Тема: Система методів навчання історії. Словесний метод
Сучасна система шкільної історичної освіти. Методи навчання історії.
Семінарське заняття № 1
Тема: Система методів навчання історії. Словесний метод
(2 год.)
Мета:
- з'ясувати поняття «методи навчання», їх класифікацію, структуру;
- чітко визначити критерії відбору адекватних методів навчання історії;
- навчитися добирати відповідні методи та прийоми викладання, користуватися ними в контексті історичного матеріалу;
- оволодіти методикою формулювання мети (очікуваних результатів) уроку.
Опорні поняття:методи навчання історії, прийоми, класифікація методів і прийомів навчання історії, сюжетна розповідь, характеристика, картинний та аналітичний опис, шкільна лекція, бесіда, її види.
ПЛАН
ТЕОРЕТИЧНИЙ БЛОК
1. Методи навчання історії: визначення, структура, класифікація.
2. Очікувані результати уроку, її складові та роль в організації навчально-виховного процесу.
3. Словесний метод навчання та його прийоми у викладанні історії в середній віковій групі:
а) сюжетна розповідь;
б) опис;
в) бесіда.
4. Словесний метод навчання та його прийоми у викладанні історії в старшій школі:
а) пояснення;
б) характеристика;
в) шкільна лекція.
ПРАКТИЧНИЙ БЛОК
Підготувати й продемонструвати фрагмент уроку історії в середніх (5-9) класах із застосуванням сюжетної розповіді як прийому словесного методу навчання (тема обирається довільно).
Орієнтовні теми уроків:
«Київська Русь і монголо-татарська навала» (5 клас);
«Греко-перські війни», «Східний похід Олександра Македонського», «Падіння Західної Римської імперії» (6 клас);
«Перший похід монголів на Русь. Вторгнення хана Батия на українські землі» (7 клас);
«Англійська революція середини ХVII ст.», «Правління Івана ІV Грозного. «Смутний час» (8 клас).
Тестові завдання до змістового модуля І
1. Однократне, хронологічно послідовне вивчення історичного минулого з найдавніших часів до сучасності характеризує
а) концентричний принцип шкільної історичної освіти;
б) лінійний принцип її побудови.
2. Шкільні програми з історії – це документ
а) регіонального рівня;
б) загальнодержавного рівня.
3. Для вчителя історії програми для загальноосвітніх навчальних закладів мають характер
а) рекомендаційний;
б) обов'язковий.
1. До структурних компонентів нової навчальної програми з історії України та всесвітньої історії для 5-12 класів належать … (перерахувати ці структурні компоненти).
2. Відведені програмою на вивчення певного курсу історії години розподіляє на окремі уроки
а) директор школи;
б) завуч;
в) учитель історії.
3. Мета уроку – це … (навести визначення).
4. Мета має такі складові: … (перелічити).
5. Мета уроку визначається такими чинниками … (назвати).
6. З двох наведених тверджень обрати й обґрунтувати справедливе:
а) мета уроку повідомляється учням на уроці;
б) мета уроку не повідомляється учням на уроці.
7. Методи навчання історії – це … (навести визначення).
8. Методи навчання допомагають учителеві знайти відповідь на запитання … (сформулюйте його).
9. За джерелами знань методи класифікуються у такий спосіб: … (навести класифікацію).
10. За рівнем пізнавальної діяльності учнів методи поділяються на … (перелічити).
11. Ця класифікація була введена до наукового вжитку
а) П.В.Горою;
б) О.О.Вагіним;
в) О.І.Стражевим;
г) І.Я.Лернером;
д) М.Н.Скаткіним.
16. Класифікація методів навчання за характером історичного матеріалу поділяє методи на: … (продовжити).
17. Цю класифікацію запровадив:
а) О.О.Вагін;
б) Н.Г.Дайрі;
в) І.Я.Лернер;
г) О.І.Стражев;
д) П.В.Гора.
18. Вибір учителем методів навчання обумовлюється такими чинниками … (перерахувати).
19. Драматизм, високий ступінь конкретизації історичного матеріалу, емоційність, наявність зав'язки, кульмінації та розв'язки – це ознаки такого прийому словесного методу навчання як
а) шкільної лекції;
б) картинного опису;
в) сюжетної розповіді;
г) характеристики.
20. До двох типів пізнавальної діяльності школярів, на думку Н.Г.Дайрі, належать такі:
а) дослідницький;
б) творчо-пошуковий;
в) пояснювально-ілюстративний;
г) репродуктивний.
21. Першим навчальним посібником з російської історії слід вважати:
а) «Слово про закон та благодать»;
б) «Синопсис»;
в) «Повчання дітям».
22. З перерахованих прізвищ відомих істориків оберіть ті, що належать авторам шкільних підручників з історії: В.Н.Даниленко, Г.В.Касьянов, С.В.Кульчицький, В.А.Смолій, В.С.Степанков, В.Г.Сарбей, О.Субтельний, Ю.І.Шаповал, Г.К.Швидько, Н.М.Яковенко.
1. Співвіднесіть матеріал шкільних курсів історії з класами, в яких він вивчається
| 1. Міжнародні відносини (1945 р. – початок ХХІ ст.) | а) 7-ий клас |
| 2. Галицько-Волинська держава | б) 6-ий клас |
| 3.Українські землі в ХVІ ст. | в) 9-ий клас |
| 4. Давні слов'яни та їхні сусіди | г) 8-ий клас |
| 5. Велика Французька революція кінця ХVІІІ ст. | д) 11-ий клас |
24. Співвіднесіть шкільні підручники з історії з їхніми авторами
| 1. Всесвітня історія. 1914-1939: Підручник для 10 кл. | а) В.О.Мисан |
| 2. Історія України. Давні часи та середньовіччя. 7 кл. | б) В.А.Смолій, В.С.Степанков |
| 3. Оповідання з історії України. Підручник для 5 кл. | в) П.Б.Полянський |
| 4. Історія стародавнього світу. 6 кл. | г) В.С.Власов |
| 5. Історія України. Підручник для 8 кл. | д) О.І.Шалагінова, Б.Б.Шалагінов |
25. Доберіть до назв художніх історичних творів прізвища їхніх авторів:
| 1. «Я, Богдан» | а) Шарль де Костер |
| 2. «Берестечко» | б) Ліна Костенко |
| 3. «Орда» | в) Вальтер Скотт |
| 4. «Айвенго» | г) Павло Загребельний |
| 5. «Легенда про Уленшпігеля» | д) Роман Іваничук |
Завдання і запитання на допомогу студентам до змістового модуля І
1. Що таке методика навчання історії?
2. Що є об’єктом і предметом методики навчання історії як науки?
3. На які питання практичної діяльності вчителя покликана дати відповідь методика?
4. У яких історичних обставинах виникла українська історична дидактика?
5. На яких засадничих принципах ґрунтувалася історична освіта упродовж XVII – XVIІІ ст.?
6. Схарактеризуйте погляди Ф.І.Янковича-де-Мірієво, основні положення його «Руководства для учителей».
7. У чому полягали новаторські ідеї методистів початку ХХ століття Б.Жаворонкова, М.Рожкова, О.Гартвіга, С.Фарфаровського, Я.Кулжинського?
8. У яких державних документах, нормативних актах Міністерства освіти і науки України сформульовано сучасні пріоритети у розвитку шкільної освіти?
9. За якими навчальними програмами здійснюється викладання історії в середніх школах України?
10. Назвіть основні принципи сучасної шкільної історичної освіти.
11. Якими є мета і завдання шкільної історичної освіти України в основній школі?
12. Що таке структура шкільної історичної освіти?
13. Порівняйте та визначте переваги й недоліки лінійного й концентричного підходів до структурування шкільних курсів історії.
14. Що таке мета уроку? Назвіть її складові.
15. Що таке метод навчання історії?
16. Які класифікації методів навчання історії вам відомі?
17. За якими критеріями можна класифікувати методи навчання?
18. Як співвідносяться між собою методи і прийоми навчання?
19. Порівняйте зміст понять: «прийоми навчання», «прийоми викладання», «прийоми пізнавальної діяльності учнів». Визначте їх співвідношення.
20. Яка з відомих класифікацій методів навчання історії видається вам найприйнятнішою? Обґрунтуйте свій вибір.
21. Яким вимогам має відповідати мовленнєва культура вчителя історії?
22. Охарактеризуйте основні функції слова вчителя у викладанні історії.
За яких умов вони можуть бути реалізовані якнайповніше?
23. Які прийоми словесного методу навчання вам відомі?
24. Пригадайте критерії відбору тих чи інших прийомів словесного методу.
25. Дайте характеристику кожному з прийомів словесного методу навчання за схемою: а) визначення, б) специфічні риси, ознаки, в) умови застосування.
26. Що таке пізнавальна діяльність учнів? Яка її роль у підвищенні ефективності навчання?
27. Порівняйте два типи організації пізнавальної діяльності школярів за дослідженнями Н.Г.Дайрі.
28. Назвіть прийоми організації пізнавальної діяльності школярів у процесі вивчення історії.
29. Розкрийте зміст таких прийомів, як образні та логічні задачі з історії.
30. Чому рівень організації пізнавальної діяльності учнів є одним з головних критеріїв оцінки уроку?
31. Якими були досягнення і недоліки радянського підручникотворення?
32. З якими труднощами зіткнулись автори сучасних українських підручників з історії?
33. Якими є вимоги до сучасного підручника в європейській та вітчизняній методиці навчання?
34. Що б ви назвали актуальними проблемами сучасного шкільного підручника історії?
35. Якими, на ваш погляд, є шляхи вдосконалення сучасного підручника?
36. Назвіть структурні компоненти шкільного підручника з історії.
37. Які можливості створює кожен з компонентів підручника для організації пізнавальної діяльності учнів?
38. За якими критеріями і як класифікуються навчальні тексти?
39. Що таке історичне джерело та історичний документ, чому важливо розрізняти їх види?
40. Які прийоми навчання застосовує вчитель у роботі з історичним документом?
41. Пригадайте прийоми навчання, які застосовує вчитель у роботі з художньою та науково-популярною літературою.
42. Чому важливо навчити учнів відрізняти історичний міф, думку, історичний факт?
43. Як пов’язана класифікація текстів з видами їх інтерпретації?