Дидактические игры по экологии по темам недели.

Дидактические игры по экологии по темам недели.

Тема: Цветы

«Весной, летом, осенью».

Дид. задача: уточнить знание детей о времени цветения отдельных растений (например, нарцисс, тюльпан - весной); золотой шар, астры – осенью и т.д.; учить классифицировать по этому признаку, развивать их память, сообразительность.

Материалы: мяч.

Ход игры: дети стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает мяч, называя при этом время года, когда растет растение: весна, лето, осень. Ребенок называет растение.

«Назови три предмета».

Дид. задача: упражнять детей в классификации предметов.

Материалы: мяч.

Ход игры: воспитатель называет одно слово, например цветы, а тот, кому воспитатель бросит мяч, должен назвать три слова, которые можно назвать одним словом. Например: цветы

- Ромашка, роза, василек.

«Цветочный магазин».

Дид. задача: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.

Материалы: лепестки, цветные картинки.

Ход игры: Вариант 1. На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.

Вариант 2. Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался о каком цветке идет речь.

Вариант 3. Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.

Тема: Осень.

«Что в корзинку мы берем».

Дидактическая задача: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу.

Научить различать плоды по месту их выращивания.

Сформировать представление о роли людей сохранения природы.

Материалы: Картинки с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а так же корзинок.

Ход игры. У одних детей - картинки, изображающие разные дары природы. У других – картинки в виде корзинок.

Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д.

Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т.д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие. «Звуки»

Цель: учить детей «слышать» природу, (проводится в природе) .

Воспитатель даёт задание:

«Когда слышите какой-либо звук – загните палец и т. д. Когда все пять пальцев будут загнуты – откройте глаза и помолчите, чтобы другим детям дать возможность «посчитать звуки».

Воспитатель задаёт детям вопросы типа:

Какой звук больше всего понравился?

Какой звук издала природа, а какой –человек, какой звук был самый громкий (тихий?)

Издавал ли ветер какой-либо звук?

В дальнейшем можно «слушать» природу двумя руками (использовать 10 пальцев)

«Природа- не природа»

Цель: выделить различия в природных и не природных объектах, а так же их связь и взаимодействие, показать детям роль человека в преображении природы.

Используется набор карточек или открыток с изображением природных объектов, созданных руками человека. Дети должны выбрать изображения природных объектов из общего числа карточек, после чего воспитатель проводит беседу:

-Чем отличаются объекты природы от всего, что нас окружает?

-Что использует человек для создания не природных объектов?

-Как вы считаете, можно ли предметы, созданные руками человека, назвать природными?

По этому же принципу можно сыграть в «живое – неживое», используя набор карточек с изображением живых и неживых объектов природы и вопросы беседы.

Тема: Деревья. Кустарники

«С какой ветки детки?»

Дид. задача: закреплять знания детей о листьях и плодах деревьях и кустарников, учить подбирать их по принадлежности к одному растению.

Материалы: листья и плоды деревьев и кустарников.

Ход игры: Дети рассматривают листья деревьев и кустарников, называют их. По предложению воспитателя: « Детки, найдите свои ветки» - ребята подбирают к каждому листу соответствующий плод.

Угадай, что где растет.

Дид.задача: уточнить знание детей о названиях и местах произрастания растений; развивать внимание, сообразительность, память.

Материалы: мяч.

Ход игры: дети сидят на стульчиках или стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает кому-нибудь из детей мяч, называя при этом место, где растет данное растение: сад, огород, луг, поле, лес.

«Перемешай и соотнеси»

Цель: учить детей замечать мельчайшие детали природных объектов, развивать наблюдательность.

Воспитатель раздает всем детям одноименные природные объекты (например, листья клёна). Дети должны хорошо рассмотреть их, а затем сложить в одно место, например, на стол. Воспитатель мешает листья, раскладывает по одному на столе и дает задание: найдите каждый свой листок.

Если с первого раза дети не смогут выполнить задание, начнут путаться, то необходимо раздать им листья еще раз, повторить задание. Когда дети выполнят задание, воспитатель задает вопросы детям типа:

Почему ты считаешь, что это твой лист?

Чем твой лист отличается от листа твоего товарища?

В этой игре можно использовать природный материал (сухие веточки, косточки плодов и т. д.)

«Найди свое дерево»

Цель: обеспечить возможность познавать окружающую среду, использовать опыт прямого общения с ней (проводится в природе) .

Воспитатель завязывает одному ребёнку глаза, несколько раз вращает вокруг себя и ведет к какому-нибудь дереву. Ребенок должен изучить это дерево, ощупав его.

Во время изучения воспитатель задаёт наводящие вопросы:

Оно гладкое или нет?

Есть ли на нём листья?

Высоко ли от земли начинаются ветки?

Затем воспитатель отводит ребёнка от дерева, запутывает следы, развязывает глаза и предлагает угадать «своё» дерево, используя опыт, полученный во время ощупывания дерева.

В дальнейшем можно предлагать детям игры попарно.

«Подбери лист»

Цель. Закрепление представлений о растениях. Учить сопоставлять предметы по двум качественным признакам.

Стимульный материал:8 наборов карточек; в каждом 1 большая (10x10 см), разделенная на равные квадратные клетки, а также 4 маленькие карточки (5x5 см). На каждой большой карточке в трех клетках нарисованы желтые и зеленые листья двух размеров. Например, вверху нарисованы большой и маленький зеленые листья осины, а внизу - большой желтый лист ольхи. Одна клетка пустая. На соответствующих им маленьких карточках нарисованы маленькие желтый и зеленый листья осины, большой и маленький зеленые листья ольхи.

Ход игры:Дети усаживаются вокруг стола. Воспитатель кладет перед детьми большую карточку с изображением листьев осины и ольхи, рядом раскладывает маленькие карточки и обращается к детям: «Посмотрите, что нарисовано на большой карточке. (Определяют.) Что нарисовано на маленьких карточках? А вот здесь есть пустая клетка. Нужно выбрать среди маленьких карточек ту, которая лучше всего сюда подходит. Для этого необходимо внимательно рассмотреть все, что нарисовано на большой карте, там есть подсказка. Кто догадается?» Выслушав все ответы, определяют, что в клетку нужно положить маленький желтый лист осины.

После этого всем раздаются наборы карточек для игры. Дети раскладывают их перед собой: большую карточку и над ней в ряд — маленькие. Подбирают соответствующую маленькую карточку и кладут ее в пустую клетку. Ведущий игру педагог проверяет и за каждую правильно подобранную карточку дает ребенку фишку. При необходимости помогает и объясняет правила игры отдельным детям. Затем ведущий игру предлагает играющим поменяться комплектами карт; получив новый набор, дети продолжают играть.

В конце игры подсчитываются выигрышные фишки и определяются победители.

Развивать умение определять свойства предметов: цвет, форму и величину; научить сравнивать и группировать предметы на основе выявленных свойств; понимать значение слов, обозначающих свойства предметов.

«Растения на окнах»

Цель игры: Учить детей устанавливать поэлементное соответствие двух групп предметов, обобщать представления о растениях, их названии, о величине.

Стимульный материал. 8 наборов карт: большая карта (20 х 20 см), разделенная на 8 равных квадратов (в квадратах верхней части нарисованы окошки с веточкой кедра, сосны, лиственницы, берёзы); 9 маленьких карточек (5x5 см), на которых изображены такие же, как на большой карте, окошки двух размеров и еще одно окошко круглой формы.

Ход игры: Дети усаживаются вокруг стола. Все наборы карт у воспитателя, ведущего игру. Он показывает карточки одного набора и объясняет содержание игры: «Дети, видите (указывает на большую карту), это дом, вверху у него окошки, а внизу нет. Чтобы можно было в нем жить, нужно вставить окошки и на нижнем этаже. У нас есть разные окошки (раскладывает 4 окошка, подходящих для дома, и 1 круглое окошко), и веточки растений на окнах разные. Давайте посмотрим, с какими веточками окошки у нас есть, и назовем их. С какой веточкой это окошко? А это? И т.д. (Дети называют.) Нужно посмотреть, какое окошко вверху, найти такое же и положить его внизу под верхним окошком. Вот так (показывает). Вместе с детьми подбираются все окошки. После этого дети берут по одному набору карт и самостоятельно подбирают окошки с веточкой для нижнего этажа дома. За каждое правильно подобранное окошко ребенок получает награду фишку.

Тема: Дары осени: овощи.

Вершки – корешки

Дид. задача: учить детей составлять целое из частей.

Материалы: два обруча, картинки овощей.

Ход игры. Вариант 1. Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в обруч синего цвета – те, у который используются вершки.

Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в нужный круг, объясняя, почему он положил овощ именно сюда. (в области пересечения обручей должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка и т.д.

Вариант 2. На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети делятся на две группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут вершки, вторая – корешки. По сигналу все бегают врассыпную. На сигнал « Раз, два, три – свою пару найди!», нужно

«Овощи-худышки» и «Овощи- толстячки»

Цель: развивать творческие способности детей и умение объяснять и отстоять свою точку зрения.

Воспитатель дает детям задание вспомнить, какие овощи они знают, и разделиться по желанию на овощи – «худышки» и овощи – «толстячки». Затем изобразить эти овощи так, чтобы всем стало понятно, что этот плод тоненький, а тот – толстенький (можно втянуть или надуть щёки, прижать руки к туловищу или округлить их). Ребенок должен сам выбрать способ изображения. Воспитатель задает детям вопросы типа:

Какой овощ ты изображаешь?

Почему ты выбрал именно этот овощ?

Почему ты считаешь этот овощ «худышкой» («толстячком»)?

«Что в корзинку мы берем»

Цель: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу.

Научить различать плоды по месту их выращивания.

Сформировать представление о роли людей сохранения природы.

Материалы: Медальоны с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а так же корзинок.

Ход игры. У одних детей - медальоны, изображающие разные дары природы. У других – медальоны в виде корзинок.

Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д.

Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т.д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие

«Вершки – корешки»

Цель: учить детей составлять целое из частей.

Материалы: два обруча, картинки овощей.

Ход игры.

Вариант 1. Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в обруч синего цвета – те, у который используются вершки.

Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в нужный круг, объясняя, почему он положил овощ именно сюда. (в области пересечения обручей должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка и т.д.

Вариант 2. На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети делятся на две группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут вершки, вторая – корешки. По сигналу все бегают врассыпную. На сигнал « Раз, два, три – свою пару найди!», нужно

«Будет дождь»

Правила: Выходят только те дети, которых называет воспитатель.

Садиться на стульчики только после слов воспитателя «будет дождь».

Ход игры. Игра проводится на участке. Дети сидят на стульчиках, расставленных в два ряда, спинками один к одному. Выбирается ведущий. Первый ведущий – воспитатель – подходит к детям и спрашивает, какие «овощи» или «фрукты» тут «лежат» (дети договариваются между собой). Потом начинает ходить вокруг детей и рассказывает: «Летом очень здорово встать рано и пойти на рынок. Чего там только нет! Сколько овощей, фруктов! Глаза разбегаются. Вот и я однажды встала рано и пошла на рынок купить овощей, чтобы сварить борщ. Сначала купила картофель, потом морковки, темно-красной свеклы. А вот и головки капусты. Надо взять одну! Рядом лежат пучки зеленого лука. Возьму и его в свою сумочку. Ну а без помидоров разве будет вкусным борщ? Вот лежат круглые, красные, гладенькие помидорчики.»

Дети-»овощи», которых называет воспитатель, встают и идут за ней. Когда воспитатель приобрел все нужные овощи, говорит: «Вот вкусный борщ будет! Надо спешить домой, а то... дождь будет»!

Услышав «кодовую фразу», дети разбегаются и садятся на стульчики. Кому не хватило места, тот становится ведущим.

Тема: Дары осени: фрукты.

«Угадай, что в мешочке?»

Дид. задача: учить детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать их по характерным признакам.

Материалы: овощи и фрукты характерной формы и различной плотности: лук, свекла, помидор, слива, яблоко, груша и д.р.

Ход игры: вы знаете игру «Чудесный мешочек»?, играть мы будем сегодня по иному. Кому я предложу достать из мешочка предмет, ни будет его сразу вытаскивать, а ощупав, сначала назовет его характерные признаки.

«Выбери нужное»

Цель: закреплять знания о природе. Развивать мышление, познавательную активность.

Материалы: предметные картинки.

Ход игры: на столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое – либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают.

Например: «зеленый» - это могут быть картинки листочка, огурца, капусты кузнечика. Или: «влажный» - вода, росса, облако, туман, иней и т.д.

Тема: Календарь профессий

«Природа и человек».

Дид. задача: закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа.

Материалы: мяч.

Ход игры: воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знание о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек.

«Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

«Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.

Полезные – неполезные.

Дид. задача: закрепить понятия полезные и вредные продукты.

Материалы: карточки с изображением продуктов.

Ход игры: на один стол разложить то, что полезно, на другой – что неполезно.

Полезные: геркулес, кефир, лук, морковь, яблоки, капуста, подсолнечное масло, груши и т.д.

Неполезные: чипсы, жирное мясо, шоколадные конфеты, торты, «фанта» и т.д.

Тема: Домашние животные

«Сложи животное».

Дид. задача: закрепить знания детей о домашних животных. Учить описывать по наиболее типичных признаках.

Материалы: картинки с изображением разных животных.(каждое в двух экземплярах).

Ход игры: один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на четыре части. Дети рассматривают целые картинки, затем они должны из разрезанных частей сложить изображение животного, но без образца.

«Репортаж»

Цель: развивать мнение детей, выражая свои противоречия от общения с природой в словесной форме (проводится после экскурсии) .

Педагог применяет прием «по кругу» для составления репортажей на различные темы (самый красивый цветок, увиденный на экскурсии). Ребёнок должен придумать название своему репортажу и коротко рассказать о цветке. Например: как он называется, какой он, почему понравился и т. д.

Можно использовать тему: «репортаж лесной газеты», когда дети составляют репортажи на любые темы. Используется также задание на дом:

-составить репортаж о любимом животном;

-составить репортаж о живых обитателях твоей квартиры.

Тема: Домашние птицы

«Репортаж»

Цель: развивать мнение детей, выражая свои противоречия от общения с природой в словесной форме (проводится после экскурсии) .

Педагог применяет прием «по кругу» для составления репортажей на различные темы (самый красивый цветок, увиденный на экскурсии). Ребёнок должен придумать название своему репортажу и коротко рассказать о цветке. Например: как он называется, какой он, почему понравился и т. д.

Можно использовать тему: «репортаж лесной газеты», когда дети составляют репортажи на любые темы. Используется также задание на дом:

-составить репортаж о любимой птице;

Тема: Мои права.

«Что возьмем с собой»

Цель: расширить понятия детей о различных средах обитания.

Педагог предлагает детям отправиться в путешествие (на луг, в лес, на озеро). Дети должны выбрать из предложенных карточек с изображением предметов, необходимых человеку для данного путешествия, объяснив свой выбор или дать ответ словесно.

Тема: Зима. Признаки зимы.

«Цепочка»

Цель: развивать логическое мышление детей и умение ориентироваться в словесном материале природоведческого содержания, расширить кругозор детей о взаимосвязях и причинно-следственных отношений в природе, развивать умение критически оценивать окружающую действительность.

Воспитатель выбирает тему цепочки, например: «СНЕГОПАД» и ведет с детьми беседу по этой теме типа:

-хорошо, что много снега, но плохо, что трудно бегать, если дорожки не расчищены;

-хорошо, что дорожки не расчищены, т. к. на них можно увидеть следы птиц, но плохо, потому что тогда не подойти к птицам близко, т. к. по снегу трудно пробираться;

-хорошо, что к птицам близко не подойти, т. к. можно их испугать, но плохо, что птицы пугливы;

-хорошо, что птицы пугливы, иначе некоторые шаловливые ребятишки могут их обидеть, но плохо то, что есть такие ребятишки;

-делается вывод, что не надо никого обижать, надо быть добрым хозяином природы. Воспитателю нужно направлять мысль ребенка по нужному пути и использовать для создания цепочки содержание природоведческого характера

«Где снежинки?»

Цель: закреплять знания о различных состояниях воды. Развивать память, познавательную активность.

Материалы: карточки с изображением различного состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.

Ход игры:

Вариант 1. Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.

Во время движения по кругу произносятся слова:

Вот и лето наступило.

Солнце ярче засветило.

Стало жарче припекать,

Где снежинку нам искать?

С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:

Наконец, пришла зима:

Стужа, вьюга, холода.

Выходите погулять.

Где снежинку нам искать?

Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор.

Вариант 2. Лежат 4 обруча с изображением четырех времен года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года.

Вывод делается из ответов на вопросы:

- В какое время года, вода в природе может находиться в твердом состоянии? (Зима, ранняя весна, поздняя осень).

Тема: Зимние забавы.

«Угадай, кто я»

Цель: развивать творческие, подражательные способности у детей

Воспитатель выбирает одного ребёнка, говорит ему на ухо название какого-либо животного и предлагает изобразить его так, чтобы другие дети догадались, кто это, но при этом водящий не должен издавать ни звука.

Можно использовать другой вариант, когда группа детей изображает представителя животного мира, а ребёнок- водящий должен отгадать – кого.

Тема: Мой микрорайон

«Найди нужное слово»

Цель: развивать фантазию, воображение, лексический, словарный запас детей.

1 вариант: «Подбери определение к природному объекту».

Дети должны подобрать слова на задание воспитателя:

-Какие могут быть листья?

-Какой может быть снег?

2 вариант: «Подбери природный объект под определение».

Воспитатель даёт задание:

-Что может быть горячим на берегу реки (в лесу, на море?

-Что может быть тёмным в городе (в парке, на поляне?

Педагог должен следить, чтобы дети использовали для подбора только объект природы.

Тема: Мой город

«Репортаж»

Цель: развивать мнение детей, выражая свои противоречия от общения с природой в словесной форме (проводится после экскурсии) .

Педагог применяет прием «по кругу» для составления репортажей на различные темы (самый красивый цветок, увиденный на экскурсии). Ребёнок должен придумать название своему репортажу и коротко рассказать о цветке. Например: как он называется, какой он, почему понравился и т. д.

Можно использовать тему: «репортаж лесной газеты», когда дети составляют репортажи на любые темы. Используется также задание на дом:

-составить репортаж о комнатных растениях, которые есть дома;

-составить репортаж о любимом животном;

-составить репортаж о живых обитателях твоей квартиры.

Правила игры

В игре принимает участие десять детей и воспитатель (ведущий) .

Очередность участия в игре определяется номером дорожки.

Игроки ставят фишки на первый сектор и начинают в порядке очереди отвечать на вопрос ведущего, записанный на карточке, соответствующей по цвету сектора.

Если игрок ответил правильно, он переставляет фишку на следующий сектор. При неверном ответе остается на месте.

В ходе игры ведущий вынимает карточки с музыкальными или двигательными минутками.

Игра допускает участие детей командами по пять человек. При этом побеждает та команда, все игроки которой дошли до круга.

Вопросы для голубого сектора

1. Как называется прибор, которым измеряют температуру воздуха? (термометр)

2. Как называется планета, на которой мы живём? (Земля)

3. Солнце это планета или звезда? (звезда)

4. Назовите природный спутник Земли. (Луна)

5. Как называется модель земного шара? (глобус)

6. Кто был первым космонавтом на Земле? (Ю. Гагарин)

7. Что происходит на Земле благодаря тому, что она, вращается вокруг Солнца? (смена времён года)

8. Почему вершины некоторых гор круглый год покрыты снегом?

(на большой высоте даже летом холодно)

9. Назовите первую в мире женщину, которая полетела в космос.

(В. Терешкова)

10. Снег бывает липким или сыпучим. От чего это зависит? (от температуры воздуха)

Вопросы для зеленого сектора

1. Какое дерево русские люди называют символом Родины? (березу, раньше это дерево росло только на Руси)

2. У какого дерева самые душистые цветы? (черёмуха)

3. Назовите траву, которую и слепой узнает. (крапива)

4. В этой ягоде много витамина С, а куст, на котором она растет, колючий. (шиповник)

5. Какую пользу приносить мухомор природе? (Лечит зверей, птиц, средство от вредителей и насекомых)

6. Растёт ли дерево зимой? (Нет)

7. Какое дерево никогда не гниет в воде, а превращается в камень? (Лиственница)

8. Какое дерево самое сладкое? (Липа, когда она цветет, пчелы больше всего собирают меда)

9. Какой сок делают из помидоров? (Томатный)

10. Назови одним словом мандарины, лимоны, грейпфруты, апельсины. Цитрусовые)

Вопросы для красного сектора

1. Как называют кусочки льда, падающие с неба? (Град)

2. Как называется твердая снежная корка? (Наст)

3. Как называется облысение деревьев в одно и то же время года? (Листопад)

4. Как называется грохот во время грозы? (Гром)

5. Что за семицветный мост появляется на небе? (Радуга)

6. Перечисли явления природы, которые относятся к зиме? (Снегопад, северное сияния, пурга, вьюга, иней, наст, позёмка)

7. Перечисли явления природы, которые относятся к осени? (Листопад, туман, изморозь)

8. Перечисли явления природы, которые относятся к лету? (Гром, молния, радуга)

9. Назови одним словом снег, град, дождь. (Осадки)

10. Перед какой погодой птицы перестают петь? (Перед дождливой)

Вопросы для фиолетового сектора

1. Какую птицу называют крылатой кошкой? (сову)

2. Какие птицы не умеют лететь? (Пингвин, страус, курица)

3. Какая птица вьет гнездо на крыше дома или вблизи домов? (Аист)

4. Где живут пингвины? (На южном полюсе)

5. Какая птица выводит птенцов зимой? И почему? (Клест. Шишки хвойных деревьев созревают в феврале, а это основной корм этих птиц.)

6. Почему зимой многие птицы из лесной чащи перебираются поближе к человеческому жилью? (Им легче найти себе пищу)

7. Какая птица самая плохая мама? (Кукушка)

8. Назовите пять видов перелётных птиц. (Скворец, кукушка, грач, ласточка, лебеди, и т. д.)

9. Назовите пять видов зимующих птиц. (Синица, снегирь, дятел, воробей, сорока и т. д.)

10. Почему снегиря так называют? (Прилетает с первым снегом)

Вопросы для оранжевого сектора

1. Назовите три среды обитания животных. (Водная, наземная, воздушно – водная)

2. Назовите как можно больше животных, которые занесены в Красную книгу.

3. Куда на зиму деваются насекомые? (Прячутся под корой деревьев, под опавшими листьями, зимуют в корягах, сухих пнях – впадают в спячку)

4. Какие животные белеют к зиме и почему? (Заяц – беляк, песец, а из птиц куропатка)

5. У какого зверя в лютые морозы появляются детеныши? (У медведя)

6. Назовите животных – хищников. (Волк, лиса, тигр, рысь, лев)

7. Назовите домашних животных.

8. Какой лесной зверёк спит только в лютые морозы, а в остальное время гуляет? (Белка спит сутками в 40 градусные морозы)

9. Почему в народе говорят «Волка зимой ноги кормят» (Если не добудет пищу, в холод погибнет, бегает волк много и быстро, ловит добычу на ходу)

10. Что такое линька?

Тема: Военные профессии.

НАЗОВИ КАКОЕ? (речевая)

Военные люди внимательные и сообразительные, отвечают быстро на любой вопрос.

Поле, где растут васильки –васильковое

Поле, где растут ромашки – ромашковое

Глаза цвета фиалок - фиалковые

Глаза цвета незабудок - незабудковые

Мед из клевера – клеверный

Аромат ландыша – ландышевый и др.

Тема: Мужские профессии

Тема: Праздник мам.

«Какую кашу варит мама?»

Цель игры: Расширять и уточнять знания детей о растениях, из которых получают крупы. Учить определять крупу зрительно и тактильно, учить правильно образовывать от существительных прилагательные.

Первый вариант игры

- Выбираем одного ведущего – «маму», она по очереди даёт детям пакетики с крупой, и спрашивает, какую кашу она будет варить сегодня на завтрак. Ребёнок получивший крупу перебирает её, разглядывает и говорит, какая у него крупа и какая каша из неё получится.

Усложнение:

Ведущий просит назвать из какого злака получили крупу.

Второй вариант игры

- Играющих 4/5 человек. Они получают пакетики с различными крупами. Ведущий предлагает представить, что они съели эту кашу и выбрать карточку с мимикой, которая соответствует выражению лица после того, как каша съедена.

Усложнение

Ведущий просит описать кашу на вкус (алгоритм приготовления).

Когда каша будет сварена- выбрать смайлик: понравилась каша или нет.

Из картинок дети составляют алгоритм: в какой последовательности необходимо брать продукты, чтобы сварить кашу.

Усложнение: Также подбираются картинки злаков каш, а к ним тарелка с кашей. для второго варианта игры. Картинки злаков и тарелка с кашей соответственно оформляются в виде пазлов, чтобы прорези совпадали.

Тема: Женские профессии

Скорая помощь

Цель: воспитывать заботливое отношение к растениям, желание оказывать помощь, развивать наблюдательность.

Игровая задача: осмотреть «пациентов» — деревья и кустарники, заметить изувеченные ветки и оказать необходимую помощь.

Материалы: палочки, веревочки, тряпочки, ножницы.

Ход игры: дети обходят участок детского сада — «делают обход»; если есть «больные», им оказывается необходимая помощь

Ход игры

Воспитатель: рассказывает о том как поступают дети в той или иной ситуации, а ребята должны оценить их поступки зажечь определенный свет светофора.

Нашел Алеша гнездо с яичками пеночки в траве. Маленькие яички ему очень понравились. Он их взял домой, а пеночка кружила над ним и кричала

Воспитатель: как вы считаете правильно ли вел себя Алеша.

Дети поднимают красную карточку

Воспитатель: (показывает иллюстроцию№1)

Гнездо на ветке – птичий дом.

Вчера птенец родился в нем

Ты этот дом не разоряй

И никому не позволяй.

Дети пришли с воспитателем на лесную полянку и в изумлении удивились: «Сколько цветов! Купава, ромашки, колокольчики! Давайте нарвем большие букеты цветов» предложили дети и быстро нарвали большие охапки цветов.

Воспитатель: Как вы думаете правильно поступи ли дети?

Воспитатель (показ иллюстрации №2)

Я сорвал на бегу,

Сорвал, а зачем?

Объяснить не могу.

В стакане он день простоял

И завял

А сколько бы он на лугу простоял? » (показ иллюстрации №3)

В воскресенье я решила пойти к озеру

Передо мной, по тропинке, два мальчика. В друг они увидели в траве маленькую лягушку. «Давай ее возьмем себе, чтобы она не заблудилась! »-сказал один мальчик» Не трогай ее! Лягушка сама найдет дорогу», -сказал другой. Мальчики решили не ловить лягушку.

Воспитатель: как вы думает, правильно ли они поступили?

Дети (поднимают зеленый светофор)

Воспитатель (показывает иллюстрацию №4).

«У болотной мягкой кочки,

Под зелененьким листочком

Притаилась попрыгушка,

Пучеглазая лягушка.

Дома жить она на может.

Лучше лесу пусть поможет! »

Андрюша нашел в лесу ежа и решил подарить его своей подружке Насте. Настя не взяла ежа она его отпустила.

Воспитатель: Как вы думаете правильно ли поступила Настя?

Дети (поднимают зеленый свет светофора) .

Воспитатель (показывает иллюстрацию№5) .

Не бери ежа собой

Отпусти его домой

Ежик даже глупый самый

Хочет жить с ежихой мамой

Воспитатель: дети нужно любить природу

Дерево, цветок и птица

Не всегда умеют защититься

Мы с вами должны природу оберегать и защищать!

Тема: День Победы.

«Бывает или нет»

Цель: Закрепить знания детей по окружающему миру.

Ход игры:

Воспитатель читает высказывание, а дети должны ответить бывает так или нет, если бывает, то объяснить и доказать.

Например: «Есть такие птицы, которые прилетают к нам вместе с зимой» Бывает или нет? если бывает, то назовите эту птицу.

Дети: Бывает Это снегирь.

«На дворе мороз, а в гнезде голые птенцы»Так бывает или нет? Если бывает, то как называется птица, которая выводят птенцов зимой.

Дети:клест И т. д.

Тема: Насекомые Прибайкалья

«Четвертый лишний».

Дид. задача: закреплять знания детей о насекомых.

Ход игры: воспитатель называет четыре слова, дети должны назвать лишнее слово:

1) заяц, еж, лиса, шмель;

2) трясогузка, паук, скворец, сорока;

3) бабочка, стрекоза, енот, пчела;

4) кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;

5) пчела, стрекоза, енот, пчела;

6) кузнечик, божья коровка, воробей, комар;

7) таракан, муха, пчела, майский жук;

8) стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;

9) лягушка, комар, жук, бабочка;

10) стрекоза, мотылек, шмель, воробей.

Воспитатель читает слова, а дети должны подумать, какие из них подходят муравью (шмелю…пчеле…таракану).

Словарь: муравейник, зеленый, порхает, мед, увертливая, трудолюбивая, красная спинка, пассика, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река, стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска

«Польза-вред»

Цель: дать понять детям, что в природе нет ни полезных ни вредных, одни только необходимые.

1 этап

Первый вариант: «Польза –вред».

(тема: живая природа) .

Дети должны встать в круг. Воспитатель задает вопрос: «Какая польза от пчелы? », дети должны по очереди ответить на вопрос, не повторяя ответы товарищей. Затем задание меняется: «Какой вред от пчелы? »

Второй вариант: «Нравится – не нравится».

(тема: не живая природа) .

Принцип организации см. вариант 1.

Третий вариант: «Хорошо – плохо».

(тема: времена года и 4 стихии: вода, воздух, земля и огонь). Принцип тот же.

2 этап

Воспитатель задает вопрос: «Что случилось бы, если бы все плохие качества природных объектов исчезли, и все окружающее стало бы хорошим? » (волк стал хорошим - перестал есть зайцев, зайцев бы развелось столько, что они погрызли бы всю кору на деревьях, деревьев стало бы меньше и многим птицам негде было бы жить) .

Выясняется, что если от всего будет только польза и никакого вреда, то жизнь на планете резко изменится и даже может погибнуть.

В конце игры воспитатель должен