ре­бенка), о семейных празд­никах

26. Может назвать свою страну, улицу, на которой живет, столицу России

27. Знает некоторые государственные праздники

Образовательная область « Социально-коммуникативное развитие» (Труд)

Средняя группа

Фамилия ребёнка

Самообслуживание

Хозяйственно – бытовой труд

Труд в природе

52. Знает, какой хозяй­ственной деятель­ностью по дому зани­маются взрослые (по­купают вещи и продук­ты в магазине, готовят еду, моют посуду, сти­рают одежду и т.д.)

53. Имеет представ­ления о некоторых профессиях, может назвать их и расска­зать о них, уважает труд других

54. Понимает, что предметы, которыми он пользуется, произведены трудом многих взрослых, что нужно обра­щаться с ними бережно, чтобы они служили долго, а если они больше не нужны, то можно передать их другим лю­дям, которые сами не могут приобрести их

Итоговый показатель по ребенку (среднее значение)

Умеют самостоятельно одеваться, раздеваться, самостоятельно складывать одежду

Умеют самостоятельно умываться, следить за чистотой своих рук

Самостоятельно выполняют обязанности дежурных по столовой ( расставляют хлебницы, ставят глубокие тарелки, салфетницы, раскладывают столовые приборы)

Выполняют обязанности дежурных по подготовке материалов к занятиям

Умеют поддерживать порядок в групповой комнате, на участке детского сада

Умеют самостоятельно: поливать растения

С удовольствием участвуют в подкормке зимующих птиц

С удовольствием принимают участи по уходу за растениями на огороде и в цветнике

Умеют приводить в порядок используемое трудовое оборудование

Образовательная область « Познавательное развитие»(ФЭМП)

средняя группа

Сенсорное развитие

Формирование элементарных математических представлений

Фамилия ребёнка ,;,

55. Умеет выделять и выражать в речи признаки сходства и различия предметов по разным при­знакам

56. Умеет продолжить ряд из предметов или фигур с одним изменяющимся признаком

57. Умеет различать и называть все цвета спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый); различает и называет черный, серый, белый цвета; оттенки цветов (светло-зеленый, тёмно-зелёный, темно-красный, тёмно-синий)

58. Умеет считать в пределах 10, от­считывать 10 предметов от большего количества,.

соотносить запись чи­сел 1-10 с количеством предметов

Знает цифры в пределах 10

умеет находить место предмета в ряду, отвечать на вопрос: «На кото­ром месте справа (слева)?»,

распо­лагать числа от 1 до 10 по порядку

59. Умеет узнавать и называть квадрат, прямоугольник, овал, находить в окружающей обстановке предметы, сход-ные по форме

60. Умеет непосредственно сравнивать предметы по длине, ширине, высоте

раскладывать до 5 предметов в возрастающем порядке, выражать в речи соот­ношение между ними

61. Умеет определять направле­ние движения от себя (вверх, вниз,вперед,назад,направо, налево); показывает правую и левую руки;

называет части су­ток, устанавливает их последо­вательность

Правильно пользуются количественным и порядковым числительными

Различает прямую , кривую, ломанные, замкнутые, разомкнутые линии

Итоговый показатель по ребенку (среднее значение)

Образовательная область «Познавательное развитие »( окружающий мир)

средняя группа

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора, развитие познавательно- исследовательской деятельности

Фамилия ребёнка

63. Имеет представления о разных видах транспор­та

63. Имеет представленияо разных видах одежды, посуды, мебе­ли, называет их, может описать, чем они отли­чаются

может назвать не­сколько различий между жизнью города и деревни, рассказать о них;

понима­ет разницу между буднями и праздниками, знает не­сколько праздников, мо­жет их назвать (Новый год, день рождения)

64. Различает мир живой и не­живой природы, выделяет, что сделано руками человека

5. Задает вопросы по­искового характера: «Почему?», «Зачем?», «Как?», «Откуда?»

6. Активно знакомится со свойствами новых окру­жающих предметов (спо­собами их использования, возможностями и т.д.); стремится эксперименти­ровать

Знает о профессиях ( врач, учитель, парикмахер, библиотекарь, шофёр, повар)

Имеют представление о качественных свойствах неживой природы( камень, песок, почва, вода и пр.)

Имеют представление о качестве и свойствах природных материалов (дерево, глина и пр.)

Имеют представление о домашних и диких животных и их детенышей

Имеют представления о жизни животных в природных условия

Называет насекомых на участке детского сада

Знает и различает 3 кустарника , 4 – 5 дерева

Знает 3-4 травянистых растений леса, луга, поля

3 комнатных растения

Знает и называет зимующих птиц

Знает сезонные изменениях в природе

Определяет состояние погоды ( солнечно, пасмурно, ветрено, дождливо, выпал снег)

28. Умеет устанавливать простейшие причин­но-следственные связи (когда на улице мороз, вода в луже замерзает, а когда тепло, лед тает; осенью птицы улетают в теплые края по­тому, что им нечем питаться, растению для жизни нужны свет, вода, земля и т.п.)

Участвует в играх – экспериментированиях с песком, снегом, льдом, водой, мыльной пеной, тенью, зеркалом, оптическими стеклами, звуками.взрослым.

22. Использует про­стые готовые схемати­ческие изображения для решения неслож­ных задач, строит по схеме

Итоговый показатель по ребенку (среднее значение)

Образовательная область «Познавательное развитие »(конструирование)

средняя группа

Ф.И.О. ребенка	Развитие конструкторской деятельности
65. С удовольствием конструиру­ет различные изделия и построй­ки из строительных деталей, бу­маги, картона, природного и бы­тового материала, предметов ме­бели.	Учитывает как конструктивные свойства мате­риалов (форму, устойчивость, ве­личину, размещение в простран­стве), так и назначение самой по­стройки;	Создает варианты одно­го и того же объекта с учетом конструктивной задачи	Знание основных деталей строительного материала, способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, брусок)	Умение сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала в соответствии с размером игрушек, используя детали разного цвета	Конструируют из бумаги: сгибают прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы	Приклеивают к основной форме детали ( к дому окна, двери -трубу; к автобусу колеса, к стулу спинку)	Уровень развития ребёнка

Образовательная область « Речевое развитие» ( развитие речи)

средняя группа

Фамилия ребенка

66. Имеет соответствующий возрасту словарный запас; называет предметы, их качества, свойства, действия (суще­ствительные, прилагательные, глаго­лы);

Правильно употребляет слова, обо­значающие пространственные отноше­ния

Согласовывает существительные и прилагательные в роде, числе и паде­же, ориентируется на окончание слов

Образовывает формы глаголов

67. Понимает смысл за­гадок, умеет отгады­вать загадки, построен­ные на описании пред­метов, явлений, их свойств, действий с ними

68. Имеет развитый речевой слух, может по­добрать слова с опреде­ленным звуком, выде­ляет первый звук в слове

69. Владеет интонационной выразительностью, говорит с разными интонациями (повествовательной, вопро­сительной, восклицатель­ной), дикция достаточно четкая

70. Умеет пересказывать содержание небольших сказок и рассказов, как уже знакомых, так и впервые прочитанных

Отвечает на простые вопросы по тексту, может восстановить сюжет по картинкам

71. Составляет небольшие рассказы по картине или из личного опыта

Описывает игрушки и предметы, используя разные типы высказываний: описание, по­вествование и некоторые компоненты рассуждения

Знает авторов детских произведений (Чуковский, Маршак, Барто и др.)

Образовательная область« Речевое развитие» (Чтение художественной литературы)средняя группа

№	Фамилия, имя ребенка	7. Проявляет интерес к книге (просит почитать, рассмат­ривает иллюстрации рассказывает о своих впе­чатлениях, отображает их в рисунках, использует в по­делках) и т.п.и),	72. (Оценка по параметру 70) Умеет пересказывать содержание небольших сказок и рассказов, как уже знакомых, так и впервыепрочитанных	Отвечает на простые вопросы по тексту	Может восстановить сюжет по картинкам	Итоговый показатель по ребенку (среднее значение)

Образовательная область «Художественное -эстетическое развитие»( рисование)средняя группа

Фамилия ребёнка	73. С интересом изображает знакомые объекты и явления (бытовые, природные),	Самостоятельно находит и во­площает в рисунке, коллаже, поделке простые сюжеты на темы окружающей жизни, ху­дожественной литературы, любимых мультфильмов	74. В создаваемых образах передает доступными гра­фическими, живописными и пластическими средствами различные признаки изобра­жаемых объектов (форму, пропорции, цвет, фактуру, характерные детали	Владе­ет разными художественны­ми техниками (примакивание, нанесение точек, пятен, вращение плотно приложенной к бумаге клеевой кисти)	75. Выражает свои представления, пере­живания, чувства, мысли доступными изоб- разительно-выразительными средствами; проявляет эстетические эмоции и чувства при восприятии произведений разных ви­дов искусства	Умение смешивать краски для получения оттенков	Рисует по представлению, с натуры.	Умеет рисовать по мотивам дымковской хохломской росписи,

Образовательная область «Художественное -эстетическое развитие »( лепка, аппликация)

средняя группа

Ф. и. ребенка

ЛЕПКА

АППЛИКАЦИЯ

Умеют скатывать пластилин прямыми,и круговыми движениями, расплющивать, соединять в виде к ольца, защипывать края формы

Сочетает природный , бросовый материал с пласт.

Умеет пользоваться стекой

В лепке владеет приёмами: сплющивание, сглаживание, вдавливание, оттягивание, примазывание, круговой налеп

Загибать, защипывать края расплющенной формы

Умеют лепить предметы из нескольких частей …правильно располагать части, соблюдая пропорции

Умеют правильно держать ножницы и действовать ими

..разрезать поперек узкие, широкие полосы

…квадрат по диагонали

..делать косые срезы

Умеют составлять изображения предметов из отдельных частей

Узоры из растительных и геометрических форм на полосе, полосе, круге, четырехугольнике последовательно их наклеивать

Умеют вырезать круг и овал из четырехугольника

владеет способ обрыва

Сгибает лист бумаги пополам, по диагонали,

Уровень развития ребенка

Работа с родителями

Партнёрство с семьёй строится на основе взаимного уважения и добровольности.

Цель взаимодействия с семьёй — сделать родителей активными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей

Содержание работы по взаимодействию с родителями строится на основании перспективного планирования на учебный год и отражает работу по всем направлениям.

Содержание работы с семьей по направлениям:

« физическое развитие»:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.

«Социально-коммуникативное развитие»

«Безопасность»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- привлекать родителей к активному отдыху с детьми.

« игра »:

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

«Труд»:

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.

«Познавательное развитие»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

« Речевое развитие»:

- развивать у родителей навыки общения с ребенком;

- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.

«Чтение художественной литературы»:

- доказывать родителям ценность домашнего чтения

- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

«Художественно-эстетическое развитие »:

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

«Музыка»:

раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

Перспективное планирование работы с родителями.

Сентябрь

№	Активная форма работы	Наглядная информация	Цель	Индивидуальная работа	Ответственные
1.	Совместная подготовка к учебному году.	«Режим дня», «Задачи на новый учебный год», «Визитка: «Направление группы!», «Нам 4 года!».	Нацелить, приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году.	Беседы по подготовке детей к учебному году	Воспитатели
2.	Духовно-нравственное воспитание у детей дошкольного возраста	памятка, консультация.	Помочь родителям раскрыть возрастные особенности!	Советы, как помочь ребёнку повысить свою самооценку.	воспитатели
3.	Фоторепортаж «Воспоминания о лете!»	Выставка, оформление.	Поделиться воспоминаниями о лете, заинтересовать лучшими местами отдыха на следующий год.	Помощь в оформлении, выборе информации	Родители, дети, воспитатели
4.	Родительское собрание - «Задачи воспитания и обучения на новый учебный год. Роль семьи в речевом развитии ребёнка 4-5 лет.»	Объявление - приглашение	Ознакомление родителей с планом на год. Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях, Обмен мнениями о делах группы прошлого года и рекомендации родителей на этот год.	Анкетирование « Пожелания на год!» Цель: выявление запросов, интересов и пожеланий при организации образовательных и воспитательных услуг в МДОУ.	воспитатели

Октябрь

№	Активная форма работы	Наглядная информация	Цель	Индивидуальная работа	Ответственные
	Понимаем ли мы друг друга	Консультация - папка	Помочь родителям раскрыть познавательные способности у детей	Советы, как помочь развить способности в этой деятельности	Воспитатели
	Консультация «Что надо знать родителям о закономерностях развития детской речи»	Консультация	Дать углублённые знания о закономерностях развития детской речи.	Ответы на вопросы родителей. Индивидуальные ответы – рекомендации .	Воспитатели.
	Выставка поделок из природного материала «Осенний натюрморт»	Объявление, выставка поделок	Привлечь родителей к оформлению выставки, совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива	Помощь при выборе поделок, их оформлению.	Родители, воспитатели, дети
	Фотовыставка: «Осенняя мозаика»	фотовыставка	Познакомить с наилучшими фотографиями, помочь родителям в оформлении.	Помочь родителям в оформлении выставки, индивидуальные беседы, обсуждение конкретных проблем, случае	Воспитатели, родители, дети

Ноябрь

№	Активная форма работы	Наглядная информация	Цель	Индивидуальная работа	Ответственные
	· Консультация: «Русская мудрость о воспитании»	консультация	Помочь родителям в воспитании детей.	Советы, рекомендации.	Воспитатели