Принципы семейного воспитания

Принцип – исходное положение кот лежит в основе воспитания, предписывают постоянство и последовательность действий в воспитании

1.пр целенаправленности – имеют субъективную окраску цели воспитания. Помощь в конкретизации цели нужно осущест-ть педагогам. Субъективную окраску целям домашнего воспитания придают представления конкретной семьи о том, какими она хочет вырастить своих детей. При этом во внимание принимаются реальные и мнимые способности ребенка, другие его индивидуальные особенности. Носителями объективной цели воспитания явл и общественные институты. 2.Принцип научности. Осмысление родителями научных основ воспитания помогает им добиться более высоких результатов в развитии собственных детей. Ошибки и просчеты в семейном воспитании связаны с непониманием родителями азов педагогики и психологии..3. Принцип уважения к личности ребенка – принятие ребенка родителями как данность, таким, каков он есть, со всеми особенностями, специфическими чертами, вкусами, привычками безотносительно к каким бы то ни было внешним эталонам, нормам, параметрам и оценкам. необходимо признать самобытность, уникальность и ценность личности 4. Принцип гуманности – регламентация отношения взрослых и детей и предположение, что эти отношения строятся на доверии, взаимном уважении, сотрудничестве, любви, доброже-лательности. Очень важно осознать, что ребенок не собственность родителей, им никто не давал права решать за него его судьбу, тем более по своему усмотрению ломать его жизнь. Родители обязаны любить, понимать, уважать ребенка, создавать условия для развития его способностей, интересов, помогать в выборе жизненного пути. 5. Принцип планомерности, последовательности, непрерывности – развертывание домаш-него воспитания в соответствии с поставленной целью. Предполагается постепенность педагогического воздействия на ребенка, причем последовательность и планомерность воспитания проявляются не только в содержании, но и в средствах, методах, приемах, отвечающих возрастным особенностям и индивидуальным возможностям детей. 6. Принцип комплексности и систематичности – многостороннее влияние на личность через систему целей, содержания, средств и методов воспитания. При этом учитываются все факторы и стороны педагогического процесса. необходимость разностороннего развития ребенка и часто ограничиваются какими-либо отдельными задачами воспитания.7. Принцип согласованности в воспитании. Одна из особенностей воспитания современного ребенка заключается в том, что оно осуществляется разными лицами: Ни один из воспитателей маленького ребенка, будь то родные люди или педагоги детского сада, не могут воспитывать его изолированно друг от друга – необходимо согласование целей, содержания воспитательной деятельности, средств.

19 поощрениеПоощрение как воспитательное средство более действенно, чем наказание. Стимулирующая роль поощрения заключается в том, что в нем содержится одобрение действия, способа поведения ребенка. Значит, поощрение ориентирует на хорошее, доброе в развивающейся личности и закрепляет стремление и продвижение ребенка в этом направлении. Поощрение теряет педагогическую ценность, когда у ребенка появляется привычка ожидать похвалу, материальное подкрепление за успехи в любых делах, даже таких, выполнение которых не вызывает особых усилий, вполне доступно ему по силам и возможностям. Не следует злоупотреблять поощрением: то, что ребенок выполняет по обязанности, что ему легко и доступно, не нуждается в похвале. В домашнем воспитании должно стать правилом: поощрение надо заслужить, мобилизовав свои усилия, проявив самостоятельность. Укладывая ребенка вечером, можно вспомнить о его добрых делах, заслугах, отметить достижения.Итак, основное средство поощрения - это слово взрослого, обращенное к ребенку, похвала. Педагогическая же ценность «материального» выражения поощрения, столь распространенного в семье: пообедал - куплю мороженое, быстро оделся - получай конфеты и т.д. - весьма сомнительна, оно больше похоже на шантаж, чем на средство воспитания личности ребенка. Прощение по сути значит примирение, а оно поднимает в сердце ребенка волну добрых чувств к маме и папе, которые умеют быть великодушными, способными прощать. Прощение маленький ребенок воспринимает как добро, доверие любимых людей.

Следует напомнить, что строгие, никогда не прощающие родители постоянно углубляют пропасть между собой и ребенком, толкая его к иным советчикам, друзьям, которые могут завести не в самую лучшую сторону. Но и постоянная готовность прощать ребенка чревата потерей авторитета и возможности влиять на ребенка.Советы: Не хвалить особенно часто (имеется в виду каждоминутно), т.к. в этом случае потеряется важней­ший смысл похвалы. Предлагаем (если еще этого нет) дать ребенку второе имя - существительное, не производное от пер­вого. Это может быть «рыбка», «зайчик», «ласточка», «со­лнышко». Поскольку дети (как и женщины) также любят -ушами и им нравится такое к себе обращение, можно ис­пользовать его в качестве похвалы - легкого поощрения. Чередовать в этом плане производное от име­ни - Наташа - Натусенька - Наточка - Таточка - Ната­лочка - Натали - Ташенька - Щтулечка и т.д.Обратиться ласково к ребенку в зависимости от его пола: - доченька - дочка - дочурка - внучка - внученька - внучечка - сынок - сыночек - сынуля - внук - внучок - внучочек. Использовать все великолепие русского язы­ка, обращаясь к ребенку с восторгом и в превосходной степени: умница, молодчина, великолепно, чудесно, пре­лестно, превосходно, очень хорошо, самый умный, до­брый, красивый и т.д. (только не лично он, а его поступ­ки его таковым делают). Поощрение контактное и бесконтактное не матери­ального порядка. Научить- хвалить себя самого (Я 1 молодец; или с помощью жестов рук и лица);Пожать руку;Обнять; Поцеловать;Что-то ласковое сказать доверительно на ушко; Послать воздушный поцелуй (для разнообра­зия или когда вы заняты); Поощрить без слов, жестами и мимикой, по­казом пальцами рук, языком глаз; Обнять на расстоянии; Дать особые обещания, к примеру, «За то, что ты ... в субботу пойдем в зоопарк (цирк, в гости к под­ружке)»; Похвалить ребенка в присутствии других (род­ственников, друзей, просто в общественном месте - на улице, в автобусе). Поощрения материального плана.За особо хорошее поведение, активные проявле­ния доброты, трудолюбия, чуткости и заботливости по­обещать и быстро выполнить (а то ребенок забудет) по­ощрение материального плана (купить любимую игруш­ку, мороженое). К этому методу прибегать нечасто.

Авторитет родителей

Демократизация общественной жизни повлекла за собой критику авторитарной концепции воспитания, предусматривающую подчинение детей воле педагога, родителей. В связи с этим понятие «авторитет», как однокоренное со словом «авторитарность», стало очень редко употреб-ляться. А зря, потому что смысл авторитета не противоречит современным тенденциям гуманизации воспитания.Авторитет (от лат. autoritas - власть) - влияние какого-либо лица, основанное на знаниях, нравственных достоинствах, жизненном опыте. Иногда авторитет определяют как отношения, в которых одна личность доминирует над другой, нуждающейся в опоре. Превосходство родителей, которые авторитетны для ребенка, определяется их зрелостью, а не насилием, не подавлением его личности. Быть авторитетным родителем - значит притягивать ребенка силой и обаянием своей личности, руководить и помогать там, где это необходимо. Принять такое доминирование родителей означает для ребенка не столько подчинение, сколько доверие, обретение защиты. Ощущение жизненной уверенности, о которой говорилось выше, - одна из потребностей психики ребенка, поэтому ему необходимо найти опору, поддержку в лице взрослого, прежде всего родителей.А.С. Макаренко писал, что для ребенка первых лет жизни «...самый смысл авторитета в том и заключается, что он не требует никаких доказательств, что он принимается как несомненное достоинство старшего, как его сила и ценность, видимая, так сказать, простым детским глазом».

Для маленького ребенка каждый взрослый представляет собой естественный авторитет, поскольку в детских глазах он - воплощение силы, могущества, умелости. Это создает у некоторых родителей иллюзию, что можно не прилагать особых усилий для поддержания своего авторитета. Таких взглядов придерживаются в первую очередь в семьях, где воспитание строится на опеке, диктате. Между тем ребенок-дошкольник уже способен отличить авторитет, основанный лишь на физическом превосходстве (старше, сильнее), от авторитета, выросшего из привязанности и уважения. Любовь, внимание к ребенку, забота о нем - первый «кирпичик» родительского авторитета. Он будет крепнуть в глазах ребенка по мере того, как он «откроет» в родителях их высокие нравственные качества, культуру, эрудицию, интеллектуальную развитость, умелость и многие другие прекрасные качества. Ответственные родители думают о своем авторитете, стараются его поддерживать, укреплять, во всяком случае не разрушать недостойным поведением.

В семье важно поддерживать авторитет друг друга, помня при этом, что завоевать его трудно, а безвозвратно потерять легко, особенно в мелких повседневных стычках, перебранках, ссорах. Часто супруги, не задумываясь о последствиях, по поводу и без повода в присутствии детей высмеивают, оскорбляют и унижают достоинство друг друга. Особенно часто это делается по отношению к отцу.

Социологические исследования показывают, что многие дети-школьники ставят роль отца на третье, четвертое место при решении таких вопросов, как «С кого бы ты хотел брать пример?», «Кому бы доверил свою тайну?». Мать, братья, дедушки, бабушки, сверстники часто оцениваются как авторитеты выше, чем отец.Исследования также показывают, что мальчики особенно чувствительны к падению престижа отца в семье; в условиях «матриархата» они усваивают образ мужчины как «лишнего существа» и переносят этот образ на самих себя. Как правило, мальчик испытывает к «второстепенному отцу» чувство любви и жалости, а унижение отца воспринимает как собственное. Но бывают случаи, когда, отвергнув образ отца, ребенок будет искать другие мужские идеалы, и неизвестно, куда заведут его эти поиски. Девочки несколько меньше ранимы в этом отношении. Они способны ориентироваться даже на такого отца, который утратил положение главы семьи, если он ласков и добр с ними.

Виды авторитета1 формальный(основан на соц ролиродителей )2функциональный (основывается на эрудиции, компетентности родителей)3личный (основан на признании личности родителя)

Условия разв личного авторитета: 1частота и качество общения, контакта 2информированность в делах ребенка3 степень понимания личных проблем ребенка

21 Специфика воспитательной функции отца и матери
ОТЕЦ:Чувство отцовства рождается несколько позднее, чем чувство материнства.
Во все времена велико и нечем не заменимо было место отца в семье. Однако с распространением городского образа жизни, фактически все чаще семейной жизнью руководит женщина-жена, мать. Авторитет отца значительно упал, из-за сокращения доли участия его в семейных делах. Поэтому отцы должны восполнять дефицит своего влияния в семейных отношениях. В противном случае воспитание будет ущербным.
Первостепенная задача отца: Хорошо организовать досуг детей, труд по оказанию помощи родителям, труд по приобретению детьми дополнительных знаний и т. д. Находясь рядом с детьми, отец проявляет лучшие свои качества, такие как доброта, верность, отзывчивость. В этом смысле не только отец воспитывает детей, но и дети отцов. Отец нужен семье не только для наказания и воспитания, но и для помощи детям во всех его делах, должен быть другом своему ребенку. В воспитании детей очень важен живой пример отца. Но роль отца не сводится, как уже говорилось, только к воспитанию детей. Вместе с матерью он обеспечивает семью всем необходимым. Он ответственен перед семьей за устройство быта. Ремонт квартиры, трудоемкие дела в хозяйстве, снабжение продуктами и т. д. - это, прежде всего обязанность отца. Некоторые отцы вообще всё сваливают на хрупкие плечи жены: и хозяйство, и бюджет, и воспитание детей. Отцы должны больше времени уделять воспитанию детей и домашним делам.
МАТЬ:Келлер проводил интересные опыты с обезьянами и как оказалось важным для малышей чувствовать материнское тепло её опеку.
Мать учит детей добру и любви, даёт первые уроки человечности, уроки душевного отношения к людям, ибо мать обладает особым эмоциональным влиянием, сердечностью и теплотой, душевной мягкостью и чуткостью. Мать - это зеркало, в которое смотрится ребёнок. Может ли она воспитать опрятную и аккуратную дочку, если сама она дома ходит в грязном халате? Конечно же, нет. Таким образом, очень важен хороший, живой пример матери.
Авдеева: F матери – состоит в обеспечении адекватной заботы о потомстве. Бондинг – установление первичной эмоциональной связи м/д родителями и ребенкомПостоянное общение с матерью создает у ребенка ч-во безопасности. 2-6 мес после рождения – «медовый месяц» взаимодействия с матерью.
Развитие материнской любви: готовность любить – любовь ожидание – предродовая регидность – лимеренция – сформированность родительского чув-ва
Развитие отцовской любви: готовность любить – любовь ожидание – послеродовая регидность – заинтересованное наблюдение – заинтересованное сотрудничество

22 досуг Функция организации досуга имеет своей целью восстановление и поддержание здоровья, удовлетворение различных духовных потребностей.
Под досугом понимается внерабочее (свободное) время, которым человек распоряжается по своему выбору и усмотрению. В русском языке слово «досуг» появилось в XV в., произошло от глагола «досягать», буквально означало - время, когда можно что-то достичь.
Досуг выполняет специфическую роль, которая направлена на поддержание семьи как целостной системы. Содержание и формы проведения досуга зависят от уровня культуры, образования, места жительства, доходов, национальных традиций, возраста членов семьи, их индивидуальных склонностей и интересов.
(Бочарова и Тихонова) Этнопедагогические основы досуга: Семейные и календарные обряды, система организации родов, приемы родовспоможения, Принятие ребенка отцом – прижимание его к груди (сердцу).
Праздники: а) календарные б) государственные (день Победы, Рождество) в) народные (Пасха, Троица, Масленница) г) семейные (день рождения – ангела, день свадьбы)
Подготовка к празднику: этапы познавательный; подготовительный; этап активного участия; этап проживания праздника
Музеи: художественные, литературные, музыкальные, этнографические, технические, естественно-исторические, комплексные, мемориальные, природы.
Экскурсии (Кудрина, Рева) обзорные, тематические, сквозные, целенаправленные, научно-про