Объяснение нового учебного материала. 2.1.Тематический кроссворд.

2.1.Тематический кроссворд.

2.2.Беседа о видах цветов.

2.3ТОбьяснение последовательности выполнения рисунка. 2.4. Закрепление этапов выполнения рисунка.

Самостоятельная работа учащихся.

Итоги урока.

4.1.Закрепление нового материала.

4.2.Выставка и анализ творческих работ учащихся.

5. Домашнеезадание: предварительная работа.

ХОД УРОКА

Организационный момент.

1.1. Проверка готовности класса к уроку.
У. Ребята, проверьте, все ли готово к уроку.

1.2. Связь с предыдущим материалом. Проверка заданий, вы­
полненных в период предварительной работы.

У.Какую предварительную работу вы выполняли дома? Д. Читали о цветах, рассматривали репродукции. — Может, кто-то запомнил стихотворение о цветах?

Здравствуй, милый мой цветок, Улыбнется ветерок

Леса гость весенний! И с тобой играет.

Как красиво ты расцвел Солнце целый день тебя

Здесь в уединении! Весело ласкает...

Я. Колас.

2. Объяснение нового учебного материала.
2.1. Тематический кроссворд (рис. За).

Рис. За

У. А сейчас, разгадав кроссворд, вы узнаете, что мы будем сегодня рисовать.

1. Сидит — зеленеет, летит — желтеет, падет — почернеет. (Лист.)

2. Что в хлебе родится,
А есть не годится?

(Василек.)

У. Попал василек синий в Европу вместе с рожью. Свое назва­ние — centaurea — он получил в честь древнегреческих мифиче­ских существ кентавров. Кентавр Хирон считался самым мудрым. Он познал силу лечебных трав и владел искусством исцеления. Раны он заживлял соком василька.

— Василек синий представляет собой соцветие из нескольких крошечных цветков, собранных в маленький «букетик», краевые цветки которого синие, а внутренние — фиолетовые. Растет сре­ди злаковых культур, а также на посевах кормовых трав. В на­родной медицине настой цветков пьют при простудных заболева­ниях, кашле, болях в желудке. Порошком из семян василька посыпают бородавки.

3. Эй, звоночки, синий цвет —
С языком, а звону нет!

(Колокольчики.)

4. Первым вылез из землицы
На проталинки.

Он мороза не боится, Хоть и маленький.

(Подснежник.)

У. Ребята, подснежник занесен в Красную книгу. Это исчезаю­щий вид растений.

5. Держит девочка в руке
Облачко на стебельке.
Стоит дунуть на него —
И не будет ничего.

(Одуванчик.)

6. Даже ночью муравьишка
Не пропустит свой домишко:
Путь-дорожку до зари
Освещают фонари.

На больших столбах подряд Лампы белые висят.

(Ландыш.)

У. Ребята, что же мы будем рисовать?

Д. Тюльпан.

2.2. Беседа о видах цветов.

У. Тюльпан — очень популярный цветок, он культивируется в разных странах.

—Есть поверье о тюльпанах: если весной в горах кто-нибудь
найдет синий тюльпан, то целый год этому человеку будут сопут­
ствовать счастье и удача. Это поверье пришло из Казахстана.

—Ребята, из чего состоит цветок?

Д. Стебель, листья, чашечка, лепестки.

У. Обратите внимание на тюльпаны: чем они отличаются от остальных цветов?

Д. У них нет чашечки.

У. Ребята, может быть, кто-то из вас знает песни о цветах? («Желтые тюльпаны», «Отцвели уж давно хризантемы в саду», «Белые розы», «Букетик белых лилий», «Ландыши» и т. д.)

— Вы видите, как много песен о цветах. Знаете ли вы, сколь­
ко картин посвящено цветам? Например, Валерия Константи­
новна Жолток (1919), уроженка г. Жлобина, написала натюр­
морт «Колокольчики лесные» (1958). Картина воспринимается
легко и натурально. Ее мотив довольно прост: раскрытое окно,
на подоконнике домотканое полотенце, посередине подоконни­
ка — огромный пышный букет колокольчиков, заполняющий
весь проем. Многое узнал за долгую жизнь старый дом с распис­
ными оконцами. Отмеченный временем морщинистый старый
дом и красивый букет нежных цветов — символ бессмертия жиз­
ни на земле, ее красоты и гармонии. (Читает стихотворения
«Букет» 3. Александровой, «Цветок» И, Токмаковой; отдель­
ные фрагменты читают дети.)

2.3. Объяснение последовательности выполнения рисунка {рис. 4).

Рис. 4

У. Лист бумаги можете расположить вертикально или гори­зонтально в зависимости от размеров букета по высоте и ширине.

— Начинаем рисовать с того, что обозначаем границы рисун­ка. Снизу оставляем пространство немного больше, чем сверху. Рисуем тонкими, еле заметными штрихами, без линейки.

—Далее такими же штрихами мы рисуем стебельки — столько,
сколько цветочков вы хотите нарисовать.

—Затем намечаем направление прожилок листьев.

—Теперь мы прорисуем точную форму цветов и нарисуем ле­
пестки. Бутоны рисуем овальной формы, а уже раскрывшиеся
цветы — округлой. (На примере одного цветка учитель показы­
вает, как рисовать лепестки.)

2.4. Закрепление этапов выполнения рисунка. Один из учеников рассказывает об этапах изображения. У. Тот, кто нарисует карандашом, может приступать к выпол­нению в цвете.

— Ребята, какая задача стоит перед вами?

Д. Создать композицию цветов, правильно предавая их фор­му, размер и цвет.

3. Самостоятельная работа учащихся.

Ученики выполняют задания. Учитель следит за ходом рабо­ты, по мере необходимости оказывает индивидуальную помощь. При обнаружении типичных ошибок обращает внимание детей на методическую таблицу и объясняет, как их исправить. Звучит музыка Н. Ковалевой «Колокольчик», русская народная песня «Во поле береза стояла» (в обр. Д. Кабалевского).

4. Итоги урока.

4.1. Закрепление нового материала,

У. Что нового вы узнали о цветах? Кто из художников их писал?

4.2. Выставка и анализ творческих работ учащихся.
Дети выставляют свои работы на доске и по очереди проводят

анализ рисунков.

5. Домашнее задание: предварительная работа.

У. К следующему уроку найдите (можно с помощью компью­тера) информацию о грибах, овощах и фруктах, вспомните, ка­кие стихотворения, музыкальные произведения посвящены этой теме. Попробуйте сделать наброски, зарисовки грибов и овощей.

Урок 6. РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ ОВОЩЕЙ, ФРУКТОВ, ГРИБОВ

Цели:

—расширять представление учащихся о форме предметов;

—формировать умение воссоздавать реальные формы природы;

— развивать эстетическое восприятие окружающей среды,
интерес к творческой деятельности;

— воспитывать любовь к природе.

Виды деятельности: разговор о форме как выразительном средстве искусства, передаче ее в работе художника-графика; ана­лиз особенностей предметов на натурной подставке; освоение по­следовательности этапов рисования; самостоятельная деятельность; анализ работ.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование.

Дл^я учителя. Произведения искусств для анализа:

1. Литературные — С. Черный, «Тишина».

2. Произведения изобразительного искусства — репродукция
картины И. Хруцкого «Цветы и плоды».

3. Музыкальные — А. Мдивашь, «Бульба».

Наглядные пособия: методические таблицы «Этапы изображе­ния грибов, овощей, фруктов», материалы для натурной подстав­ки, образцы готовых рисунков из методического фонда учителя, доска, раздаточный материал по теме «Форма предмета».

Для учащихся: альбомы, резинки, листы белой бумаги, про­стые карандаши, цветные карандаши, восковые мелки.

Оформление классной доски:

С левой стороны — репродукция картины.

С правой стороны — методические таблицы, примерные об­разцы рисунков.

В нижней части — место для педагогического рисунка.

По центру в верхней части — тема урока.

Литература.

1.Мшц, Н. Д. Выяуленчае мастацтва : вучэбны дапаможтк
для 2 класа агульнаадукацыйнай школы з беларускай мовай на-
вучання / Н.Д. Мшц. Мн., 1998.

2. Мтц, Н. Д. Цудадзейная палитра : сшытак для практ. па
выяул. мастацтве : 2 кл. / Н. Д. Мшц. Мн., 2002.

3. Полуянов, Ю. А. Изобразительное искусство (пособие для
учителя): содержание методика и организация занятий в началь­
ной школе / Ю. А. Полуянов. М., 1997.

4. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство и методика
его преподавания в нач. школе : учеб. пособие для студ. высш.
пед. учеб. заведений / Н. М. Сокольникова. 2-е изд., стер. М., 2003.

План урока

Организационный момент.

1.1.Проверка готовности класса к уроку.

1.2.Связь с предыдущим материалом.