Рисование. «Котята играют клубочками»
Задачи.Развивать сюжетно-игровой замысел, учить рисовать в определенных частях листа, использовать разные цвета карандашей, выбирать их по своему желанию, рисовать замкнутую форму в виде спирали.
Материалы.Три клубочка из ниток красного, синего, желтого цветов, кукла би-ба-бо (кошка), листы бумаги с наклеенными силуэтами трех котят в разных позах (прыгает, сидит, ловит); цветные карандаши.
Хрестоматия для маленьких. — М.: Просвещение, 1987. С. 53. |
Предварительная работа.Рассматривание иллюстраций, чтение потешек, пение песенок, игры с игрушками.
Содержание занятия.Воспитатель надевает куклу би-ба-бо (кошку), прячет ее за спиной или под столом и просит детей отгадать: «Кто спрятался? Она пушистая, усатенькая, в лапках — цап-царапки. Пьет молочко и поет песенки: мяу-мяу».
После того как дети отгадают, показывает им кошку, подносит ее к каждому ребенку, чтобы он ее погладил: «Какая мягкая шерстка, а хвост пушистый (дети гладят игрушку). Кошка любит играть с клубочками. Я принесла три разноцветных клубочка. Какого они цвета?» — спрашивает воспитатель (дети отвечают), если они затрудняются ответить, уточняет название цветов.
Воспитатель бросает клубочки на пол, чтобы дети их поймали.
— Ребята, где-то спрятались котята! (Кошка зовет котят: «Мяу-
мяу, где мои котята, куда они убежали?»)
— Давайте их поищем, — предлагает воспитатель.
Дети ищут, ходят по комнате и вдруг находят котят (листы бумаги с наклеенными силуэтами). «Мама кошка обрадовалась, что нашлись ее котята», — радуется воспитатель вместе с детьми. Он обращается к ребятам: «Котята очень любят играть с клубочками, они катают их по полу, ловят за ниточку. Нарисуйте разноцветные клубочки, которыми котята играют. Возьмите листы бумаги и каждый нарисует своим котятам клубочки».
Воспитатель на мольберте показывает, как надо «наматывать нитки на клубок» (движения карандашом в виде спирали). Дети рисуют, «протягивают ниточку так, чтобы котенок ее поймал». Предлагает рисовать разноцветные клубочки, большие и маленькие.
После занятия дети рассматривают свои рисунки вместе с мамой-кошкой. Она рада, что дети нарисовали разноцветные клубочки ее котятам.
Действия с предметами. «Занимательнаякоробка»
Задачи.Продолжать знакомить детей с предметами различной величины и формы. Учить соотносить предметы, ориентируясь на их величину и форму, осуществлять выбор предметов двух разных форм (шар, куб) и трех величин — большой, поменьше, маленький — по словесной инструкции.
Материалы.«Занимательная коробка», имеющая прорези трех размеров: квадратные (7, 5, 3 кв. см) и круглые (диаметром 7, 5, 3 см). Кубы (6, 4, 2 куб. см), а также шары (диаметром 6, 4, 2 см).
Содержание занятия.Педагог говорит детям, что у него есть кубики и шарики разной величины. Она предлагает вложить предметы в «занимательную коробку». Для этого надо все кубы положить отдельно от шаров.
Дети, стоя у дидактического столика, отбирают кубики, которые лежат вместе с шарами в общей коробке.
Когда дети выполнят первую часть задания — отберут кубики, воспитатель предлагает опустить их в «занимательную коробку». Каждый малыш берет себе по 3 кубика: «большой», «поменьше», «маленький». Затем поочередно опускают предметы в квадратные отверстия, ориентируясь на величину предмета и отверстие в «занимательной коробке».
Маленький предмет ребенок может опустить в любое отверстие; предмет среднего размера опускается или в большое или в среднее отверстие; большой предмет малыш проталкивает только в самое большое отверстие. Таким образом каждый малыш учится соотносить не только предметы по величине, но и выполнять это действие более рациональными способами.
Затем дети поочередно (по 2 человека) выполняют те же задания, только с шарами. Задания считаются выполненными, если ребенку удается опустить все предметы в «занимательную» коробку.
Повторные игры с «занимательной коробкой» предполагают действия с предметами разными по величине и форме. «Занимательная коробка» становится необходимым пособием на дидактическом столике. Малыши могут использовать ее самостоятельно, по своему желанию.
Речь. «Курочка Рябушечка»
Задачи.Побуждать детей совместно разыгрывать игровые сценки. Ориентироваться на слова взрослого и действия сверстников. Сопровождать слово выразительными движениями. Закреплять знание наименований частей тела. Развивать речевой слух. Упражняться в произнесении гласных звуков в звукоподражательных словах.
Материалы.Корзинка, салфетка, игрушка курица (пестрая).
Содержание занятия.Воспитатель вносит в группу корзин-ку,накрытую салфеткой. В корзине сидит курица. Раздается: ко-ко-ко.
'' Заказ 544
Педагог обращается к детям: «Кто это к нам пришел? Кто-кто кудахчет: ко-ко-ко? Хотите узнать, кто там спрятался? Давайте достанем. Кто хочет мне помочь?»
Воспитатель дает возможность кому-нибудь из детей по желанию залезть в корзину и достать игрушку. Если желающих нет, достает сама.
Затем продолжает:
— Курица, курочка к нам пришла. Кто хочет погладить куроч
ку? — подносит к отдельным детям игрушку, сопровождая слова
ми: — Курочка рябенькая, пестрая Курочка Ряба. Красный хохо
лок. Где у курочки крылья? Где хохолок? Где клюв?
— Что это у курочки? (Показывает крылья, клюв, хохолок, гла
за.) Курочка ходит по двору. Зернышки клюет. Идите ко мне. По
кормим курочку. (Дети перемещаются на ковер.) Позовем куроч
ку: «цып-цып-цып».
Воспитатель демонстрирует жест кормления, дети ему подражают (повторить 3—4 раза).
— А сейчас, — говорит воспитатель, — как будто я ваша мама-
курица, а вы мои детки-цыплятки. Мама зовет своих деток:
Куд-куда? Куд-куда? Ну-ка, ну-ка все сюда! Ну-ка, к маме под крыло! Куд-куда вас понесло?
(В. Берестов «Курица с цыплятами»)'
— Идите ко мне, цыплятки, спрячьтесь ко мне под крыло. (Со
бирает детей возле себя, обнимает их.)
— Детки-цыплятки пищат: пи-пи-пи (вместе с детьми).
— Мама ведет своих деток зернышки искать. Мама зовет деток:
ко-ко-ко. Детки пищат: пи-пи-пи. (Сюжет повторяется 3—4 раза,
включая потешку.)
— Что делает Курочка Ряба? (Клюет зернышки, зовет своих
цыпляток.) Что делают цыплятки? (Клюют зернышки, бегут к ма
ме, пищат.)
Если дети молчат, педагог сам задает вопросы и сам на них отвечает.
Далее воспитатель читает потешку, разыгрывая диалог с курочкой.
— Курочка-рябушечка, куда пошла?
— На мельницу.
— Курочка-рябушечка, зачем пошла?
— За водой.
— Курочка-рябушечка, кому вода?
— Ребяткам.
— Курочка-рябушечка, ребята чьи?
— Мои! Они пить хотят,
На всю улицу кричат!'
Воспитатель спрашивает детей: «Как цыплятки просят пить? — Пи-пи-пи-пи-пи-пи-пи!»
Потешка читается дважды. Дети произносят звукоподражания. Курочка прощается с детьми: «До свидания! Пока, пока!»
Лепка. «Колобок»
Задачи.Развивать интерес к русской народной сказке «Колобок», учить самостоятельно лепить форму шарика путем раскатывания комка пластилина круговыми движениями, передавать образ веселого Колобка, изображать палочкой-стекой глаза, рот.
Материал.Фасад избушки с окошком и ставенками, пластилин, стеки, салфетки для рук. Игрушки — персонажи, с которыми Колобок встретился: Дед, Баба, Заяц, Волк, Медведь, Лиса.
Предварительная работа.Чтение русской народной сказки «Колобок» с эпизодами встречи Колобка с персонажами. Рассматривание иллюстраций, в которых дан образ веселого, поющего свою песенку Колобка.
1 Хрестоматия для маленьких и постарше. — М.: Знание, 1996. С. 39.
И*
1 Трынцы-брынцы, бубенцы. С. 15.
Содержание занятия. Воспитатель обращает внимание детей на фасад-макет избушки и читает отрывок сказки: «...испекла баба Колобок, положила его на окошко остудить, а Колобок прыгнул с окошка на дорожку и покатился в лес... Я, Колобок, Колобок, я от дедушки ушел, я от бабушки ушел...» — запел он свою песенку.
«Ребята, давайте, слепим Колобок и расскажем, с кем он встретился по дороге в лес», — говорит воспитатель и предлагает слепить его из комочка пластилина желтого цвета. В процессе показа раскатывания комка круговыми движениями воспитатель ритмично повторяет слова: «Лепим, лепим Колобок, Колобок — румяный бок». Дети выполняют круговые движения, раскатывая комок в ладонях. Они самостоятельно могут дополнить «сюжет» изображением пенька, на который прыгнул Колобок и пел свою песенку; цветов, елочек. «А чтобы Колобок получился веселым, надо этой палочкой (показывает стеку) изобразить ему глазки и рот». После того как дети слепят круглый Колобок, воспитатель помогает каждому ребенку изобразить глаза, улыбающийся рот. «Теперь Колобок будет петь свою песенку, какую?» — спрашивает воспитатель и поет:
Я, Колобок, Колобок!
По амбару метен,
По сусечкам скребен,
На сметане мешен,
В печку сажен,
На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
Я от волка ушел,
От медведя ушел:
От тебя лиса не хитро уйти1.
Затем просит детей вспомнить, с кем Колобок встретился по дороге в лес. Воспитатель постепенно показывает всех персонажей сказки. «Вот какой веселый Колобок всем спел свою песенку и от всех убежал. Какую песенку?»
После занятия воспитатель предлагает каждому ребенку поиграть со своим Колобком: положить на окошко, показать, как он покатился по «дорожке» (листу бумаги зеленого цвета), на которой встретился с зайчиком, волком, медведем, лисой. Дети с удо-
В обработке К.Д. Ушинского.
вольствием выполняют игровые действия, напевая веселую песенку Колобка. При этом они могут напевать или говорить только то, что запомнили.
Организация детской игры
Воспитатель обогащает знания детей о человеке, его деятельности, физических и эмоциональных состояниях (устал — отдохнул, проголодался — поел, заболел — выздоровел, опечалился — обрадовался и т.д.). Это помогает ребенку в решении игровых проблемных ситуаций: куколка Маша гуляла-гуляла, очень устала, села, отдохнула — обрадовалась и дальше пошла. А может быть, она проголодалась? Тогда ее можно покормить, дети это уже умеют.
Игры по бытовым сюжетам остаются ведущими в самодеятельных играх детей раннего возраста. Повторяющиеся игровые действия отражают повторяющиеся и потому хорошо знакомые детям события их жизни и жизни окружающих их людей. Кроме отображения реальных человеческих действий в действиях с игрушками, в подобных играх выражаются понятные ребенку эмоциональные состояния людей в разных ситуациях и их взаимоотношения (мама ухаживает, заботится о дочке-куколке, кормит ее, поит, одевает, укладывает спать, жалеет, если та упала и «ударилась»).
Сюжеты, с которыми детей знакомили на занятиях, могут отражаться в играх детей — воспитатель предлагает для игры кошку, котят, колобка или другие игрушки, с которыми ребенок встречался на занятии. В качестве дополнительного игрового материала могут включаться и «клубочки» (точнее, их заместители: мячики, шарики). Поскольку играть в эти клубочки с игрушками (кошками и котятами) трудно, более удобно самим поиграть с ними «как кошка лапкой», дети в этом случае как бы принимают на себя роль кошечки, осуществляют свойственные ей действия. Стимулировать детей к этой игре может воспитатель, принимая на себя роль кошки, а детям предлагая побыть котятами. При этом необходимые действия воспитатель покажет своим примером, детям будет легко и радостно играть «в клубочки» вместе с «мамой-кошкой».
Сказочные сюжеты, знакомые детям по сказкам, в самодеятельных играх пока почти не отражаются, но их элементы могут встречаться у отдельных детей. Если воспитатель видит, как кто-то из Детей катает игрушечный колобок, он может «организовать ветре-
чу» этого колобка с каким-либо зверем (зайцем, медведем) и помочь таким образом ребенку перейти от простого действия к сюжетной игровой цепочке.
В зависимости от погодных условий в помещении или на улице продолжаются игры с машинками (грузовички могут перевозить песок или снег), а в группе — кубики или игрушки с мячиками (их можно катать по дорожкам и ловить), можно начертить на асфальте или выложить на ковре из веревок «дорожки» и путешествовать по ним, катать машины, коляски с куклами, ходить самим навстречу друг другу, встретившись, обниматься, радоваться и говорить «Привет!». Во всех этих играх детей можно объединять по два человека. Игровые взаимодействия способствуют и развитию игры, и развитию общения.
II КВАРТАЛ
ДЕКАБРЬ. 13 НЕДЕЛЯПланирование работы
Направленность педагогической работы. Наэтой неделе воспитатель обратит внимание детей на явные признаки зимы — снег и лед, снежинки, морозную погоду и др. Дети познакомятся с работой дворника. Объединяющая тема прихода зимы, зимней прогулки, зимних забав прозвучит в стихах, песенках, в содержании занятий по конструированию, рисованию, лепке и др. «Готовя на прогулку» куклу, педагог создаст условия для актуализации представлений детей о предметах теплой верхней одежды, их названиях и назначении. Куклы — мальчики и девочки — в зимней одежде станут участниками игровых ситуаций на различных занятиях. Педагог будет продолжать решать задачи познавательного развития детей: учить их действовать по словесной инструкции, различать размеры и форму предметов, ориентироваться на листе бумаги, соотносить предмет и его изображение. Организуя детскую деятельность, воспитатель будет стремиться вызвать у детей желание действовать вместе с ним, выступать посредником в зарождающемся игровом взаимодействии детей. На этой неделе педагог будет закреплять умение пользоваться индивидуальными предметами личной гигиены, начнет учить детей процедуре полоскания рта после еды. Педагог расскажет родителям о содержании занятий, попросит их поддержать желание ребенка воспроизводить дома отдельные действия (например, одеть куклу и взять ее с собой на прогулку и др.). Занимаясь физкультурой, дети будут учиться прыжкам вверх с касанием рукой предмета.