Что думают и говорят дошкольники о своём здоровье?

В педагогическом процессе

Дошкольного образовательного учреждения».

План реферата.

Что думают дошкольники о своем здоровье. В чем Вы видите ценность детских высказываний о здоровье и здоровом образе жизни для воспитателя дошкольного образовательного учреждения?

Как рассматривается в современной науке понятия «культура здоровья детей» и «здоровьесберегающая компетентность ребенка»? В чем состоят функции культуры здоровья в дошкольном возрасте?

Что такое «режим дня?» Почему режим дня – это средство воспитания культуры здоровья у детей дошкольного возраста?

Что является психофизиологическими основами режима дня детей в дошкольном образовательном учреждении?

Какие требования предъявляются к построению режима дня для детей дошкольного возраста? В чем заключается гибкость режима дня?

Возможно ли обеспечить индивидуализацию режима дня при коллективной организации жизни детей группы? Обоснуйте свое суждение.

В чем вы видите значение режима дня в воспитании детей дошкольного возраста?

Как проектировать педагогическую технологию здоровьесберегающего сопровождения детей?

Какие цели реализует здоровьесберегающий педагогический процесс детского сада?

Какие мероприятия способствуют сохранению и укреплению здоровья детей в педагогическом процессе детского сада?

Какие методы работы являются наиболее эффективными?

В чем трудности построения здоровьесберегающего педагогического процесса?

Введение.

«Здоровье детей – это главное достижение нации, критерий духовного, политического социально-экономического развития общества». Под понятием «здоровье» в совершенном цивилизованном обществе подразумевается не только отсутствие болезней и физических дефектов, но полного физического, духовного социального благополучия индивидуума.

Формирование здорового поколения – это одна из главных стратегических задач развития страны. Полноценное физическое развитие и здоровье ребенка – это основа формирование личности.

Исследование показывают, что здоровье человека более чем на 60% зависит от образа жизни. Крупнейший Российский микробиолог, И.И. Мечников считал, что самое главное – это научить человека выбору выбирать полезное для здоровья и отказываться от всего вредного. Опыт работы с дошкольниками показывает, что у детей, не приученных заботится о своем здоровье, неизбежны психологические срывы, им сложнее вникать в реалии «взрослой жизни». А ведь ритм и темп нового тысячелетия сталкивает их с возросшей конкуренцией, когда больших успехов в жизни и карьере добиваются более здоровые и образованные сверстники. (№2, с.97-98)

Как рассматривается в современной науке понятия «культура здоровья детей» и «здоровьесберегающая компетентность ребёнка ?»

Валеологическая культура дошкольника – это осознанное отношение ребёнка к здоровью и жизни человека, это валеологическая компетентность как готовность самостоятельно и эффективно решать задачи, связанные с поддержанием, укреплением и сохранением здоровья. (№ 1 ,с 10).

Культура здоровья – это очень широкое понятие. Прежде всего, это часть общечеловеческой культуры, позволяющей личности наиболее полно раскрыть свой потенциал. Человек может радостно и созидательно трудиться добиваться успехов в своей деятельности, получать удовлетворение от жизни только тогда когда он здоров. Таким образом, здоровье – это целостность, состоящая из физического, социально-психического, духовных компонентов.

В чем состоят функции культуры здоровья в дошкольном возрасте?

Функции культуры здоровья в дошкольном возрасте , состоят из трёх основных компонентов:

-осознанного отношения к здоровью и жизни человека;

-знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его;

-валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской , психологической самопомощи и помощи. ( № 1,с11).

Заключение.

Развитие навыков здорового образа жизни ребенка происходит не самопроизвольно, а в процессе систематического, целенаправленного воспитания и образования, в условиях здоровье сберегающего сопровождения.

Реализация основ здорового образа жизни, помимо выполнения рационального жизненного распорядка и усвоения детьми правил гигиены, включает и полноценное питание, достаточную двигательную активность в течение дня, необходимый объем гигиенической грамотности в целом. По тому, как ребенок относится к своему здоровью и здоровью окружающих, можно судить о его гигиенической и общей культуре, ценностях и привычках.

Развитие навыков здорового образа жизни ребенка происходит не самопроизвольно, а в процессе систематического, целенаправленного воспитания и образования, в условиях здоровье сберегающего сопровождения.

Библиография

1. Деркунская В.А. Диагностика культуры здоровья дошкольников. – М.: Педагогическое общество России, 2006.

2. Деркунская В.А. Родничок здоровья. – СПб., 2009. Параграфы 1.3, 3.3

3. Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду (возрастные особенности, адаптация, сценарии дня). М.: Изд-во: Феникс, 2008.

4. Зебзеева В.А. Организация режимных процессов в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

5. Терехова Н.Т., Богина Т.Л. Режим дня в детском саду. – М., 1987.

6. Теленчи В.И.Гигиенические основы воспитание детей.- М,1987.

7.Физическое воспитание // Дошкольная педагогика / Под ред. В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой. –М.: Просвещение, 1988г.

В педагогическом процессе

Дошкольного образовательного учреждения».

План реферата.

Что думают дошкольники о своем здоровье. В чем Вы видите ценность детских высказываний о здоровье и здоровом образе жизни для воспитателя дошкольного образовательного учреждения?

Как рассматривается в современной науке понятия «культура здоровья детей» и «здоровьесберегающая компетентность ребенка»? В чем состоят функции культуры здоровья в дошкольном возрасте?

Что такое «режим дня?» Почему режим дня – это средство воспитания культуры здоровья у детей дошкольного возраста?

Что является психофизиологическими основами режима дня детей в дошкольном образовательном учреждении?

Какие требования предъявляются к построению режима дня для детей дошкольного возраста? В чем заключается гибкость режима дня?

Возможно ли обеспечить индивидуализацию режима дня при коллективной организации жизни детей группы? Обоснуйте свое суждение.

В чем вы видите значение режима дня в воспитании детей дошкольного возраста?

Как проектировать педагогическую технологию здоровьесберегающего сопровождения детей?

Какие цели реализует здоровьесберегающий педагогический процесс детского сада?

Какие мероприятия способствуют сохранению и укреплению здоровья детей в педагогическом процессе детского сада?

Какие методы работы являются наиболее эффективными?

В чем трудности построения здоровьесберегающего педагогического процесса?

Введение.

«Здоровье детей – это главное достижение нации, критерий духовного, политического социально-экономического развития общества». Под понятием «здоровье» в совершенном цивилизованном обществе подразумевается не только отсутствие болезней и физических дефектов, но полного физического, духовного социального благополучия индивидуума.

Формирование здорового поколения – это одна из главных стратегических задач развития страны. Полноценное физическое развитие и здоровье ребенка – это основа формирование личности.

Исследование показывают, что здоровье человека более чем на 60% зависит от образа жизни. Крупнейший Российский микробиолог, И.И. Мечников считал, что самое главное – это научить человека выбору выбирать полезное для здоровья и отказываться от всего вредного. Опыт работы с дошкольниками показывает, что у детей, не приученных заботится о своем здоровье, неизбежны психологические срывы, им сложнее вникать в реалии «взрослой жизни». А ведь ритм и темп нового тысячелетия сталкивает их с возросшей конкуренцией, когда больших успехов в жизни и карьере добиваются более здоровые и образованные сверстники. (№2, с.97-98)

Что думают и говорят дошкольники о своём здоровье?

Отношение детей младшего дошкольного возраста к здоровью и здоровому образу жизни можно охарактеризовать как интуитивно правильное. Дети от двух до трёх лет рассуждают так:

Здоровый – это тот, кто моет руки, слушается взрослых, делает зарядку; кто не боится врачей. (№ 1,с 65)

Младший возраст:

- Быть здоровым – это хорошо.

-Нужно мыться и умываться,

-Носить одежду и мыть руки,

-Не трогать собак и кошек. (№ 1,с 65).

А дети среднего дошкольного возраста можно охарактеризовать как определенно положительное отношение к здоровью.

Средний возраст:

-Быть здоровым – это здорово!

-Здоровый человек – это тот, кто не болеет, ходит в детский сад, а больной ходит в поликлинику.

-Здоровому человеку хорошо, ему можно гулять бегать играть, ходить на работу, играть с детьми, смотреть телевизор.

-Здоровье надо беречь! Мама всегда говорит: «было бы здоровье».

-Здоровый человек, который всё может. (№1, с 67).

Дети старшего дошкольного возраста относятся к здоровью и мотивация здорового образа жизни у большинства детей устойчиво положительное.

Старший возраст:

- Высказывание Алина 6лет: « Не забудьте, обязательно поласкайте рот, так как у нас сейчас выпадают зубы и во рту может скопиться много микробов. Тем более после еды.»

-Реакция Марины на то, как дети облизывали сосульку: «Не надо брать сосульку в рот заболеете. Тогда организм получит много таблеток, а это вредно, ведь погибнут и хорошие микробы.»

-Вдруг Егор увидел, как, кто - то из детей грызет ногти и высказался: «Не грызите ногти, ногти в желудке очень долго расщепляются, да и микробы.» (№ 1,с72).

Вывод: Таким образом, можно констатировать, что существует разрыв между валеологической осведомленностью дошкольников и их валеологической компетентностью. К старшему дошкольному возрасту этот разрыв несколько сокращается в сравнение с детьми младшего и среднего дошкольного возраста в связи с резко возрастающим опытом детей. (№1, с.78) .

В чем вы видите ценность детских высказываний о здоровье и здоровом образе жизни для воспитателя дошкольного образовательного учреждения?

Ценность детских высказываний о здоровье и здоровом образе жизни, состоит в том, что дети, которые охотно и достаточно распространенно для своего возраста говорят о здоровье, как правило, уже готовы самостоятельно решать задачи, связанные с личной гигиеной. Они сами без напоминания, моют руки, аккуратны при приеме пищи, умеют достаточно быстро одеваться и т.д. Культурно-гигиенические процедуры вызывают у них радость, оптимизируют настроение. Они с удовольствием воспринимают от воспитателя заслуженную похвалу, которая повышает их самооценку напротив, дети с низкой валеологической компетентностью высказываются на тему о здоровье очень не охотно, они балуются в комнате гигиены, не могут аккуратно одеваться, пользоваться носовым платком, гигиенические процедуры для них обременительны. Такие дети часто имеют довольно высокий уровень тревожности, испытывая, их воспитатель должен относится к таким детям с повышенным вниманием.

Детские высказывания о здоровом образе жизни дают воспитателю дошкольного образовательного учреждения, ценную информацию о личности и степени его развития, а также о семье, в которой растет ребенок.