Яким процесом є виховання особистості засобами історії?

ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ З КУРСУ

,,ТЕОРІЯ І МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ІСТОРІЇ”

1. Люди з яскраво вираженою індивідуальністю, які зробили вагомий внесок у історичний процес, що призвів до значних зрушень у житті суспільства, внаслідок чого їх діяльність стала предметом спеціального вивчення історичної науки:

а) історичні постаті;

б) особистості;

в) історичні портрети;

г) герої.

2. Поєднання певних ланок процесу навчання, обумовлене дидактичною метою заняття і реалізоване в конкретному типі уроку:

а) структура уроку;

б) форма уроку;

в) тип уроку;

г) вид уроку.

3. Етап уроку, метою якого є сфокусувати увагу учнів на проблемі й викликати інтерес до обговорення і теми уроку:

а) організаційний момент;

б) актуалізація опорних знань і вмінь;

в) мотивація;

г) вивчення нового матеріалу.

4. Які методи інноваційного навчання є продуктивними на сучасному етапі викладання історії?

а) репродуктивні;

б) пояснювально-ілюстративні;

в) проблемно-пошукові, дослідницькі;

г) слідування еталонам.

5. У яких підручниках зміст матеріалу представлений порціями, а засвоєння кожного ,,крокуˮ інформації перевіряється контрольними питаннями?

а) програмованих;

б) академічних;

в) інформаційних.

г) проблемних.

6. Формами навчання в інноваційній методичній системі виступають:

а) диспут, семінар, конференція, дистанційне навчання;

б) лекція, семінар;

в) лекційне, практичне та індивідуальне заняття;

г) індивідуальне та семінарське заняття.

7. Організаційна одиниця навчального процесу у досягнені завершеної, але часткової мети навчання:

а) семінар;

б) урок;

в) лекція;

г) практичне заняття.

8. Що є ключовим елементом класно-урочної системи організації навчання:

а) лекція;

б) семінар;

в) урок;

г) диспут.

9. Історичні карти поділяються на:

а) місцевості, оглядові;

б) верстівки, місцевості;

в) бойових дій, оглядові;

г) оглядові, тематичні.

10.До умовно-графічної наочності відносять:

а) фотографії, відео;

б) портрети, карикатури;

в) крейдові малюнки, історичні карти, схеми;

г) пам’ятки історії.

11. Бінарний урок – це:

а) стандартна форма навчання, де активно виражається взаємодія учитель-учень;

б) нестандартна форма навчання по реалізації міжпредметних зв'язків, урок ведуть два вчителі;

в) урок, на якому створено реальні для інтелектуального, соціального, морального становлення особистості учня, що допомагає досягти високих результатів у навчанні;

г) нестандартна форма навчання по реалізації міжпредметних зв'язків, урок веде один вчитель.

12. Метод зворотних висновків дозволяє:

а) на основі аналізу кількісних показників історичного процесу визначити характер розвитку історичних явищ;

б) аналізі мови документу і дозвися визначити дату його написання;

в) за існуючими пережитками вивчати явища духовної та суспільно-політичної сфер життя;

г) встановлювати причинно-наслідкові зв’язки дій історичних діячів.

13. Репродуктивні питання – це такі питання і завдання, які:

а) потребують від учнів головним чином, відображення знань без суттєвих змін;

б) передбачають трансформацію знань, суттєві зміни в структурі засвоєння знань (методів) або пошук нових знань;

в) мають на меті збільшувати кількість завдань на доведення й спростування певних понять;

г) передбачають активізацію мисленнєвої діяльності учнів.

14. На яких закономірностях процесу пізнання заснована наочність у навчанні?

а) рух від абстрактного до конкретного та логічного;

б) рух від логічного до конкретного;

в) рух від чуттєвого до логічного, від конкретного до абстрактного;

г) рух від конкретного до чуттєвого.

15. У проблемних завданнях із ситуацією вірогідності учням пропонується:

а) створити власну інтерпретацію події;

в) дві або більше протилежних думок;

в) недостатність інформації для розв’язання проблеми;

г) парадоксальні чи несподівані факти та ідеї.

16. Який метод передбачає навчання у малих групах учнів, об’єднаних спільною навчальною метою?

а) колективний;

б) груповий;

в) партнерський;

г) співробітницький.

17. Суть інтерактивного навчання полягає у тому, що:

а) навчальний процес відбувається шляхом активної самостійної роботи вчителя;

б) навчальний процес відбувається шляхом взаємодії учнівських класів;

в) навчальний процес відбувається шляхом постійної активної взаємодії всіх учнів;

г) навчальний процес відбувається шляхом активної роботи вчителя.

18. Навчальне проблемне питання містить:

а) проблему, яку необхідно розв’язати;

б) реальне або уявне протиріччя;

в) відповідь ,,так” чи ,,ні”;

г) альтернативний вибір.

19. Тип розвивального навчання, суть якого полягає у створенні перед учнями проблемних ситуацій:

а) пасивне навчання;

б) активне навчання;

в) критичне навчання;

г) проблемне навчання.

20. Дидактичний засіб у вигляді тексту чи схеми, що містить у собі реальне або уявне протиріччя, що викликає затруднення при виборі відповіді, вимагає роздумів і містить додаткову інформацію – це:

а) проблемне питання;

б) проблемна ситуація;

в) проблемне завдання;

г) проблемна задача.

21. Колективний або фронтальний метод навчання передбачає:

а) навчання однієї людини;

б) навчання групи учнів або класу;

в) навчання двох – трьох учнів;

г) навчання малих груп.

22. Інтелектуально-психологічний стан (затруднення), подолання якого вимагає пошуку нових знань, підходів, спрямованих на виявлення особистої оцінки протиріч проблемного запитання:

а) проблемне питання;

б) проблемна ситуація;

в) проблемне завдання;

г) проблемна задача.

23. Оптимальною групою учасників групового методу інтерактивного навчання є:

а) 3 – 6 осіб;

б) 5 – 7 осіб;

в) 6 – 8 осіб;

г) 8 – 10 осіб.

24. Спільна діяльність для досягнення загальних цілей:

а) співробітництво;

б) союз;

в) договір;

г) партнерство.

25. Знання, що на науковому рівні забезпечують розуміння простору як необмеженої протяжності, формують картографічні вміння і навички учнів:

а) просторові компетентності;

б) географічні компетентності;

в) картографічні компетентності;

г) орієнтувальні компетентності.

26. Здатність успішно діяти на основі практичного досвіду, умінь та знань при вирішенні поставлених професійних завдань – це…

а) талант;

б) вміння;

в) професійна придатність;

г) професійна компетентність

27. Креслення, що зображують за допомогою кривих показники розвитку, стану чого-небудь – це:

а) картограми;

б) діаграми;

в) карти;

г) графіки.

28. Форма організації навчання, суть якої полягає в тому, що вчитель проводить навчальну роботу з групою учнів постійного складу, однакового віку і рівня підготовки протягом певного часу і за встановленим розкладом:

а) лабораторно-бригадне навчання;

б) белл-ланкастерська система;

в) індивідуально-групове навчання;

г) класно-урочна система.

29. Тематичні таблиці містять:

а) часові зв’язки між подіями;

б) однорідні факти;

в) суттєві ознаки історичних явищ;

г) динаміку окремих історичних явищ.

30. Таблиці, що включають факти та події, які відбувались одночасно в різних країнах, регіонах:

а) хронологічні;

б) синхроністичні;

в) діахронічні;

г) порівняльні.

31. Що відіграє вирішальну роль в історичному мисленні?

а) історична особа;

б) історичний термін;

в) історична дата;

г) історичний факт.

32. Коли використовується індивідуальний героїчний портрет?

а) для розкриття внутрішнього світу особистості;

б) для розкриття соціальних відносин;

в) для розкриття ролі особистості в історії;

г) для розкриття історичних процесів епохи.

33. В яких випадках ілюстрації виступають джерелом історичних знань?

а) коли відтворюють історичні явища;

б) коли описують історичні процеси та явища;

в) коли містять нову інформацію про історичні явища;

г) коли відтворюють пам’ятки образотворчого мистецтва.

34. Ядром підручника є:

а) ілюстративний матеріал;

б) текст;

в) апарат орієнтування;

г) апарат організації засвоєння.

35. Репродуктивний метод навчання полягає:

а) аналізі навчального матеріалу;

б) творчій обробці матеріалу;

в) відтворенні інформації;

г) пошуку нового матеріалу.

36. До документів практичного призначення відносять:

а) міфи, легенди, пісні;

б) історичні хроніки, біографії, мемуари;

в) закони, господарчі записи, політичні промови;

г) крилаті слова та вирази.

37. Принцип історизму виражається:

а) в розгляді даного явища як ланки в ланцюзі інших;

б) в розгляді напрямків історичного розвитку;

в) в розгляді конкретного процесу історичного розвитку;

г) в розгляді явищ історичного процесу.

38.Ідеологізований вид мистецтва, який викликає певні, запрограмовані почуття – це:

а) портрет;

б) плакат;

в) малюнок;

г) фотографія.

39. До документів розповідно-описового характеру відносять:

а) історичні хроніки, описи стародавніх країн та міст;

б) господарчі записи, політичні промови;

в) міфи, епос, пісні;

г) крилаті вирази і слова.

40. Таблиці, що включають однорідні факти та події, які вперше мали місце в тій чи іншій країні, регіоні:

а) хронологічні;

б) синхроністичні;

в) діахронічні;

г) порівняльні.

41. Образний переказ фактів, вчинків дійових осіб:

а) художня розповідь;

б) науково-популярна розповідь;

в) описова розповідь;

г) публіцистична розповідь.

42Наукове мислення, суть якого полягає у прийнятті ретельно обміркованих та зважених рішень стосовно довіри до будь-якого твердження:

а) проблемне мислення;

б) історичне мислення;

в) критичне мислення;

г) аналітичне мислення.

43. З якого боку карти має стояти вчитель?

а) зліва;

б) справа;

в) посередині;

г) зі зручної.

44. Перелік, згрупування певних об’єктів чи явищ, графічно розташованих правильними рядами, колонками, стовпчиками, в певній послідовності відповідно до теми і завдань – це:

а) таблиця;

б) діаграма;

в) карта;

г) схема.

45. До технічних засобів навчання відносять:

а) мультимедія;

б) радіо, телебачення;

в) екранні, зорово-звукові;

г) презентації.

46. Коротке просте перечислення суттєвих ознак причино-наслідкових зв’язків історичної ролі особи, значення найважливіших історичних фактів, зміст понять і законів:

а) образна характеристика;

б) картинний опис;

в) коротке повідомлення;

г) узагальнююча характеристика.

47. Календар подій дозволяє учням:

а) виділяти головні дати;

б) орієнтуватись у історичному процесі;

в) аналізувати історичні явища;

г) описувати події.

48. Яка форма організації навчальної діяльності учнів передбачає поділ їх на групи для розв’язання однакових чи різних завдань:

а) фронтальна;

б) групова;

в) індивідуальна;

г) класна.

49. У чому проявляється зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя і учнів, що здійснюється у встановленому порядку і певному режимі:

а) тип організації уроку;

б) форма організації уроку;

в) вид організації уроку;

г) організація навчального процесу.

50. Від чого залежить вибір оптимальних прийомів роботи з підручником.

а) дидактичних умов;

б) навчальних умов;

в) психологічних умов;

г) від рішення вчителя.

51. Монологічний, цілісний і аргументований виклад істотних ознак історичних подій, явищ, процесів, причинно-наслідкових зв'язків, оцінних суджень це:

а) міркування;

б) пояснення;

в) узагальнююча характеристика;

г) опис.

52. Викреслити зайве: „Робота з історичними творами включає в себе”:

а) рецензування;

б) тезисне опрацювання;

в) цитування;

г) перегляд ілюстрацій.

53. Предметом історії як науки є:

а) минуле суспільства як процес;

б) історична література;

в) людське суспільство у всьому різноманітті його минулого, у його розвитку й зміні;

г) діяльність правлячої верхівки суспільства на всіх історичних етапах.

54. Як називається наочно-образне, просторово-часове відбиття у свідомості людини предмета, явища, яке базується на різних відчуттях, розумінні предмета чи осмисленні його на основі попереднього досвіду?

а) сприйняття;

б) уява;

в) мислення;

г) відчуття.

55. Робота з художніминаочними джерелами обов'язково включає наступні аспекти:

а) копіювання малюнків у зошит,

б) інтерпретацію зображення;

в) створення колекції репродукцій, картин, малюнків;

г) розглядання зображень на уроці.

56. Найбільший простір для самореалізації учня у навчанні дають:

а) інтерактивні методи;

б) методи словесної передачі;

в) проблемні методи;

г) практичні методи.

57. Найважливішу частину організації навчального процесу складають:

а) методи навчання;

б) методи, прийоми і засоби навчання;

в) засоби навчання;

г) цілі навчання.

58. Яке твердження вірне: При концентричній структурі шкільної історичної освіти:

а) історичні події вивчаються в строгій хронологічній послідовності, не повертаючись повторно в старших класах до ранніх періодів в історії;

б) недоліком може стати просте дублювання навчального історичного матеріалу в старших класах.

в) вірно тільки А;

г) вірно тільки Б;

59. Художня картина Т. Яблонської ,,Ворог наближається” належить до наступного типу навчальних картин:

а) типологічних;

б) подієвих;

в) культурно-історичних;

г) портретних.

60. Вкажіть способи мислення:

а) діюче і образне;

б) теоретичне і наочне;

в) історичне і неісторичне;

г) критичне і творче.

61. Цілі навчання історії визначені у :

а) державному стандарті освітньої галузі ,,Історії”;

б) державному стандарті освітньої галузі ,,Історія та гeoграфія”;

в) державному стандарті освітньої галузі ,,Суспільствознавства”;

г) наявній програмі з історії.

62. Крейдові малюнки, аплікації, історичні карти, схеми, графіки, діаграми належать до:

а) умовно-графічних засобів навчання;

б) технічних засобів навчання;

в) предметної наочності;

г) допоміжних наочних засобі в навчання.

63. Які є факти?

а) факт-вигадка, факт-подія, факт-явище;

б) факт-процес, факт-явище;

в) факт-явище, факт-подія, факт-процес;

г) факти справжні і несправжні.

64. Зв'язок між матеріалом про Кримську війну й матеріал про економічний розвиток Росії І половини XIX ст. можна віднести до:

а) вертикального;

б) хронологічного;

в) горизонтального;

г) логічного.

65. Методисти О. Пометун і Г. Фрейман розподіляють методи навчання історії на:

а) інтерактивні, проблемні;

б) пасивні (умовно-пасивні), активні та інтерактивні;

в) пошукові, загальні;

г) частково-пошукові, проблемні, дослідницькі.

66. Колективно-груповий метод ‒ це

а) взаємодія між учасниками процесу навчання реалізується через співпрацю у малих групах;

б) багатостороння взаємодія є полілогом, у якому бере участь кожен учень класу;

в) робота малих груп поєднується з роботою всього класу;

г) поділ класу на малі групи для вирішення спільного завдання.

67. Навчальний посібник –

а) це навчальне видання у вигляді книжки, яке вміщує систематичний виклад певної навчальної дисципліни, що відповідає навчальній програмі і затверджене офіційною інстанцією;

б) це навчальне видання у вигляді книжки або брошури, яке частково доповнює підручник;

в) навчальне видання у вигляді книжки або брошури, яке містить практичний чи емпіричний матеріал, що сприяє засвоєнню і закріпленню курсу;

г) навчальне видання у вигляді книжки або брошури, яке розробив викладач, який читає лекційний курс.

68. Засоби навчання ‒

а) це різноманітні предмети як природного походження так і спеціально створені для вивчення історичного минулого у шкільних умовах;

б) спосіб взаємодії вчителя й учнів, що може бути виражений у переліку (алгоритмі) дій учителя, спрямованих на організацію пізнавальної діяльності учнів за допомогою прийомів навчальної роботи, адекватних специфіці матеріалу, що вивчається;

в) це особлива дидактична система, яка не тільки розкриває зміст навчання, а й є специфічною моделлю процесу навчання;

г) розроблені вчителем матеріали, які доповнюють і розширюють зміст підручника.

69. Компетентності, які набуваються учнем впродовж вивчення того чи іншого предмета у всіх класах середньої школи, називаються:

а) ключові;

б) загальногалузеві;

в) загальні;

г) предметні..

70. Активний метод – це

а) така форма взаємодії учнів і вчителя, за якої учитель є основною фігурою уроку, а учні виступають у ролі пасивних слухачів.

б) це така форма взаємодії учнів і вчителя, за якої вчитель та учні взаємодіють одне з одним у ході уроку й учні виступають не як пасивні слухачі, а як активні учасники уроку.

в) це спеціальна форма організації пізнавальної й комунікативної діяльності, упродовж якої учні виявляються залученими в процес пізнання, мають можливість розуміти й рефлексувати з приводу того, що вони знають і над чим міркують;

г) така форма взаємодії учнів і вчителя, за якої учитель різними способами стимулює активність учнів на уроці.

71.Що лежить в основі навчального пізнання історії?

а) вміння і навички;

б) аналіз та узагальнення;

в) відчуття і сприйняття;

г) слово вчителя і підручник

72. Основні функції методики навчання історіїяк науки – це:

а) описова, діагностична, навчальна, прогностична;

б) описова, діагностична, пояснювальна, прогностична;

в) розповідна, діагностична, пояснювальна, прогностична;

г) описова, прогностична, пояснювальна, діалектична.

73. Історія – це:

а) писемні джерела, у яких розкрите минуле людства;

б) наука про минуле людського суспільства та його сьогодення;

в) це процес, рух у часі, результат діяльності людей;

г) галузь знань, наука, що вивчає в хронологічній послідовності закономірності та конкретний розвиток людського суспільства на основі дослідження історичних фактів та явищ.

74. Як називається процес запам’ятовування інформації без спеціальних прийомів заучування, під час виконання діяльності або роботи з інформацією?

а) довільна пам’ять;

б) мимовільна пам’ять;

в) механічна пам’ять;

г) історична пам'ять.

75. Як називається складний психічний процес, що полягає у створенні нових образів на основі минулих уявлень і знань?

а) мислення

б) відчуття;

в) сприйняття;

г) уява.

76. Прийом навчання – це

г) складові частини методу навчання.

77. Термін ,,теорія” означає?

а) тенденції суспільного розвитку ;

б) одиничні, неповторні факти – події;

в) сукупність узагальнених положень, що утворюють будь-яку науку чи її розділ;

г) ланцюжки фактів, взаємопов'язаних у часі причинами та наслідками.

78. Структуру змісту історичної освіти становлять такі складові?

а) знання, вміння, навички;

б) теорія, факт, спосіб;

в) знання, спосіб, навички;

г) вміння, теорія, факт.

79. Нормативним документом, який в обов’язковому порядок визначає мінімум змісту освітніх програм і вимоги до рівня підготовки учнів є:

а) навчальний план;

б) Стандарт освіти;

в) мінімум освіти;

г) робочий план вчителя.

80. Музеї, документальні та ігрові кінофільми, пам’ятники, газети – це …

а) носії історичної інформації

б) пам’ятки історії;

в) джерела для критичного мислення;

г) обов’язкові об’єкти вивчення історії.

81. Яку роботу проводить вчитель з учнями після опрацювання прочитаної книги

а) диктант;

б) діалог;

в) монолог;

г) бесіду.

82. Відеозаписи, кінофільми, транспаранти, діафільми – це засоби навчання

а) друковані;

б) писані;

в) екранні;

г) звукові.

83. Програмно-методичний комплекс, що забезпечує можливість самостійно засвоїти навчальний курс або його розділ – це:

а)комп'ютерний підручник;

б) навчальний посібник;

в) підручник;

г) аудіотека.

84. Метод за яким робота над художньою літературою проводиться в поєднанні з іншими прийомами роботи ‒ це:

а) простий;

б) комбінований;

в) основний;

г) аналітичний.

85. Виберіть правильну відповідь

а) види мислення: теоретично-образне, теоретично-понятійне, наочно-образне і наочно-діюче.

б) за часом збереження матеріалу пам’ять поділяється на короткочасну оперативну і механічну.

в) уява буває трьох видів: репродуктивна, творча і довготривала;

г) сприйняття буває: на основі інформації вчителя історії, на основі роботи з навчальною літературою, на основі самостійної роботи учнів.

86. При викладі неголовних фактів учитель використовує прийоми:

а) сюжетне оповідання;

б) образне оповідання;

в) картинний опис;

г) просте інформативне повідомлення

87. Використання вчителем художньої літератури на уроці спрямоване на формування

а) умінь і навичок учнів;

б) моральних якостей учнів;

в) уяви;

г) інтересудо літератури.

88. Внутрішньопредметні зв’язки – це:

а) зв’язки за змістом і логікою побудови та вивчення матеріалу одного предмету;

б) це складовий компонент, що вимагає дотримання принципів науковості, систематичності, свідомості;

в) формування в учнів цілісного світогляду про навколишній світ, активізація їх пізнавальної діяльності;

г) поелементне узагальнення та свідоме засвоєння аксіологічних знань, одержуваних учнями при вивченні гуманітарних та природничих дисциплін з метою формування їх ідейно-моральної свідомості.

89. Наука, предметом якої є дослідження сутності розвитку і формування людини і визначення на цій основі теорії і методики навчання і виховання як спеціально організованого педагогічного процесу і з якою тісно зв’язана методика навчання історії ‒ це

а) гносеологія;

б) філософія;

в) педагогіка;

г) психологія.

90. Обов'язковим і необхідним фактором перед проходженням атестації є…

а) фахова превірка;

б) професіограма;

в) курсове екзаменування;

г) курсова фахова перепідготовка вчителя.

91. Сучасна методика викладання повинна спиратися не на засвоєння давновідомих істин, а на створення такої атмосфери навчання, за якої учень під керівництвом педагога прагне:

а) опанувати факти, дати, образи, події історії;

б) вміти інтерпретувати історичний матеріал; самостійно здобувати додаткові історичні знання;

в) робити з історичного матеріалу висновки морального характеру, які б безпосередньо стосувалися його життя;

г) сформувати історичне мислення.

92. Який навчально-історичний матеріал містить в собі теорія:

а) факти, поняття, зміст,

б) зв'язки, факти, поняття;

в) поняття, зв'язки, тенденції розвитку;

г) факти і закономірності розвитку.

93. Головним елементом історичної освіти є?

а) історичні знання;

б) історична свідомість;

в) історична пам'ять;

г) історична об’єктивність.

94.Міжпредметні зв’язки класифікують:

а) за структурою навчання, формами навчального процесу;

б) за змістом навчального матеріалу, за уміннями, що формуються, за методами та засобами навчання;

в) за типами зв’язків, знаннями і навичками;

г) за методами та прийомами навчального процесу.

95. Моментом народження історичної науки і разом з нею елементів наукових знань з методики уКиївській Русі була

а) поява історичної праці Геродота „Історія”;

б) поява літописів;

в) поява історичних книг;

г) появою науково-методичної літератури.

96. Компонент професіоналізму, що складається в наявності мотивів досягнень, реалізації творчого потенціалу називається:

а) процесуально-методичний

б) мотиваційний;

в) ціннісно-смисловий;

г) когнітивний.

97. Історичний роман, повість, історична драма-це

а) засоби навчання історії;

б) художня література;

в) довідковий матеріал;

г) історична белетристика.

98. Дослідники відзначають такі головні соціальні функції історичної науки:

а) науково-пізнавальну, прогнозуючу;

б) прогнозуючу, історичної пам’яті;

в) науково-пізнавальну, прогнозуючу, історичної пам’яті, виховну;

г) прогнозуючу, історичної пам’яті, виховну.

99. Моментом народження історичної науки і разом з нею елементів наукових знань з методики у Європі була …..

а) поява праці давньогрецького історика Геродота „Історія”;

б) поява літописів і хронік;

в) поява історичних книг;

г) поява наукової літератури.

100. За педагогічним поділом розрізняють факти:

а) складні, прості;

б) складні, прості, елементарні;

в) складні, двоступеневі, елементарні;

г) головні і неголовні.

101. Монологічний, цілісний і аргументований виклад істотних ознак історичних подій, явищ, процесів, причинно-наслідкових зв'язків, оцінних суджень. Це:

а) міркування;

б) пояснення;

в) узагальнююча характеристика;

г) опис.

102. До якого рівня роботи з документами відноситься завдання: „Визначити тему даного документа, дати йому найменування. Скласти план досліджуваного фрагменту”:

а) близьке до тексту відтворення;

б) перетворююче відтворення;

в) творчо-пошуковий рівень;

г) творчий рівень.

103. Поняття, пов'язане з варіюванням структури уроку, його змістових елементів:

а) тип уроку;

б) мета уроку;

в) форма уроку;

г) вид уроку.

104. Форма навчальних занять, що передбачає тривале монологічне викладення значного обсягу навчального історичного матеріалу вчителем і створює умови для глибокого, логічно стрункого цілісного засвоєння фактологічного і теоретичного змісту теми, це :

а) лекція;

б)семінар;

в) практикум;

г) пояснення.

105. Форми роботи учнів під час лекції:

а) складання конспекту або тез за розповіддю вчителя;

б) пасивне слухання і сприймання;

в) участь у бесіді;

г) запис у зошит під диктування учителя.

106. Короткі тексти з питаннями й завданнями, використовувані на заняттях з історії у повному виді представлені в:

а) методичних рекомендаціях;

б) дидактичних матеріалах;

в) завданнях і тестах;

г) навчальних посібниках.

107. Інтегрований урок – це:

а) урок, який проводиться з метою розкриття загальних закономірностей, законів, ідей, теорій, відображених у різних науках і відповідних їм навчальних предметах;

б) урок, що відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів;

в) урок, який проводиться у вигляді прогнозованого, наперед запланованого результату діяльності, спрямованого на перетворення якогось об'єкта;

г) результат творчого пошуку вчителів.

108. Інтегративним показником професіоналізму вчителя історії є:

а) нігілістичний стиль методичної діяльності;

б) авторитарний стиль методичної діяльності;

в) ліберальний стиль методичної діяльності;

г) індивідуальний стиль методичної діяльності.

109. Тема уроку формується відповідно до:

а) підручника;

б) навчальної програми;

в) навчальних досягнень учнів;

г) бажання вчителя.

110. Роль особистості вчителя на інтерактивних уроках:

а) безпосередній вплив учителя на учнів;

б) особисті якості педагога та його професійна майстерність є однією з умов функціонування інтерактивних уроків;

в) педагог є організатором, координатором навчання, фасилітатором дискусій, консультантом;

г) вчитель лише оцінює результати навчальної роботи учнів.

111. Найбільш розповсюдженими для інтеграції на уроках історії є такі дисципліни:

а) фізика, математика, географія, іноземна мова;

б) українська література, світова література, географія, художня культура, музичне мистецтво;

в) біологія, інформатика, українська мова;

г) трудове навчання, основи безпеки життєдіяльності, фізкультура.

112. Головною метою вивчення хронології в школі є:

а) навчити учнів запам'ятовувати дати основних подій;

б) показати тривалість, послідовність подій і явищ;

в) навчити складати хронологічні і синхроністичні таблиці;

г) розвивати часові компетенції учнів.

113. Інтеграція у навчанні історії – це:

а) процес об'єднання будь-яких елементів (частин) в одне ціле, взаємозближення й утворення взаємозв'язків;

б) безпосередня міжособистісна взаємодія (,,обмін символами”), найважливішою особливістю котрої визнається здатність людини ,,приймати на себе роль іншої”;

в) вища форма пізнавальної діяльності, що пов'язана з самосвідомістю;

г) форма навчальної діяльності, за якої учень бере на себе роль вчителя.

114. Діалогічний метод навчання, за якого вчитель за допомогою вдало поставлених питань спонукає учнів відтворити раніше набуті знання, робити самостійні висновки-узагальнення на основі засвоєного фактичного матеріалу:

а) перевірка домашнього завдання;

б) бесіда;

в) екзамен;

г) залік.

115. Процес педагогічної взаємодії між учителем і учнями, спрямований на формування особистості і розвиток особистості дитини засобами історії ‒ це:

а) об'єкт вивчення методики викладання історії;

б) предмет навчання;

в) ціль навчання;

г) метод навчання.

116. Взаємозв'язки між основними компонентами процесу навчання історії, які змінюються під впливом зовнішнього середовища ‒ це:

а) об'єкт навчання;

б) предмет історико-методичної науки;

в) ціль навчання;

г) метод навчання.

117. Має своїм предметом закономірності навчання історії в школі:

а) історична наука;

б) дидактика;

в) теорія та методика навчання;

г) історіософія.

118. Порядок, послідовність викладання курсів всесвітньої і вітчизняної історії ‒ це:

а) структура навчання;

б) ціль навчання;

в) організація навчання;

г) завдання навчання.

119. Особливий вид посібників для навчальних занять, використання яких сприяє активізації пізнавальної діяльності учнів, економії навчального процесу ‒ це:

а) підручник з історії;

б) збірник задач;

в) дидактичний матеріал;

г) художньо-історична хрестоматія.

120. Зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя та учнів, що здійснюється у встановленому порядну і в певному режимі ‒ це:

а) бесіда;

б) прийом навчання;

в)метод навчання;

г) форма навчання.

121. Структура історичної освіти, яка передбачає однократне, хронологічно послідовне вивчення історії минулого з найдавніших часів до сучасності ‒ це:

а) однобока;

б) концентрична;

в) розсіяна;

г) лінійна.

122. Структура історичної освіти розрахована на дво-, триразовий розгляд одних і тих самих хронологічних відрізків історичного минулого, кожною разу підвищуючи рівень аналізу ‒ це:

а) однобока;

б) концентрична;

в) розсіяна;

г) лінійна.

123. Який прийом застосовується для засвоєння динамічних фактів:

а) оповідання;

б) монологу;

в) образної наочності;

г) діалогу.

124. Дозволяє відтворити яскравий образ життя і діяльності історичних персоналій:

а) образна характеристика;

б) сюжетне оповідання;

в) аналітичний опис;

г) картинний опис.

125. Дозволяє відтворити яскраву цілісну картину статичного історичного факту:

а) образна характеристика;

б) сюжетне оповідання;

в) аналітичний опис;

г) картинний опис.

126. Структура уроку історії зумовлена:

а) метою;

б) наявним обладнанням;

в) метою і завданнями;

г) вольовим рішенням вчителя.

127. Важливий засіб навчання, який слугує для відновлення в пам’яті, повторення та закріплення здобутих на уроці знань, виконання домашнього завдання, повторення пройденого:

а) підручник;

б) персональний комп’ютер;

в) конспект навчального матеріалу;

г) тези, тобто коротко сформульовані положення прочитаної, прослуханої інформації.

128. Компонент сучасного підручника, який є найважливішою частиною підручника ‒ це:

а) методичний апарат;

б) ілюстративний апарат;

в) апарат орієнтування;

г) текстовий компонент.

129. Документи зовнішньополітичного характеру – це документи, які:

а) розкривають цілі й ідеологію політичних сил, форми і засоби політичної боротьби;

б) служать джерелами знань про міжнародні відносити;

в) надають багату інформацію про ідеологію і суспільні відносини;

г) знайомлять з рівнем розвитку продуктивних сил і з соціальним устроєм суспільства.

130. Художню літературу умовно поділяють на:

а) літературні джерела досліджуваної епохи і історична белетристика;

б) поеми, оповідання і романи;

в) оди і мемуарна література;

г) історичні повісті.

131. Навчальні картини поділяють на: