Методические рекомендации для преподавателя 4 страница

Вопросы для практического занятия

1. Понятие сложного предложения в лингвистической литературе. Проблема терминологии.

2. Сложное предложение и словосочетание. Сложное предложение и простое предложение. Сложное предложение и текст.

3. Формально-грамматические, смысловые и коммуникативно-функциональные особенности сложного предложения в целом и отдельных его частей.

4. Структурная схема сложного предложения.

5. Типы отношений между частями сложных предложений, средства их выражения.

6. Принципы классификации сложных предложений в современном синтаксисе. Основные типы СП.

Задания для практического занятия

►Сопоставьте понятия СП, данные А.М. Пешковским («Русский синтаксис в научном освещении»), А.А.Шахматовым («Синтаксис русского языка»), В.А.Богородицким («Общий курс русской грамматики»).

►Разграничьте простые и сложные предложения. Укажите их признаки /2-657,с. 237/.

►Укажите средства связи частей СП /3-604, с.243/.

►Определите модальность каждой предикативной части, входящей в состав СП /2-660,с. 238-239/.

►Выявите на конкретном языковом материале переходные типы союзного сложного предложения/3-607, с.244-245/.

Литература

1. Белошапкова В.А. Сложное предложение в современном русском языке (любое изд.).

2. Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка. – М., 2002.

3. Грамматика русского языка. М., 1954,1960 – Т.2, ч.1 и 2.

4. Русская грамматика. – М., 1980, т.2

5. Современный русский язык/ Под. ред. В.А.Белошапковой. М., 2003.

6. Современный русский язык в трех частях/ В.В.Бабайцева, Л.Ю.Максимов. – М., 1987.

7. Современный русский язык / Под ред. Н.М.Шанского. – М., 1981.

8. Современный русский язык/ Р.Н.Попов, Д.П.Валькова, Л.Я.Маловицкий, А.К.Федоров. – М., 1978.

9. Современный русский язык/ Под ред. Д.Э.Розенталя. Ч.2. Синтаксис.–М., 1979.

Тема № 12. Сложносочиненное предложение

Основное внимание уделяется рассмотрению характера связи между простыми частями внутри одного ССП, на конкретные средства ее выражения, позицию союза и компонентов ССП.

Следует учесть, что ССП характеризуются разветвленной системой значений (отношений), в формировании которых, помимо сочинительных союзов, участвуют некоторые стороны соединившихся предложений и типизированные элементы их лексического состава. Особенно большая нагрузка приходится на соотношение грамматических и лексико-грамматических категорий глаголов-сказуемых (время, наклонение, вид) и лексические определители глагольного признака (наречия, частицы, модальные слова), многие из которых сочетаются с сочинительными союзами, образуя с ними нестойкие союзные соединения.Обязательным смысловым компонентом сочинительных отношений является соединительное значение, которое в наиболее общем виде конкретизируется как собственно соединительное и несобственно соединительное (противительное и разделительное); оно включено в семантику всех ССП.

Напомним, что вопрос о классификации ССП является проблемным. В русской лингвистической науке существует три классификации ССП:

1) классификация на основе средств связи и выражаемых отношений (в основе – принцип, применяемый в грамматике Н.Греча; в трехчастном учебнике Бабайцевой В.В., Максимова Л.Ю., в учебнике Валгиной Н.С., в школьных учебниках). В соответствии с данной классификацией выделяются три группы ССП: а) соединительные, б) противительные, в) разделительные; г) присоединительные, д) пояснительные. Первые три типа дифференцируются с учетом семантических разновидностей и однородности/ неоднородности состава предложений;

2) классификация на основе типов сочинительных союзов по признаку их неоднозначности или однозначности (в Грамматике-80, в Краткой русской грамматике). Все ССП делятся на ССП с союзами недифференцированного значения (неоднозначными) и на ССП с союзами дифференцированного значения (однозначными);

3) классификация ССП на основе формального признака – потенциального количественного состава (представлена в Грамматике-70, в учебниках под ред. В.А.Белошапковой): ССП открытой и закрытой структуры.

Вопросы для практического занятия

1. Общая характеристика ССП.

2. Средства связи компонентов ССП (основные и дополнительные). Типы смысловых отношений в них. Классификация ССП на основе средств связи и выражаемых отношений.

3. Классификация ССП на основе типов сочинительных союзов по признаку их неоднозначности и однозначности.

4. Классификация ССП на основе формального признака – потенциального количественного состава. ССП усложненной структуры.

5. Вопрос о границах ССП: ССП и простое осложненное предложение; ССП и БСП, ССП и СПП.

Задания для практического занятия

►Дифференцируйте сочинительную связь между однородными членами и частями ССП /2-663,с.240/.

►Определите значение и структуру ССП с соединительными, разделительными и противительными союзами /1-178, 179, 182(с.155-159)/.

►Дифференцируйте пояснительные и присоединительные ССП с позиции структурно-семантического критерия /1-183 (с.159-160)/.

►Учитывая многозначность союзов, разграничьте ССП, включающие один и тот же союз, по характеру смысловых отношений между их частями /2-668, 670, с. 242-243/.

►Выполните анализ многочленного ССП. Начертите схемы /1-185 с.163/,/2-677,с.246/.

►Объясните постановку тире между частями ССП /2-673,с.244-245/.

►Подберите ССП из художественных текстов по данным преподавателем структурным схемам.

Тема № 13. Сложноподчиненное предложение

Рекомендуется внимательно изучить историю вопроса, которая иллюстрирует различия во взглядах на СПП и их типологию:

1. логико-грамматическая классификацияпридаточных предложений(традиционная, «буслаевская»)- См.: Басистов П. Система синтаксиса. М., 1848, с.27; Давыдов И.И. Опыт общесравнительной грамматики русского языка. СПб, 1852, с.350-352; Ф.И. Буслаев// Историческая грамматика русского языка, 1959, с.279-280; Грамматика-54, учебные пособия для вузов А.Г.Руднева и А.Н.Гвоздева. Основана на общности синтаксических функций членов предложения и зависимых частей СП: придаточные предложения, занимающие место сказуемого, подлежащего, дополнения, атрибута (определения), обстоятельства места, времени, причины, образа, условия, уступки, цели, меры и счета.

2. формально-грамматическая классификация СПП на основе средств связи частей: подчинение посредством союзов, подчинение посредством союзных слов (А.М. Пешковский и др.).

3. структурно-семантическая классификация СПП(Н.С.Поспелов, В.А.Богородицкий, Л.Ю.Максимов, В.А. Белошапкова и др.) предполагает деление СПП на одночленные и двучленные.

Каждая из классификаций имеет как достоинства, так и недостатки. Необходимо решить, какой подход из указанных используется в большинстве современных исследований.

Вопросы для практического занятия

1. Вопрос о классификации СПП и придаточных предложений в отечественном языкознании.
2. Грамматические средства связи частей СПП.
3. Основные структурно-семантические типы СПП: нерасчлененные (одночленные) и расчлененные (двучленные). Классификация нерасчленённых СПП, типология придаточных внутри данного типа СПП. Классификация расчленённых СПП, типология придаточных внутри данного типа СПП.
4. Вопрос о границах СПП.
5. СПП усложненной структуры. Типы подчинения.
6. Период .

Задания для практического занятия

►Уточните специфику СПП с различными придаточным частями /1-186,187,188,192, 193, 194,196, 199, 200, 201, 202, 203, с.165-181/.

►Укажите структурные особенности предложений /1- 187, 189, 191, с. 166-169 /, выявите стилистически окрашенные элементы в структуре СПП /1-190, с.168/, определите фразеологизированные СПП /1-197, 204, с.175-182/.

►Дифференцируйте использование одного и того же средства для построения синтаксических конструкций различных типов /1-195,198, с.171-175/.

►Уточните семантические отношения между частями СПП, содержащих один и тот же союз /2-711, 712, 713, с.262-264/.

►Определите тип подчинительной связи в СПП с несколькими придаточными /2-720, с. 267-268/.

►Выявите структурные и интонационные признаки периода /1-210, с.194-196/.

► Выполните полный синтаксический анализ многочленных ССП и СПП. Сопоставьте результаты /1-206, с. 182-187/.

►Уточните сложные случаи постановки знака препинания между частями СПП.

►Подберите СПП из художественных текстов по данным преподавателем структурным схемам.

►Выделите признаки периода /2-767, 770, с.301-304/.

Литература

1. Грамматика русского языка. – М., 1954,1960 – Т.2, ч.1 и 2.

2. Русская грамматика. М., 1980, т.2

3. Современный русский язык/ Под. ред.В.А.Белошапковой. М., 2003.

4. Современный русский язык в трех частях./В.В.Бабайцева, Л.Ю.Максимов. – М ., 1987.

5. Современный русский язык / Под ред. Н.М.Шанского. – М., 1981.

6. Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка.– М., 2002.

7. Современный русский язык/ Р.Н.Попов, Д.П. Валькова, Л.Я. Маловицкий, А.К.Федоров. – М., 1978.

8. Современный русский язык/Под ред. Д.Э.Розенталя. Ч.2. Синтаксис. –М., 1979.

Тема № 14. Бессоюзное сложное предложение (БСП)

БСП стали рассматривать в отечественном языкознании как особую разновидность СП только с 50-ых гг. XX в. Поскольку смысловые оттенки и интонационные признаки могут быть недостаточно дифференцированы, классификация БСП не имеет четко выраженного и определенного основания. Следует опираться на классификацию Н.С.Поспелова («О грамматической природе и принципах классификации БСП»). Данная классификация использована и в трудах В. А. Белошапковой (Грамматика-1970).

Вопросы для практического занятия

1. Взгляды на БСП А.А.Потебни («Из записок по русской грамматике»), А.М. Пешковского («Русский синтаксис в научном освещении»), Н.С. Поспелова («О грамматической природе и принципах классификации бессоюзных сложных предложений»//Вопросы синтаксиса современного русского языка.- М., 1950), в Грамматике-1954 и Грамматике-1970. Вопрос о грамматическом статусе БСП в истории синтаксической науки.

2. Признаки БСП.

3. Основные и дополнительные средства связи частей БСП.

4. Типы смысловых отношений в БСП.

5. Структурно-семантическая класификация БСП. БСП усложненной структуры.

6. БСП и ССП, БСП и СПП, БСП и текст.

Задания для практического занятия

►Разграничьте ССП, СПП и БСС /2-727,с.273-274/.

►Сопоставьте различные типы БСП, уточните принципы их разграничения /1-207, с187/.

►Трансформируйте БСП в СП союзного типа /2-734, 739,с.277-280/. Объясните невозможность трансформации отдельных конструкций.

► Трансформируйте СП союзного типа в БСП /2-737,с.278-279/.

►Дополните конструкцию по данному началу /2-735, 736, с.277-278/.

► Выполните полный синтаксический анализ БСП /1-208,209, с.190-194/. Сопоставьте схемы анализа /2-744,с.282-283/.

►Объясните постановку знаков препинания между частями БСП /2-745,с.283-284/.

Тема № 15. Сложное предложение усложненной структуры с разнотипной связью

При анализе данной синтаксической конструкции необходимо конкретизировать многоуровневость ее строения, четко обозначив иерархию компонентов и характер связи между ними. Умения определять границы между компонентами СП усложненной структуры, выявлять и идентифицировать средство их связи, устанавливать степень структурно-семантической общности компонентов во многом облегчат освоение указанного материала.

Вопросы для практического занятия

1. СП усложненной структуры с разнотипной связью, их разновидности: с сочинением и подчинением; с сочинением и бессоюзием; с бессоюзием и подчинением; с сочинением, бессоюзием и подчинением.

2. Понятие силы связи и уровня членения таких
предложений.

Задания для практического занятия

►Определите, к какому типу относятся данные СП усложненной структуры /2-747,с.285-286/.

►Установите тип подчинения /2-754,с.290/.

►Дополните СП /2-748, с.286/.

►Выполните полный анализ сложных предложений усложненной структуры, изучите схему анализа /2-758,с.292-293/.

►Объясните постановку знаков препинания в СП, начертите схемы СП, указав доминирующую связь между его частями /2-759,с.293-295/.

Тема № 16.Предложения с прямой речью.

Особое внимание обращается на способы включения разновидностей чужой речи в слова автора, тип анализируемой синтаксической конструкции, способ расстановки знаков препинания. Сигналом к распознаванию типа чужой речи может являться вводящее слово. Использование синтаксической конструкции с чужой речью в тексте обусловлено конкретным замыслом автора.

Вопросы для практического занятия

1. Понятие чужой речи.

2. Прямая, несобственно-прямая и косвенная речь.

3. Вопрос о грамматическом статусе предложений с прямой речью.

4. Правила трансформации прямой речи в косвенную.

Задания для практического занятия

►Определите способы передачи чужой речи /2-775,с.307/.

►Замените прямую речь косвенной и наоборот /2-776,777,с. 308-309/.

►Уточните особенности несобственно-прямой речи /2-783,с.311-312/.

Тема № 17.Синтаксис текста

Учитывая то, что учебный план специализации «Русский язык и литература в межнациональном общении» предполагает изучение курса «Лингвистический анализ текста», данная тема рассматривается в курсе «Современного русского языка» обзорно. Изучение синтаксиса текста возможно исходя из двух направлений: «от элементарных компонентов к более сложным» и «от более сложных компонентов к элементарным». Вне зависимости от выбранного подхода (хотя предпочтительным исходя из тематики предыдущих занятий является первый) первоначальным этапом в освоении темы является системное осмысление единиц текста и характера связи между ними.

Вопросы для практического занятия

1. Текст как объект синтаксического анализа.

2. Типы текстов.

3. Вопрос о единицах текста. Сложное синтаксическое целое (ССЦ). Диалогическое единство. Абзац.

4. Организация текста в семантическом аспекте.

5. Организация текста в конструктивном аспекте; средства связи компонентов текста.

6. Организация текста в коммуникативном аспекте; явление парцелляции.

Задания для практического занятия

►Проанализируйте ССЦ по заданной схеме /1-211, с. 197-200; 2-766,с.298-301/.

►Разграничьте признаки монолога и диалога /2-760-762, с.295-296/.

►Является ли данный диалог диалогическим единством? Конкретизируйте связи между репликами /2-784,785, с.312-313/.

► Разграничьте признаки абзаца и ССЦ, СП усложненной структуры /2-771,с.305/.

►Обоснуйте данное деление текста на абзацы /2-772,с.305-306/. Предложите свой вариант деления текста на абзацы /2-773,с.306/.

►Выполните комплексный синтаксический анализ текста /2-786,с.313- 315/.

Тема № 18.Пунктуация

Учитывая то, что учебные планы студентов-филологов предполагают изучение курса «Практический курс русского языка (орфография и пунктуация)», данная тема рассматривается в курсе «Современного русского языка» обзорно. Цель занятий – углубить знания и усовершенствовать навыки в области пунктуационного оформления текста. При этом необходимо учитывать следующие трудности: интонационную и структурную особенность текста, разнофункциональность знаков препинания, сложность знака препинания (одиночный, повторяющийся, двойной /совмещенный/), порядок знаков препинания при их состыковке, поглощение знака препинания при состыковке различных синтаксических конструкций, вариативность знаков препинания, обяза-тельность/факультативность знака препинания, авторский характер знака препинания. Основное внимание уделяется предложенческим знакам препинания (знакам конца предложения и внутрипредложенческим знакам). Обзорно рассматриваются текстовые знаки препинания (абзац, отточие, интервалемы, линемы,орбемы, квадремы, астремы, штрифтемы). Студент должен освоить методику полного пунктуационного анализа (согласно заданной схемы).

Вопросы для практического занятия

1. Понятие пунктуации, пунктограммы.

2. История изучения пунктуации.

3. Принципы русской пунктуации. Типы пунктограмм.

4. Знаки препинания и их функции.

5. Классификация знаков препинания. Обязательные, факультативные, индивидуально-авторские; совмещенные, поглощенные, вариативные знаки препинания.

Задания для практического занятия

►Определите функции знаков препинания /2-787 -789, 793, с.316-318,320-322/.

►Укажите обязательные, вариантные и авторские знаки препинания /2-791, с.319/.

►Выполните полный пунктуационный анализ текста (по заданной схеме).