Объяснение нового учебного материала. 2.1. Показ наглядных пособий.

2.1. Показ наглядных пособий.

У. Ребята, сегодня почтальон принес в наш класс посылку от бабули Анны. В ней было вот что: набор геометрических фигур, яблоко, гриб, огурец, репродукция картины И. Хруцкого «На­тюрморт». (Показывает наглядно.)

Учитель читает стихотворение С. Черного «Тишина». Звучит «Бульба» А. Мдивашь.

У. Не знаю как вас, а меня весьма заинтересовал подарок. Видимо, наша бабуля желает нам о чем-то рассказать с помощью всех этих предметов.

2.2. Беседа о жанре натюрморта.

У.Ну что ж, попробуем узнать о чем. Давайте для начала рас­смотрим вот это произведение белорусского художника И. Хруц­кого. (Обращает внимание на репродукцию.)

Д. На картине изображены цветы, овощи, фрукты и другие предметы.

У. Такие картины, ребята, называют натюрмортами. Посмот­рите, у нас тоже получился натюрморт из подарков бабули Анны. Из чего он состоит?

Д. Из яблока, огурца, грибка.

У. Давайте подумаем: для чего художники пишут натюрморты?

Д. и У. В своих произведениях они отображают красоту формы предметов, показывают прозрачность стеклянных сосудов, блеск

вазы, любуются бархатной поверхностью персиков, сочностью румяного яблока, тонкой и прозрачной кожицей винограда. Все это радует художников, и они хотят, чтобы и мы порадовались вместе с ними, заметили эту красоту, казалось бы, таких про­стых вещей.

2.3. Ознакомление с формами предметов.

У. Все предметы, из которых состоит наш натюрморт, очень разньде, не похожие друг на друга ни цветом, ни формой, ни раз­мером. Что же нам делать? Как быстро и легко нарисовать эти предметы, да и вообще любой предмет? А вот как!

— Посмотрите внимательно на те предметы, которые изобра­жены на листах, полученных вами перед уроком. (Рис. 4а.) Что общего у каждой из групп предметов?

Рис. 4а

Д. Форма: 1 — все прямоугольные, 2 — круглые, 3 — квадрат­ные.

У. Верно, все эти предметы имеют основную форму прямо­угольника, круга, квадрата. Обведите их карандашом на рисун­ке. Художник в каждом предмете пытается увидеть основную фор­му и сначала рисует ее, а потом прорисовывает остальные детали.

Дети под руководством учителя читают правило на доске.

Правило: прежде чем нарисовать любой предмет, надо вни­мательно рассмотреть его, определить основную форму, размер, окраску.

Используемые методы: наглядный; проверки знаний, умений, навыков; творческой деятельности.

2.4. Сравнение грибов, фруктов, овощей с формами предме­тов реальной действительности.

У. На какие геометрические фигуры похожи наши овощи, фрукты и грибы? Давайте вместе проанализируем форму, строе­ние и окраску фруктов и овощей.

Учитель прорисовывает на доске основные формы овощей, фрук­тов, грибов. Дети наблюдают и при его помощи сравнивают форму яблока, огурца и гриба. Точно так же сравнивается окраска фрук­тов и овощей. Для активизации мышления можно задать ряд во­просов, заставляющих сравнивать, делать обобщения.

У. По какому цвету можно определить самый спелый плод?

Д. Красному, желтому и оранжевому.

У. Форма какого плода нравится больше? Почему? Какой цвет больше нравится?

Д. Красно-оранжевый, желто-зеленый. (И др.)

3. Самостоятельная работа учащихся.

3.1. Инструктаж по технике безопасности на рабочем месте.
Проводя инструктаж, учитель помогает ученикам расположить

лист (вертикально или горизонтально), определить величину ри­сунка, напоминает технику работы с красками, карандашом, ре­зинкой, а также правила охраны труда.

У. Изображение предметов не следует делать больше их нату­ральной величины. Линейный рисунок с натуры выполняется лег­кими карандашными линиями с учетом правил композиции. Для передачи характерных особенностей предмета необходимо в про­цессе рисования чаще сравнивать рисунок с натурой.

Вывод. Выбираем горизонтальный формат, предметы разме­щаем в центре, но ближе к верхнему краю листа.

3.2. Творческая деятельность.

Рис. 5 1, Проводим тонкие линии, чтобы обозначить размер.

У. Давайте начнем с яблока. {Рис. 5.) Внимательно рассмотри­те его и определите, из каких простых форм и линий оно состоит.

2. Прорисовываем основную форму яблока.

3. Добавляем мелкие детали и делаем точный контур. После
этого готовый контур яблока можно раскрасить.

У. А теперь попробуйте самостоятельно нарисовать яблоко, гриб или огурец, используя тонкие линии для обозначения раз­мера и основной формы. После того как вы нарисуете точные контуры предметов, раскрасьте их.

— На ваших столах есть образцы готовых рисунков, вы смо­
жете подсмотреть, как положить цвет кистью или восковыми мел­
ками так, чтобы получить желаемую окраску плодов, которых
вы изобразили.

4. Итоги урока.

4.1. Закрепление нового материала.

У. Молодцы! Как замечательно вы справились с этим задани­ем. Посмотрите вокруг себя и назовите, пожалуйста, те предме­ты, которые имеют основную форму круга, квадрата, прямоуголь­ника. (Дети называют.) Хорошо.

— На обратной стороне ваших индивидуальных листов вы
найдете круг. Превратите его в лицо человечка, которое подска­
жет мне, какое настроение у вас в конце нашего урока. Запомни­
ли ли вы название произведения живописи, которое мы анализи­
ровали в беседе.

4.2. Выставка и анализ творческих работ учащихся.

У. А теперь еще раз посмотрите на нашу натурную подставку и на свой натюрморт. Если вы считаете, что выполнили все верно и вам удалось передать на бумаге все то, чему был посвящен наш сегодняшний урок, то прикрепите свои работы к стенду «Класс­ная выставка». Тем же, кто нашел у себя какие-либо недочеты самостоятельно или при помощи соседа по парте, не стоит рас­страиваться, мы ведь не волшебники, а только...

Д. Учимся!

У. Ребята, давайте поблагодарим нашу бабулю Анну за такую интересную подсказку темы для урока и будем ждать от нее чего-нибудь нового.

Звучит «Бульба» А. Мдивашь.

5. Домашнее задание: предварительная работа.

У. Познакомьтесь с творчеством художников-графиков Бела­руси, их биографиями. Подберите произведения мастеров графи­ки для выставки, попытайтесь сделать их наброски, используя графические материалы. Помочь в этом вам могут родители.

Урок 7. ИСКУССТВО ГРАФИКИ

7г Цели:

—знакомить детей с изобразительными средствами графики

—закрепить знание художественных материалов;

—воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.
Виды деятельности: беседа об изобразительных средствах

графики (линии, пятне, штрихе); рассмотрение и обсуждение про­изведений художников-графиков; знакомство с художественны­ми материалами графики; выполнение заданий учебника; само­стоятельная деятельность; анализ работ.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование.

Для учителя. Произведения искусств для анализа:

1. Литературные — И. Бурсов, «Ранним утром»; С. Черный,
«Тишина», «Доброй ночи».

2.Произведения изобразительного искусства — В.Садин,
«Аллея»; К. Фролих, «Новая силуэтная азбука для послушных
детей»; Н. Поплавская, иллюстрация к белоруской народной сказ­
ке «Чудо», А. Дюрер, «Старик».

3. Музыкальные — белорусская детская игровая песня «Зашь-
ка, шэранью., дзе ты быу?».

Наглядные пособия: методические таблицы с графическими рисунками.

Для учащихся: альбомы, разноцветные карандаши, резинки.

Оформление классной доски:

С левой стороны — примерные образцы рисунков детей, мето­дические таблицы.

С правой стороны — работы художников.

В нижней части (на подставке) — выставка каталогов с репро­дукциями картин художников.

По центру в верхней части — тема урока.

Литература.

1. Беларуская ктжная графша / аут. уступу, склад. М. I. Ган-
чароу. Мн., 1987.

2. Звонцов, В. М. Основы понимания графики / В. М. Звонцов.
Мн., 1963.

3. Лещинский, А. А. Основы графики : учеб. пособие / А. А. Ле-
щинский. Гродно, 2003.

План урока

1. Организационный момент. 1.1.Проверка готовности класса к уроку.

1.2. Связь с предыдущим материалом.