Глава 1. Теоретические основы воспитания нравственно-волевых качеств личности ребенка в процессе занятий физическими упражнениями

Содержание

Введение………………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретические основы воспитания нравственно-волевых качеств личности ребенка в процессе занятий физическими упражнениями…………………………………………………..………………...7

1.1. Характеристика нравственно-волевых качеств личности ребенка………..7

1.2. Особенности воспитания нравственно-волевых качеств личности ребенка в процессе занятия физическими упражнениями……………………………15

1.3. Методы и приемы воспитания нравственно-волевых качеств личности ребенка в процессе занятия физическими упражнениями……………………22

Выводы по первой главе………………………………………………………..30

Глава 2. Методическая основа воспитания нравственно-волевых качеств личности ребенка в процессе занятий физическими упражнениями……………………………………………………………………31

2.1. Физические упражнения как форма воспитания нравственно-волевых качеств личности ребенка в процессе занятий физическими упражнениями……………………………………………………………………31

2.2. Комплекс упражнений по воспитанию нравственно-волевых качеств личности ребенка в процессе занятий физическими упражнениями ………37

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по воспитанию нравственно-волевых качеств личности ребенка в процессе занятий физическими упражнениями……………………………………………………45

Выводы по второй главе…………………………………………..…………….49

Заключение……………………………………………………………………….50

Список использованной литературы…………………………………………...52

Приложения……………………………………………………………………...55

Введение

Во все века люди высоко ценили такие качества человека как нравственность, мораль, воля, характер. Глубокие социально – экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности. Актуальность проблемы воспитания личности ребенка стоит сегодня на первом месте вместе с учебным процессом.

Поэтому необходимо создание условий для реализации конституционного права граждан на занятия физической культурой и спортом, улучшение показателей физической подготовленности и здоровья населения, привлечения широких масс населения, прежде всего детей и подростков, к систематическим занятиям физической культурой и спортом, создание эффективной системы подготовки спортсменов высокого класса.

В настоящее время кризис государственной системы физического воспитания обернулся для общества рядом отрицательных последствий, среди которых можно выделить снижение уровня здоровья населения, особенно молодежи.

Следует выделить главную задачу, которая решается в процессе занятий физической культурой - формирование личности ребенка. В данном случае следует рассматривать физическую культуру, как целенаправленный педагогический процесс, как один из способов для создания условий, способствующих формированию личностных качеств интеллектуальной, нравственно-волевой, эмоциональной сферы, эстетических представлений и потребностей учащихся.

Эффективность выполнения данной задачи во многом зависит от точных знаний о возрастных, половых и индивидуальных особенностях их развития у учащихся. Кроме того, необходимо учитывать не только двигательные, но и определенные интеллектуальные, эмоциональные и эстетические потребности детей, причем потребности сугубо индивидуальные.

Физическая культура и спорт являются эффективными средствами воспитания физически и духовно здорового молодого поколения. Многолетние научные исследования доказывают, что занятия физической культурой и спортом оказывают положительное влияние практически на все функции и системы организма, являются мощным средством профилактики заболеваний, способствуют формированию нравственно-волевых и гражданских качеств личности ребенка.

Необходимые теоретические предпосылки для благоприятного формирования нравственно-волевых качеств создают психологические особенности школьного возраста, на что указывают Н. И. Болдырев, Т. В. Драгунова, А. Г. Ковалев, И. С. Кон, А. И. Кочетов, В. А. Крутецкий, А.С. Макаренко, И.Ф. Свадковский, В.А. Сухомлинский и др. Ими подчеркивается особая восприимчивость детей подросткового возраста к процессу педагогического руководства нравственно-волевым развитием, т. к. в этом возрасте уже накоплен достаточный опыт морального поведения, пробуждается нравственная потребность в самовоспитании.

Связь волевых качеств с нравственными подчеркивается в исследовании В.Е. Турина, рассматривающего уровни нравственно-волевой активности подростков. В.И. Селиванов придает особое значение саморегулирующей функции воли, способствующей осуществлению ведущих идей и нравственных принципов. А.В. Веденов отмечает, что «всякое воспитание воли самой по себе, в отрыве от нравственного воспитания, всегда приводит к воспитанию эгоистической воли, противоестественной для человека». Автор делает акцент на воспитании волевых качеств через нравственные отношения в коллективе.

Анализ научной литературы показывает, что изучением нравственно-волевых качеств занимались такие известные ученые психологи, как Л.С. Выготский, Е.П. Ильин, В.К. Калин, В.А. Крутецкий, Н.Д. Левитов, П.А. Рудик, В.И. Селиванов, Д.И. Фельдштей, и др.

Проблемы воспитания детей средствами физической культуры и спорта отражены в исследованиях Е.П. Ильина, А.П. Кочетова, А.Ц. Пуни, П.А. Рудика и др.

Цель: исследовать процесс воспитания нравственно-волевых качеств личности ребенка в процессе занятиях физическими упражнениями.

Объект исследования: процесс воспитания нравственно-волевых качеств личности ребенка при занятиях физической культурой и спортом.

Предмет исследования: особенности воспитания нравственно-волевых качеств личности ребенка в процессе занятия физическими упражнениями.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования определены следующие задачи:

1. Охарактеризовать нравственно-волевые качества личности ребенка.

2. Проанализировать особенности воспитания нравственно-волевых качеств у детей при занятиях физическими упражнениями.

3. Теоретически обосновать методы и приемы воспитания нравственно-волевых качеств личности ребенка в процессе занятия физическими упражнениями.

4. Разработать комплекс упражнений по воспитанию нравственно-волевых качеств личности ребенка в процессе занятий физическими упражнениями.

5. Определить экспериментальным путем уровень нравственно-волевых качеств личности ребенка в процессе занятий физическими упражнениями.

Методологическую основу исследования составили теории развития нравственно-волевых качеств (Н.В. Архангельский, Н.И. Болдырева, Н.Д. Виноградова; психолого-педагогические исследования особенностей нравственного воспитания (А.С. Макаренко, Б.М. Теплов, Р.С. Немов, Л.С. Выготский и др.)

Методы изучения: анализ психолого-педагогической литературы, методы и формы формирования нравственно-волевых качеств, эксперимент, наблюдение, количественный и качественный анализ полученных данных.

Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы.

Выводы к первой главе

Подводя итоги, необходимо отметить следующее:

Следует отметить, что ребенок может проявлять свои волевые качества не только для достижения собственных целей, но и для блага общества, в котором он живет. В этом случае его волевые поступки оцениваются еще и с точки зрения общепринятых норм морали и становятся в таком случае морально-волевыми поступками. Совершая морально-волевые поступки, человек имеет возможность удовлетворить наивысшие из своих жизненных потребностей: потребность в общественном признании. Таким образом, все перечисленные выше нравственно-волевые качества являются обобщающими характеристиками волевого поведения, в котором трудно разграничить проявления волевых и нравственных качеств. Это характеристики, порождающие друг друга.

Необходимые теоретические предпосылки для благоприятного воспитания нравственно-волевых качеств создают психологические особенности личности ребенка. Одним из наиболее эффективных путей воспитания морально-волевых качеств является использование средств физического воспитания.

Систематические физические упражнения успешно разрешают такие задачи, как укрепление здоровья, закаливание организма, всестороннее физическое развитие. Разнообразные физические упражнения не только совершенствуют физическую подготовку ребенка, но и воспитывают эмоционально-волевую сферу. Поэтому занятия физической культурой и спортом – необходимое условие для развития личности ребенка.

Выводы ко второй главе

Для изучения волевых качеств младших школьников мы исследовали волевые особенности 29 детей в возрасте 6-14 лет, применяя следующие методики:

- изучение волевых проявлений;

- изучение произвольного поведения.

Воспитание нравственно-волевых качеств личности ребенка – очень важная задача учителя. Но воле, к сожалению, учителя уделяют недостаточно внимания. А воля становится действительно ценным качеством, если она формируется в единстве с другими сторонами личности. Детям были предложены подвижные, словесные и игры. Эти игры выявляли доброжелательность детей в отношении со взрослыми и сверстниками. Каждая игра помогала определить, насколько развита у детей согласованность движений, действий, являющихся средством достижения игровой цели, а также выдержка, упорство, настойчивость.

Одним из наиболее эффективных путей воспитания нравственно-волевых качеств является использование средств физического воспитания. К данному выводу можно прийти, проведя экспериментальное исследование нравственно-волевых качеств личности ребенка до занятий спортом и после.

Динамическое наблюдение, проводившееся при этапном использовании разработанной нами комплексной методики оценки, позволило выделить адекватные сдвиги изучавшихся показателей у школьников, которые, кроме уроков физической культуры, дополнительно посещали спортивные секции, по сравнению с первоначальным этапом, когда школьники занимались только физическими упражнениями на уроках в школе. Так, исследуемые двигательные способности: скоростные, скоростно-силовые и координационные способности, а также статическая, силовая, скоростная, динамическая и общая выносливость, у занимающихся в спортивных секциях достоверно возросли к концу эксперимента. В начале проведения эксперимента эта динамика показателей была незначительна.

Заключение

Воспитание подрастающего поколения, особенно в современном российском обществе, с педагогической точки зрения является достаточно проблематичным. Духовный вакуум, отсутствие единой для страны идеологии, девальвация общечеловеческих ценностей и прочее существенно снижают действенность педагогических влияний на личность. Установившееся «рыночное сознание», меркантилизм, эгоцентризм – издержки новых экономических отношений в стране – выводят материальное благосостояние и социальное положение в статус едва ли не единственных и, зачастую, самых важных критериев оценки личности. Все это в целом создает значительные трудности в деле целенаправленного развития у детей, подростков и юношества важных нравственно-волевых личностных качеств, формирования у них навыков конструктивного отношения с окружающими, препятствует развитию оптимальной самооценки, адекватного отношения к самому себе и т.д. Поэтому именно сегодня для обеспечения эффективного воспитания необходимо в полной мере использовать все доступные гуманные средства и методы. В данном контексте физическая культура и спорт являются незаменимым комплексным средством позитивного педагогического влияния как на физическую, так и на интеллектуальную, эмоциональную, мотивационную, волевую, нравственную и другие стороны личности.

Формирование нравственно-волевой сферы — важное условие всестороннего воспитания личности ребенка. От того, как будет воспитан ребенок в нравственно-волевом отношении, зависит не только его успешное обучение в школе, но и формирование жизненной позиции.

Теория и практика нравственного развития является одной из самых актуальных тем современной педагогики и психологии.

В нашем исследовании задачи были решены следующим образом. В связи с поставленной целью в первой главе нашего исследования рассмотрено состояние исследуемой проблемы в психолого-педагогической науке, проанализированы особенности формирования нравственно-волевых качеств личности ребенка. Было дано определение нравственно-волевым качествам, дана характеристика наиболее значимым нравственно-волевым качествам личности ребенка; также рассмотрены формы и методы формирования нравственно-волевых качеств личности ребенка в процессе занятия физическими упражнениями.

Во второй главе была проведена опытно-экспериментальная работа по исследованию уровня сформированности нравственно-волевых качеств личности ребенка. Экспериментальное исследование показателей нравственно-волевых качеств показало высокий уровень нравственно-волевых качеств у группы учащихся после систематических занятий физическими упражнениями с применением указанных в работе приемов и методов. Полученные результаты подтверждают гипотезы по формированию нравственно-волевых качеств личности ребенка при занятиях физической культурой и спортом. Проведение экспериментального исследования нравственно-волевых качеств личности ребенка при занятиях физическими упражнениями показывает, что одним из наиболее эффективных путей воспитания нравственно-волевых качеств является использование игрового метода.

Нравственно-волевые качества, сформированные в физкультурной деятельности под непосредственным педагогическим руководством, затем приобретают способность к их сознательному проявлению в других видах жизнедеятельности.

Список использованной литературы

1. Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998

2. Белорусова, В.В. Воспитание в спорте / В.В. Белорусова. – М.: ФиС, 1974

3. Болдырева Н.И. Педагогика. – М., 1998

4. Бризели, Е. Общая физическая подготовка в системе физического воспитания: учеб.-метод. комплекс / Е. Бризели, М. Кореев. – Екатеринбург: Изд-во УралГТУ, 1999

5. Брихцин М. Воля и волевые качества // Психология личности в социалистическом обществе. – М., – №4. – 1999

6. Введение в теорию физической культуры: учеб. пособие / под ред. Л.П. Матвеева. – М.: Физкультура и спорт, 1983

7. Виленский, М.Я. Нравственно-волевое воспитание учащихся ДЮСШ / М.Я. Виленский, В.Н. Казанцев // Теория и практика физической культуры. – 1997. – № 1

8. Виноградова Н.Д. Морально-волевые качества личности. – М., 1997

9. Воспитание личности подростка в волевой деятельности: Метод. рекомендации / Ом.гос. пед. ин т им. Горького – Омск: ОГПИ, 2001

10. Геллер Е. М. Игры на переменах для школьников 4 – 6 классов. Кн. Для учителя /Е.М. Геллер. – М.: ФиС, 1985

11. Гоноблин Ф.Н. Психология. Учебное пособие. – М., 1996

12. Динер, В.Л. Теория и методика физической культуры / В.Л. Динер. – Краснодар, 2001

13. Жуков, М.Н. Подвижные игры: учеб. для студ. пед. вузов /М.Н. Жуков – М.: «Академия», 2000

14. Ивашкин В.С. Природа и психологические механизмы волевого усилия // Проблемы психологии воли. – Рязань, 1999

15. Калин В.К. Волевая регуляция деятельности. Автореф. докт. дисс. – Тбилиси, 1999

16. Киселёв Ю.Я. Влияние спорта на формирование личности / Ю.Я.Киселев. – М.: Знание, 1987

17. Ключникова Е.А. Методика диагностики сформированности нравственно-волевых качеств личности детей старшего дошкольного возраста : [опыт эксперим. разработки] / Е.А. Ключникова, Е.А. Чернявская // Методист: науч.-метод. журн. – 2004. – № 5

18. Козлов А. В. Формирование нравственной культуры личности на уроке физической культуры / А. В. Козлов // Аспирант, или Молодое поколение учёных о… : науч.-практ. альманах аспирантского сообщества ОГПУ. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2007. – Вып. 2

19. Макаренко, А.С. Воля, мужество, целеустремленность // Макаренко, А.С. Педагогические сочинения: в 8 т. Т. 4 / А.С. Макаренко. – М.: Просвещение, 1984

20. Матвеев Л.П. Влияние спорта на формирование воли / Л.П. Матвеев. – М., 1987

21. Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для студ высш. пед. учеб. заведений/Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина и др.; Под ред. В. А. Сластёнина. - М.: Издательский центр «Академия», 2010

22. Никандров В.В. Систематизация волевых свойств человека. – Вестник СпбУ 1995. – №3

23. Педагогика: учеб./Л.П. Крившенко; под ред. Л.П. Крившенко. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007

24. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2002

25. Петрова В.Н. Этические беседы с детьми 4-7 лет: нравственное воспитание в детском саду: пособие для педагогов и методистов. - М.: Мозаика-Синтез, 2007

26. Пономарчук В.А. Физическая культура и становление личности / В.А. Пономарчук, О.А. Аяшев. – М.: Физкультура и спорт, 1991

27. Пуни А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте. М., 1997

28. Рувинский Л. И. Нравственное воспитание личности. - М.: Педагогика. - 1981

29. Селиванов В.И. Воспитание воли школьника / В.И. Селиванов. – М., 1954

30. Станкин М.И. Нравственное воспитание школьников на занятиях физической культурой / М.И. Скаткин. – М., 1994

31. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. - М.: Издательский центр «Академия» 2001

32. Теория и методика физической культуры / под ред. Ю.Ф. Кулюткина. – М., 1999

33. Хазова С.А., Бгуашев А.Б. Потенциал физической культуры и спорта в воспитании и развитии школьников: монография. – Майкоп, изд-во АГУ, 2012

34. Чумаков М. В. Диагностика волевых особенностей личности М.В. Чумаков // Вопросы психологии. — 2006. — № 1

35. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности./ Д.И. Фельдштейн. - М.: Издательство «Институт практической психологии», 1999

Приложения

Приложение № 1

Игра в «В автобусе». Группа учащихся делится на пары. Действие происходит в автобусе, можно в классе проимитировать обстановку автобуса. Один человек - сидящий, другой - стоит. Тому, кто стоит необходимо вежливо убедить сидящего, чтобы тот уступил ему место. Тому, кто сидит предварительно (тайно) была дана установка не уступать место. После выполнения игры важно обсудить впечатления, проанализировать ход и итог игры.

Приложение № 2

Игра «Два Мороза»

Подготовка. На противоположных сторонах площадки отмечаются два города. Играющие, разделившись на две группы, располагаются в них. В середине площадки помещаются «братья Морозы»: «Мороз Красный Нос» и «Мороз Синий Нос».

Содержание игры. По сигналу руководителя они обращаются к играющим со словами:

Мы – два брата молодые,

Два Мороза удалые:

Я – Мороз Красный Нос,

Я – Мороз Синий Нос.

Кто из вас решится

В путь-дороженьку пуститься?

Ребята хором отвечают:

Не боимся мы угроз,

И не страшен нам мороз!

и начинают перебегать из одного города в другой. «Морозы» их ловят. Тот, кого им удастся запятнать, считается замороженным. Он остается на том месте, где был пойман, и должен с распростертыми руками преграждать путь играющим при следующих перебежках. Когда замороженных окажется так много, что пробегать станет трудно, игра прекращается.

Победителями считаются те, кого ни разу не заморозили.

Правила игры: 1. Начинать бег можно только после окончания речитатива. 2. Осаливание за линией города не считается. 3. Осаленных ребят можно выручить: для этого остальные играющие должны коснуться их рукой.

Игра «Тише едешь - дальше будешь»

В игре может участвовать любое количество игроков. Сначала выбирается водящий. Он становится лицом к стенке или просто спиной к остальным игрокам, которые располагаются в 10-15 шагах за ним. «Водила» произносит фразу «Тише едешь – дальше будешь» и быстро оборачивается, внимательно оглядывая игроков. Игроки могут двигаться, только пока водящий произносит фразу. Когда он поворачивается, все должны быть полностью неподвижными. Если игрок хоть немного пошевелится или даже просто улыбнется, то он выбывает из игры. Побеждает тот, кто сможет вплотную приблизиться к водящему и коснется его рукой, когда он отвернется.

Игра «Караси и щука»

Подготовка. На одной стороне площадки находятся «караси», на середине «щука».

Содержание игры. По сигналу «караси» перебегают на другую сторону. «Щука» ловит их. Пойманные «караси» (четыре-пять) берутся за руки и, встав поперек площадки, образуют сеть. Теперь «караси» должны перебегать на другую сторону площадки через сеть (под руками). «Щука» стоит за сетью и подстерегает их. Когда пойманных «карасей» будет восемь-девять, они образуют корзины — круги, через которые нужно пробегать. Такая корзина может быть и одна, тогда ее изображают, взявшись за руки, 15—18 участников. «Щука» занимает место перед корзиной и ловит «карасей».

Когда пойманных «карасей»» станет больше, чем не пойманных, играющие образуют верши — коридор из пойманных карасей, через который пробегают не пойманные. «Щука», находящаяся у выхода из верши, ловит их.

Победителем считается тот, кто остался последним. Ему и поручают роль новой «щуки».

Правила игры: 1. Игра начинается по сигналу руководителя. 2. Все «караси» обязаны при перебежке пройти сеть, корзину и верши. 3. Стоящие не имеют права задерживать их. 4. Игроки, образующие корзину, могут поймать «щуку», если им удастся закинуть сплетенные руки за спину «щуки» и загнать ее в корзину или захлопнуть верши. В этом случае все «караси» отпускаются, и выбирается новая «щука».

Приложение № 3

Игра «Морской бой» Игра проводится на листах в клетку. Двое участников играют, скрывая свои записи друг от друга. Каждый играющий рисует две таблицы 10x10 клеточек. Таблицы представляют собой координатную сетку, столбцы которой обозначены буквами от «А» до «К», а строки – цифрами от 1 до 10, Таким образом, каждая клетка таблицы обозначается сочетанием цифры и буквы. В одной таблице играющие расставляют все свои корабли. Вторая таблица – карта расположения кораблей противника. Она заполняется в ходе игры. Всего можно расположить 10 кораблей, которые не должны соприкасаться ни сторонами, ни углами: один четырехпалубный (т.е. состоящий из 4 клеток), два трехпалубных, три двухпалубных, четыре однопалубных. Право первого хода определяет жребий. Далее ходы делаются по очереди. Игрок, который делает ход, называет координаты клетки противника. Если там нет корабля, то второй игрок говорит «промах». Если там есть корабль, то игрок говорит «попал», уточняя «ранил» или «убил». Если игрок попал, то он имеет право продолжать выстрелы до тех пор, пока противник не скажет, что он промахнулся. Выигрывает тот, кто первым затопит все корабли соперника.

Приложение № 4

Лабиринт «Разминка»

Все тупики (слепые проходы) в нем были уже заштрихованы, а главнейшие пути указаны точечными или штриховыми линиями. Детям давалось задание: «предстояло сначала идти от А к С, а потом от F к В. «Когда вы подойдете к С, у вас появятся три дороги, обозначенные 1, 2, 3 — дороги до D. Аналогично дойдя до Е, вы увидите три дороги, обозначенные 4, 5, 6, дороги до F. Прошли?». (12, с. 142)

Глава 1. Теоретические основы воспитания нравственно-волевых качеств личности ребенка в процессе занятий физическими упражнениями - student2.ru

Приложение № 5

Лабиринт «Хижина»

Найдите выход из этого коварного леса. Начинай поиски от хижины. Удачи вам! Глава 1. Теоретические основы воспитания нравственно-волевых качеств личности ребенка в процессе занятий физическими упражнениями - student2.ru