Советы логопеда.
Бурлакова М. К.
Советы логопеда. — М.: В. Секачёв, 2001.,64с, сил.
Автор книги для родителей «Советы логопеда» — кандидат педагогических наук, педагог и логопед, специалист по преодолению речевых расстройств у детей и взрослых. Ею написано около ста научных работ, в том числе шесть монографий и одна из глав в учебнике «Логопедия»; Предлагаемая читателю книга—не учебник, а скорее сборник советов, рекомендаций, в связи с чем некоторые из них в целях лучшего запоминания неоднократно повторяются в разных ее частях.
Предисловие
Пятьдесят лет назад в Москве было лишь 16 логопедов. В 1951 году дефектологический факультет Московского государственного педагогического института, теперь университета, выпустил 30 молодых логопедов. А в 1953 году логопедом стала и автор этой брошюры.
В настоящее время в нашей стране работают тысячи логопедов, которых готовили и готовят московские педагогические университеты, а также пединституты многих областных и республиканских центров. Проблема речевых расстройств остается актуальной и по сей день. В каждом детском саду, в каждой школе имеются дети с недостатками речи, с заиканием, а для детей со сложными речевыми расстройствами созданы специальные детские сады и школы, И таких школ немало.
В чем же дело? Неужели нарушения речи у детей нельзя предупредить, как предупреждают многие другие заболевания!? Ведь нарушения речи мешают ребенку благополучно учиться, быть уверенным в своих силах, выбрать интересную специальность, не страдать тяжким комплексом неполноценности!
Уверяю вас, многие речевые нарушения можно предупредить или преодолеть в дошкольном возрасте, но для этого молодым мамам, и особенно будущим мамам, нужно знать, как воспитать у ребенка красивую речь, как предупредить его неуспеваемость в школе, различные невротические комплексы. В книге в первую очередь идет разговор о детях-левшах.
Я обращаюсь прежде всего к молодым женщинам, носящим под сердцем своего будущего талантливого (ведь все мамы справедливо считают, что их ребенок будет самым-самым...) малыша, а также к родителям детей ясельного, дошкольного vu младшего школьного возраста.
Чтобы понять, как можно предупредить у ребенка недостатки произношения, задержку речевого развития или заикание, сделаем небольшой экскурс в логопедию. Или нет! Сначала приведем несколько примеров из жизни детей, а уж затем займемся наукой.
IV. Поговорим о заикании
Заикание — своеобразное нарушение плавности речи. Начинается оно у детей с запинок, повторения или растягивания звуков и слогов в слове. Позже оно начинает сопровождаться заметным напряжением органов артикуляционного аппарата, дыхания, голоса. Попытки произвольно, по замечанию родителей, по заданию, преодолеть эти запинки обычно усиливают заикание.
У детей раннего возраста (в два, два с половиной, три года) ОНО МОЖЕТ ВОЗНИКНУТЬ «внезапно» в результате психотравмы — испуга, конфликта, при изменении условий жизни: неохотного хождения в детский сад, ревности к младшему брату или сестре (при бестактном поведении родителей). При этом заикание может то стихать, то появляться вновь, волнообразно, как бы рецидивируя.
Основным условием снятия заикания является мир в семье. Все вопросы по воспитанию ребенка должны решаться тогда, когда ребенок спит, в тех случаях, когда брак родителей распался, нельзя восстанавливать ребенка против отца, матери и других членов семьи. Ребенок не должен быть свидетелем семейных конфликтов, так как это закрепит у него заикание. Неспроста заикание называется логоневрозом.
Нив коем случае не обсуждайте заикание ребенка в его присутствии с врачами и знакомыми. Желательно, чтобы ребенок вообще не слышал этого слова. Если в семье заикается кто-то из взрослых, то тот наверняка уже занимался с логопедом и знает, что говорить надо медленно, следя за своим речевым дыханием.
Для преодоления заикания надо прежде всего понять причину его возникновения. Оно чаще всего возникает в момент бурного развития у ребенка ситуативной речи, при непосильных речевых заданиях ему. Например, при поступлении в детский сад резко
меняется не только среда привычной жизни малыша, но и необходимость в большем количестве общаться со значительной группой детей и новыми взрослыми (воспитательницами и другим персоналом). Ребенок оказывается в стрессовой ситуации. Чтобы ее преодолеть, надо на некоторое время взять его совсем из детского сада.
Не «прозевайте» момент возникновения заикания. Возьмите бюллетень, окружите ребенка усиленным вниманием: почаще берите его на руки, удобно устраивайтесь на диване так, чтобы его головка или ручки прижимались к вам. Помогайте ему играть с куклами, машинками. На прогулках (в парке, а не во дворе) избегайте встреч с говорливыми знакомыми. При приготовлении пиши для малыша исключите все продукты, которые могут вызвать аллергию. Аллергия, простуда ослабляют организм и являются «хорошей» подкормкой заиканию. Но не забывайте о витаминах. Насильно не кормите ребенка. Например, если он ест только картошку и огурцы — пусть ест. Не хочет есть икру — не надо. В это время не водите ребенка в поликлинику. Дети, как правило, боятся людей в белых халатах. Но проконсультироваться у логопеда и врача надо. Не приглашайте гостей. Смягчите ревность к младшему ребенку. Объясните заикающемуся малышу, что он самый, самый любимый, умный и добрый. Будьте вежливы с ребенком.
Позже, когда заикание стихнет, приведите его в детский сад, в новый коллектив на несколько часов. Хорошо, если какое-то время он побудет там с мамой, общающейся с воспитательницей или другими сотрудниками. Спокойное поведение матери положительно скажется на состоянии ребенка, который постепенно освоится с помещением детского сада, присмотрится к игрушкам, к детям и как бы «плавно» войдет в новую среду.
Желательно понаблюдать, в каких ситуациях ребенок заикается больше. Как правило, оставаясь «наедине» со своими игрушками и разговаривая с ними, малыш перестает заикаться. Поэтому можно рекомендовать так называемый «режим молчания», когда ребенок в присутствии занятых каким-либо спокойным трудом родителей, так же спокойно, молча занимается игрой в любимые игрушки. Не задавайте ребенку излишние, зачастую совсем ненужные вопросы, побуждающие его к ответам, без которых можно обойтись. Не просите ребенка выступать перед «публикой», читать стихи, петь песни и танцевать.
Дети очень любят слушать уже знакомые, «тысячу» раз прочитанные сказки или маленькие рассказы. Поэтому, если в доме появилась новая, и, как кажется родителям, невероятно интересная книга, то сначала оставьте ребенка «наедине» с этой книгой, чтобы он рассмотрел ее картинки. Книги со страшными для малыша картинками приносить в дом не надо, а если это уж сказка про бабу Ягу, то сначала расскажите ребенку, как герой книги ее перехитрит и баба Яга или Кощей будут побеждены отважным героем. И все же эти сказки лучше рекомендовать лишь после достижения ребенком пятилетнего возраста, до. этого должно использовать более добрые сказки. Ребенок должен получать радость от общения с книгой. Речь взрослого при рассказе по картинкам должна быть плавной, ненапряженной, общение с ребенком должно носить дружеский характер. Дети любят «свои», домашние, сказки о приключениях их игрушек. Эти сказки, сочиняемые мамой на сон грядущий, требуют многократного повторения, изо дня в день, постепенного дополнения и развертывания сюжета. Так можно придумывать сказки о самостоятельном мячике или кукле и ее друзьях, о тракторишке-хвастунишке, о палочке-выручалочке, о солнышке, которое утром встает, днем на все посмотрит, улыбнется, на кого-то посердится или заплачет, поэтому пойдет дождик, а вечером пойдет спать и т. п. Фантазии мам можно позавидовать. Если собрать все сказки мам, то можно составить множество книг. Мамины сказки всегда добрые, спокойные, убаюкивающие.
Желательно, чтобы заикающийся ребенок, особенно до пяти лет, не смотрел телевизор, так как нет-нет, а на экране внезапно появляются различные рекламы, пугающие ребенка не только своим резким и громким появлением, но и содержанием. Если же ваш ребенок уже привык к каким-то добрым детским передачам (лучше по радио), то хорошо, если кто-то из взрослых будет сидеть рядом с ним и объяснять ему что-то непонятное, а прежде всего из чего сделаны куклы на телевидении, почему они такие веселые, необычные, кто эти куклы делает. Ребенок должен знать, что в кино не настоящие живые куклы — что они придуманные, и он может сделать их с мамой из перчатки или другого материала.
Ребенок учится говорить, подражая речи окружающих, поэтому постарайтесь говорить с заикающимся ребенком нараспев, медленно, короткими предложениями без излишней эмоциональности, плавно. Но не требуйте от ребенка говорить
медленно, не фиксируйте его внимание на речевом «спотыкании». Надо организовать речевой режим трех-четырехлетнего заикающегося ребенка так, чтобы у него реже возникала необходимость говорить, отвечать на ваши вопросы.
Желательно, чтобы малыш привыкал играть с настольными играми, в лото, учился через раз, по очереди, выигрывать и проигрывать, учился справедливости, преодолевая избалованность и капризы. Игра в мозаику не только успокоит его и внушит ему уверенность в умении складывать из частей целое (предварительно покажите ему, как это делается), но и разовьет у него мелкую моторику пальцев обеих рук. Не тормозите активность левой руки, заикание в большинстве случаев наблюдается у парциальных, скрытых, частичных левшей. Для рисования давайте ребенку большие листы бумаги (обычный печатный лист или альбом). Ребенку нужен простор. Если ребенок начинает рисовать в правой половине листа, постепенно дорисовывайте вместе с ним левую сторону листа и неназойливо приучайте его видеть левую сторону листа и начинать рисовать паровоз или дом на левой половине листа, а вагоны, машины, едущие к дому, на правом поле листа. Для рисования лучше давать фломастеры, краски или большие, «толстые» карандаши, так как обычные цветные карандаши быстро ломаются, начинается поиск заменителя, ребенок начинает нервничать.
Всегда хвалите ребенка за рисунки, лепку из пластилина, конструирование. Собирайте их в папку или коробку, создавая коллекцию. Уважайте труд ребенка.
Не доводите ребенка до слез. Это всегда приводит к усилению заикания. Научитесь отвлекать его от переживаний, и ни в коем случае не требуйте чего-либо от ребенка в повелительном тоне. Приучайте его к аккуратности, убирая игрушки, складывая одежду или шнуруя ботинки вместе. Щадите ребенка, и если нервничаете сами, спешите, опаздываете, то в этом виноват не ребенок, а вы и только вы, так как вы сами оказались недостаточно организованными. Ваша нервозность, невротичность приводят к повышенному темпу вашей речи, резким интонациям — обратитесь к своему невропатологу, он даст вам успокаивающие лекарства, снимет стрессовое состояние во благо ребенку.
Умейте признавать перед ребенком свою вину и покажите своим примером, что нет ничего страшного в признании своих ошибок, это приведет к доверию ребенка к вам, к тому, что он
не будет бояться вас, не будет бояться признаться в своем «грехе». Не бойтесь, разбив чашку или уронив ложку, сказать при ребенке: «Ах, я растяпа!», «Ну, опять уронила!». Слыша это, ребенок не будет испытывать чувство неуверенности, боязни и сможет без запинок рассказать о своей «беде» — рассыпал мозаику, отломал колесо у машины и т. п.
Помните, что вы ближайший и самый верный друг ребенка на всю его жизнь. Ребенка надо воспитывать на похвале, а не на окрике. Тогда и он будет в будущем вашими опорой и подмогой.
Если заикание закрепилось, зафиксировалось, обязательно обратитесь к логопеду. Учительница начальных классов школы должна быть предупреждена, что ребенок — левша, и от него нельзя требовать чтения на скорость, так как это нередко приводит к заиканию даже детей, до школы, в дошкольном возрасте, не заикавшихся. Ребенок школьного возраста должен знать то, что все люди запинаются, что даже отличные ораторы не всегда удачно строят свое высказывание, подбирают более удачные слова, как бы редактируя свою мысль. Поэтому заикающийся школьник не должен бояться «запутаться», а быть смелым в изложении мысли, не бояться учителей. А также понимать, что насмешливые ученики, как правило, не очень умны, и знают предмет (урок) хуже, чем он, поскольку у заикающихся нередко наблюдается отличная память и неплохая способность письменно, кратко и логично излагать свою мысль. Известно, что заикающийся более тщательно готовится к урокам. Желательно родителям договориться с учителями, чтобы по ряду дисциплин их ребенок отвечал письменно.
Обострение заикания может наблюдаться в кризисные периоды, в 7-9-11-13 лет при поступлении ребенка в школу, смене учителей, нарастании учебной нагрузки, вступлении в отрочество и юность. При обострении заикания у ребенка в этом возрасте проконсультируйтесь у психоневролога и логопеда.
VI. Заключение
В заключение хочу сказать еще раз о добром отношении к ребенку и о развитии у него фантазии. Воспитайте себе друга, а это делается весьма просто: найдите вечером, перед сном ребенка, час времени и посидите около него с колыбельной или другой доброй песенкой, расскажите ему сказку «О курочке Рябе» или о том, как вся семья дружно тянула репку.
Сами сочиняйте малышу сказки, некоторые родители рассказывают целые сериалы из жизни любимых игрушек ребенка.
Поделюсь-ка и я с вами сказками и стихами (песенками), которые когда-то рассказывала своему сыну в раннем детстве.
Утро
Раньше всех проснулся кот,
Поднял серый хвост столбом,
Спинку выгорбил горбом
и во весь кошачий рот как зевнет:
— Мурр... умыться бы не грех.
Вместо мыла — язычок.
Кот свалился на бочок
И давай лизать свой мех!!!
Просто смех!!!
Вечер
Тихий вечер. Сад... Сад...
Все дорожки спят, спят.
И мы тоже спать пойдем,
Только песенку споем:
Серый, важный слон, слон
Видел страшный сон, сон,
Как мышонок у реки
Разорвал его в клочки.
А деточкам, дин-дон,
Пусть приснится сон, сон,
Полный аленьких цветков
И веселых мотыльков.
Тихий вечер. Сад, сад.
Все тропинки спят, спят.
И нам тоже спать пора.
До утра! До утра!
Сказка о друзьях 1
Жила-была кукла Катя. Хорошая была кукла. Вот однажды кукла Катя вышла во двор поиграть со своими друзьями мячиком и тележкой. Вышли они во двор и- видят, что во дворе стоит паровозик и плачет: Уууу!
— Ты что плачешь? — спросила его кукла Катя. -.
— Да как мне не плакать, — ответил паровозик. — Мишка уехал к бабушке, и мне одному скучно.
— Ну, это не беда, — говорит кукла Катя. — Вечером он приедет, а сейчас давай играть с нами.
— Давай, — согласился паровозик. — Садись на меня. Я тебя покатаю.
Села кукла Катя на паровозик, и они поехали, а следом за ними тележка с мячиком.
Ехали они, ехали и к речке приехали.
— Ой! — говорит кукла Катя. — А на том бережке ведь живет Зайка. Только вот беда: я не умею плавать.
1 Для детей 3-4-х летнего возраста (перед сном).
— И я не умею, — скрипнула тележка.
— А я умею! А я умею! — запрыгал радостно мячик. — Давайте я перевезу вас на тот берег.
— Давай! — воскликнули друзья.
И мячик перевез своих друзей на другой бережок. Только они вышли на бережок, откуда ни возьмись выскочил Зайка.
— Ой, как хорошо, что вы приплыли!
— Это нас мячик перевез!
— Идем со мной капусту и морковку собирать. Помогите мне.
— Идем! Идем! — закричали друзья. И они помогали Зайке собирать морковку и капусту. Потом они искупались в речке, и вдруг кукла Катя вспомнила:
— А ведь нам домой пора! Мишка уже наверное приехал и ему скучно.
— Домой! Домой! — закричали друзья.
— Теперь ты, Зайка, приезжай к нам в гости!
— Приеду! Приеду! Вот соберу морковку и приеду, — запрыгал Зайка. — А вот эту большую морковку отвезите Мишке.
Мячик перевез своих друзей на их бережок, и они поехали домой. Впереди паровозик с куклой Катей на спине, за ним едет тележка с морковкой, а рядом прыгает мячик и звонко распевает свою песенку: Тра-ля-ля! Тра-ля-ля! Ехали, ехали они и в свой двор приехали. Смотрят, а на крылечке сидит грустный Мишка:
— Где это вы были? Мне без вас скучно.
— Не скучай, Мишка! Мы были у Зайки. Смотри, какую морковку он тебе прислал! Красную! Сладкую! Ешь. Завтра выходи играть во двор, а мы пойдем домой спать. Мы устали! Спокойной ночи. Мишка. И тебе спать пора.
О прыгалках, обруче и палочке-выручалочке1 (1 Для детей пяти-шести лет.)
Палочка-выручаточка лежала на подоконнике и грелась на солнце. Около стены на скамейке висели Прыгалки, а под скамейкой устроился Обруч. Они были друзьями, только нынче Палочка-выручалочка возгордилась: ребята положили ее на самое высокое место.
Палочка хвасталась, сколько раз она выручала ребят в игре. Прыгалки гордились, что сделали тысячу витков вокруг ребячьих рук и ног, а Обруч помалкивал: ведь неинтересно
рассказывать о том, как закатился в овраг и не мог выбраться оттуда без посторонней помощи.
Вдруг в калитку ворвался лохматый Пес, схватил Прыгалки и помчался по дороге. Несчастные Прыгалки пытались вырваться или за что-нибудь зацепиться. Куда там! Пес мчался во всю прыть.
Палочке-выручалочке было лень вставать. А Обруч поднялся и пустился вслед за похитителем.
Пес завернул за угол, и Обруч за ним. Пес с Прыгалками в зубах скрылся в конуре. Обруч упал у конуры: «Эх, сюда бы Палочку, она бы выручила». Тут Пес заворчал, учуяв постороннего. Он высунул морду из конуры. А Обруч вскочил да по носу его шлеп-шлеп.
Пришлось собаке отдать Прыгалки. Прыгалки обхватили Обруч, и он покатился домой.
Палочка-выручалочка лежала на подоконнике и думала, что теперь ребята будут играть только с ней: Прыгалки-то утащил лохматый Пес, Обруч за ними покатился и вряд ли вернется.
Глядь, в калитку въезжает Обруч, а на нем Прыгалки. Палочка-выручалочка отвернулась. А ребята узнали об этом и перестали брать ее в игру. Она просто палочка, а вовсе не выручалочка.
О чем спорили карандаши
Утром белую бумагу разбудил шум: коробка с карандашами начала вдруг подпрыгивать на столе.
Бумага от удивления приподнялась: что случилось с ее лучшими друзьями?
Но тут крышка коробки, в которой обычно тихо лежали карандаши, открылась, и из нее выскочил самый длинный черный карандаш.
— Я самый главный! — закричал он. — Вы спали и не видели, что ночью все вокруг было черным!
— Нет, главный — я, — твердо заявил зеленый карандаш. — Попробуйте-ка без меня нарисовать траву и деревья!
Синий карандаш-коротышка усмехнулся и тихо промолвил:
— Чудаки, нашли, о чем спорить! Неужели забыли, что все моря и океаны всегда синего цвета? — И он, солидно перевертываясь с боку на бок, выкатился на стол.
Желтый сломанный карандаш очень страдал от того, что в этот момент не мог произнести ни слова. Чтобы он смог заговорить, ему надо было очинить язычок.
— Нет, я главный, — пробасил коричневый.
— Я! Я! — пытаясь перекричать остальных, шумели фиолетовый, голубой и оранжевый.
В конце концов все карандаши выскочили на стол и начали сражаться. Каждый защищал свою честь. Только красный карандаш спокойно выбрался из коробки и обратился к бумаге:
— Уважаемая белая бумага! Помоги моим братьям решить спор. Скажи, кто из них главный?
— Тише, тише! — крикнула бумага. — Успокойтесь, друзья, беритесь-ка лучше за работу: нарисуйте самую простую картинку, и она сразу все объяснит.
— С большим удовольствием поработаю, — сказал зеленый и стал рисовать зеленое поле. Он так увлекся, что, нарисовав поле, побежал дальше, к горизонту, где сразу вырос лес веселых молодых елочек.
В это время синий карандаш забрался на один из зеленых стебельков и подрисовал ему васильковую головку, потом прыгнул на другой и изобразил колокольчик. Прыг да скок, прыг да скок — и в зеленом поле появилось множество синих глазков.
— Нет, нет, — закачали своими листочками толстые стебельки, когда синий карандаш захотел и на них надеть шапки-колокольчики. — У нас красные головки. Мы же маки!
И красный карандаш тут же забрался на оставшиеся стебельки и раскрасил лепестки полевых маков, огоньков и гвоздичек.
Потом принялся за работу голубой карандаш. Он, сменив своего родного синего брата, пополз вверх по бумаге и начал раскрашивать небо.
Вдруг, откуда ни возьмись, прилетел шмель: это постарался коричневый карандаш.
— А мы — лютики! — пропищали оставшиеся без шляпок стебельки. — Только наш карандаш сломался.
— Иду! Иду на помощь! — закричала точилка и быстро-быстро завертелась. — Получай свой язычок! — сказала она желтому карандашу.
— Спасибо, добрая точилка! — И желтый карандаш выпрыгнул на бумагу.
Раз-два-три — и лютики получили свои желтые шляпки. Раз-два — и подсолнух весело закивал круглой головкой.
Затем желтый карандаш нарисовал кружочек и начал окружать его лучами. К нему на помощь подоспел оранжевый и нарисовал солнцу рот, глаза и курносый нос.
— Сейчас наступит ночь! — закричал черный карандаш. Он бросился вперед, замахнулся своим длинным языком, и тут же на голубом небе появилась маленькая темная тучка.
— Ой, что ты! Мы не хотим, чтобы было темно! — закричали хором все карандаши. — Тогда нашей работы совсем не будет видно.
Черный карандаш насмешливо улыбнулся, так как в этот момент из нарисованной им тучи закапал дождик, но сразу кончился: на небе появилась радуга — это братья-карандаши, взявшись дружно за руки, защитили солнышко.
И вдруг снова что-то загремело, засвистело, засверкало. Это в небо взвилась красная ракета.
А красный карандаш, сделав свое дело, вернулся к товарищам.
— Ура! — закричали, увидев ракету, карандаши. — Ура!
Но больше всех радовалась бумага. Ей было очень приятно, что на ней росли травы, цветы, деревья, светило солнышко, поблескивала радуга и даже летела стремительная красная ракета. Но еще приятнее было то, что ее лучшие друзья — карандаши — помирились и никто из них больше не говорил, что он самый главный.
Заметил ли ты, дружок, что черный карандаш в твоей коробке самый длинный? Это от того, что люди, как цветы, не любят темноту и всегда радуются солнцу и свету.
Коля
Коле шесть лет. Он легко читает вывески и афиши, считает до тридцати, но... не умеет говорить букву «К».
Когда его спрашивают: «Мальчик, как тебя зовут?» — Коля молчит, ведь не может же он говорить «Оля». Это так обидно!
Вот и сегодня Коля хотел пойти с ребятами на пруд, а Юрик засмеялся и закричал:
. — Мы девчонок с собой не берем.
Коля заплакал и убежал в лес. У старой осины он остановился, вытер слезы и стал думать, как ему дальше жить.
И вдруг из травы выскочила большая лягушка и начала квакать. Коля от неожиданности закашлялся, поперхнулся, из горла у него выскочило: «К! К!».
Коля еще раз кашлянул, и у него опять получилось: «К...».
Он вскочил и крикнул:
— Ква-ква!
Лягушка испугалась и скрылась в траве.
— Ура! Ура! Я умею говорить «К», Я — Коля, Коля.
Родители, рассказывайте детям сказки. Ведь вы талантливы! И будьте вежливы с ребенком. Привожу очень коротенькое стихотворение А. Милна, автора «Винни-Пуха» (в переводе С. Я. Маршака).
Вежливость
Когда я родных и знакомых встречаю,
Я кланяюсь, шляпу сорвав с головы.
И вежливо всем на вопрос отвечаю:
— Большое спасибо. Прекрасно. А вы?
Литература
Бурлакова М. К. Коррекция сложных речевых расстройств: Сборник упражнений. — М., 1997. — С. 1-350.
Бурлакова М. К. Не переучивать!: Одна из скрытых причин неуспеваемости в начальной школе // «Семья и школа». — 1996, № 9. - С. 4-6.
Бурлакова М. К. Да что же он пишет! А что он слышит? // «Семья и школа». — 1996, № 10. — С. 2-4.
Макарьев И. Если ваш ребеноклевша. — СПб., 1995.
Пылаева Н. М, АхутинаТ В. Школа внимания. — М., 1997.
РезниченкоТ. С. Если ваш ребенок заикается. — М., 1994.
РезниченкоТ. С. Ребенок заикается? Можно помочь!// «Семья и школа». — 1993, № 4. — С. 2-4.
Оглавление
Предисловие..............................................................................3
I. Одна из скрытых причин неуспеваемости в школе..............4
II. Речь — функция головного мозга.......................................16
III. Развитие речи и мышления у ребенка до пяти лет...........29
IV. Поговорим о заикании.......................................................36
V. Подготовим ребенка к школе..............................................40
VI. Заключение.........................................................................53
Тесты по определению «рукости»(правшества или
левшества у взрослых).......................................................59
Литература................................................................................63
Верстка — М. О. Качёлкин
Лицензия ИД № 02522 от 3 августа 2000 года
Подписано в печать 17.1 J.2003 г. Формат 84x108 '/32.
Объем 2 п. л. Тираж 5000 экз. Заказ 2225
В. Секачёв. 142633 Московская обл.,
Орехово-Зуевский район, п. Верея,
ул. Центральная, д. 17, кв. 16
Отпечатано в ОАО «Молодая Гвардия»
103030 Москва, ул. Сущевская, д. 21
ООО «Платан»
Бурлакова М. К.
Советы логопеда. — М.: В. Секачёв, 2001.,64с, сил.
Автор книги для родителей «Советы логопеда» — кандидат педагогических наук, педагог и логопед, специалист по преодолению речевых расстройств у детей и взрослых. Ею написано около ста научных работ, в том числе шесть монографий и одна из глав в учебнике «Логопедия»; Предлагаемая читателю книга—не учебник, а скорее сборник советов, рекомендаций, в связи с чем некоторые из них в целях лучшего запоминания неоднократно повторяются в разных ее частях.
Предисловие
Пятьдесят лет назад в Москве было лишь 16 логопедов. В 1951 году дефектологический факультет Московского государственного педагогического института, теперь университета, выпустил 30 молодых логопедов. А в 1953 году логопедом стала и автор этой брошюры.
В настоящее время в нашей стране работают тысячи логопедов, которых готовили и готовят московские педагогические университеты, а также пединституты многих областных и республиканских центров. Проблема речевых расстройств остается актуальной и по сей день. В каждом детском саду, в каждой школе имеются дети с недостатками речи, с заиканием, а для детей со сложными речевыми расстройствами созданы специальные детские сады и школы, И таких школ немало.
В чем же дело? Неужели нарушения речи у детей нельзя предупредить, как предупреждают многие другие заболевания!? Ведь нарушения речи мешают ребенку благополучно учиться, быть уверенным в своих силах, выбрать интересную специальность, не страдать тяжким комплексом неполноценности!
Уверяю вас, многие речевые нарушения можно предупредить или преодолеть в дошкольном возрасте, но для этого молодым мамам, и особенно будущим мамам, нужно знать, как воспитать у ребенка красивую речь, как предупредить его неуспеваемость в школе, различные невротические комплексы. В книге в первую очередь идет разговор о детях-левшах.
Я обращаюсь прежде всего к молодым женщинам, носящим под сердцем своего будущего талантливого (ведь все мамы справедливо считают, что их ребенок будет самым-самым...) малыша, а также к родителям детей ясельного, дошкольного vu младшего школьного возраста.
Чтобы понять, как можно предупредить у ребенка недостатки произношения, задержку речевого развития или заикание, сделаем небольшой экскурс в логопедию. Или нет! Сначала приведем несколько примеров из жизни детей, а уж затем займемся наукой.