А) предварительная подготовка учащихся к игре (не всегда)

Б) подготовка непосредственно перед игрой (должна быть направлена на создание эмоционального игрового настроения)

1. Введение в игру

А) предложение игры детям

Б) объяснение правил игры

В) выбор участников игры

1. Ход игры

Чем интересны и занимательней игра, тем больший развивающий, образовательный и воспитательный результаты могут быть достигнуты.

А) начало игры (уточнение нюансов)

Б) развитие (кульминация)

в) заключение (важно вовремя поставить точку)

1. Подведение итогов.

Оценка и поощрение школьников

1. Анализ игры (обсуждение, анкетирование, оценка эмоционального состояния.)

2. Работа с типологическими картинами на уроках истории.

Билет 8

1. Изменение роли устного слова на уроках истории в связи с переходом к письменным экзаменам.

2. Тематическая учебная задача. Обосновать ее целесообразность. Конкретный пример.

Билет 9

Мотивация учебной деятельности. Вводно-мотивационные уроки (Цель, структура). Учебная мотивация — это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности. Это сложная, комплексная система, образуемая мотивами, целями, реакциями на неудачу, настойчивостью и установками ученика. Высокий уровень развития, как видим из таблицы, имеют 5 человек (20% от числа всех опрошенных). У этих детей положительное отношение к школе, есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Как правило, эти ребята легко усваивают учебный материал; полно овладевают программой, прилежны; внимательно слушают указания учителя; выполняют поручения без внешнего контроля; проявляют интерес к самостоятельной работе, всем предметам; поручения выполняют охотно; занимают благоприятное статусное положение в классе.

Средний уровень - хорошая школьная мотивация, наблюдается у 3 учащихся (12%). При средних показателях школьной мотивации ребенок положительно относится к школе; понимает учебный материал; усваивает основное в программе; самостоятельно решает типовые задачи; внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний, но требует контроля; сосредоточен по интересу, готовится к урокам, поручения выполняет; дружит со многими детьми в классе.

Ребята, показавшие развитие внешней школьной мотивации (7 человек, что составляет 28%), имеют положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

Низкая школьная мотивация была выявлена у 7 человек (28%). Эти дети относится к школе отрицательно или безразлично, посещают школу неохотно. На уроках часто занимаются посторонними делами, отвлекаются, нарушают дисциплину, а как следствие фрагментарно усваивают учебный материал.

2. Роль предметности и графической наглядности в преподавании истории.

Билет 10

1.Работа с текстом учебника на уроке истории.

2.ЕГЭ. Задания группы В.13 задании. На каждое задание блока B необходимо дать краткий ответ, состоящий из одного или нескольких слов, букв или чисел. Ответы на задания блоков A и B заносятся в специальный бланк и проверяются компьютером.

Билет 11

1.Особенности подготовки учащихся к ГИА. Проводится в 9-ых классах. Государственная итоговая аттестация (ГИА) - это форма государственной оценки освоения выпускниками основных общеобразовательных учебных программ.

Экзамены в 9 классе (ГИА) проводятся по следующим дисциплинам: русский язык и математика (обязательные), иностранный язык (английский, французский, немецкий, испанский), биология, физика, химия, литература, история, география, обществознание и информатика (по выбору).

Выпускные задания по каждой отдельной дисциплине подразделяются на 3 блока: A, B и С. Блок А заданий государственной итоговой аттестации включает в себя контрольные вопросы в виде тестов, которые предусматривают выбор одного варианта ответа из четырех предложенных. Задания, размещенные в блоке В, требуют предоставления короткого ответа, включающего в себя несколько слов, чисел или букв. При этом ответы, которые выпускник отметил в блоках заданий А и В, заполняются на специальном бланке и подлежат проверке с помощью компьютера.

В блоке С размещено несколько заданий, на которые нужно предоставить достаточно развернутые ответы. Это может быть решение задачи, написание сочинения в соответствии с предложенной тематикой либо предоставление полного ответа на поставленный вопрос.

Выполнение каждого задания подлежит оцениванию в 1 балл, эти баллы суммируются, и выводится так называемый первичный балл выпускника. Специфика государственной итоговой аттестации заключается в том, что разные дисциплины имеют разные первичные баллы. К примеру, в 2010 году русский язык предусматривет 36 первичных баллов, химия - 33, а иностранный язык - 20. О том, какие размеры первичных баллов будет предусматривать ГИА 2010 года, пока неизвестно.