Урок № 17. Великие сказочники мира. А. Пушкин. «Сказка о попе и работнике его Балде».

Цели:1. Развитие творческих способностей учащихся.

2. Расширение словарного запаса.

3. Развитие умения выразительного чтения (ролевое чтение).

4. Соединение различных видов искусства (литература, музыка, изобразительное искусство) для углубленного осмысления художественного произведения.

5. Развитие эстетического вкуса.

В сказках А. Пушкина органически слились две литературные культуры: народного творчества и культура русской классической поэзии. И не случайно поэтому автор использует в описаниях и в речи героев слова и выражения, употребляющиеся в народном твор­честве и в народной речи XIX века.

Учащиеся должны выписать в тетрадь по литературному чтению следующие устаревшие слова и выражения: служитель, исправно, полба, рознь, авось, проворье, тятя, с дитятей, повадлив, бедство, оброк, недоимка, взяла унылость, экого, супостат, молоденок, слабенок, думу думать, море смутилось, полно, хлопочешь, враженок, полверсты, понапружился.

Работе над смыслом и значением этих слов, а также над опреде­лением к ним синонимов будет посвящена первая часть урока.

Вторая часть урока отводится на ролевое чтение. Вместе с учителем учащиеся выделяют в тексте слова автора, Балды, попа, попадьи, старого беса, бесенка, определяют, какие чувства и на­строения они должны передать, и читают сказку по ролям. Роль Балды, поскольку она более сложная и многословная, может взять на себя учитель.

В третьей части урока можно предложить учащимся прослушать фрагменты из балета Р. Щедрина «Конек-горбунок»: «ночь», «золо­тые рыбки», «шествие царя Гороха» и определить, к каким эпизодам из сказки подойдет каждый из отрывков балета.

Кроме того, интересной формой работы на уроке может быть анализ иллюстраций к тексту сказки. Коллективно учащиеся рас­сматривают разные издания «Сказки о попе и работнике его Балде» и сравнивают рисунки. Считается, что самый выразительный иллю­стратор сказок А. Пушкина художник И. Билибин. Если книжек с его иллюстрациями дети не принесут, то можно проанализировать рисунки к сказке других иллюстраторов по следующим параметрам: «Удалось ли художнику изобразить черты характера героев? Как он это сделал, на ваш взгляд? Что характерно для одежды Балды, попа, попадьи? Какими изображены старый бес и бесенок?» Кроме того, четвероклассники могут предложить свои рисунки (устное рисова­ние), которых, на их взгляд, не хватает в книге.

На дом учащиеся получают задание: подумать, как можно изме­нить сказку, чтобы в ней был счастливый конец. Прочитать «Кры­латые слова и выражения», помещенные после сказки и подумать, какие выражения можно использовать для характеристики попа, а какие для характеристики Балды.

Урок № 18. Творчество Д. Мамина-Сибиряка. «Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост» (см. тетрадь по литературному чтению).

Цели:1. Знакомство с творчеством Д. Мамина-Сибиряка.

2. Определение значения присказки в сказках.

3. Развитие умения соотносить название произведения и его содержание.

4. Развитие речи, творческого воображения.

5. Воспитание смелости, храбрости.

На знакомство с творчеством Дмитрия Наркисовича Мамина-Сибиряка отводится четыре урока. Первый урок посвящен знаком­ству с биографией писателя и его «Сказкой про храброго зайца—длинные уши, косые глаза, короткий хвост» (текст в литературной тетради).

Три последующих урока посвящены чтению и анализу сказки Д. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка».

Данный урок начинается с проверки творческого задания по сказке А. Пушкина. Четвероклассники заслушивают различные ва­рианты окончания «Сказки о попе и работнике его Балде» и дока­зательно (под руководством учителя) определют самые интересные из них.

Кроме того, они зачитывают «Крылатые слова и выражения», предложенные в учебнике после сказки, которые можно использо­вать в разных эпизодах текста.

Следующий этап урока — знакомство с творчеством Д. Н. Мамина-Сибиряка.

Учитель коротко расскажет биографию писателя, познакомит де­тей с его творчеством. Материал сообщения может быть примерно таким:

«Мамин-Сибиряк — это псевдоним писателя. Настоящая его фа­милия — Мамин, а вторую часть фамилии — Сибиряк — писатель до­бавил, потому что родился в Сибири в середине 19 века. Этому краю, жизни в нем писатель затем посвятил многие свои произведения.

Семья его жила довольно скромно, но в доме было много книг, которые маленький Дмитрий рано стал читать. Отец его сам лю­бил чтение книг и не околел денег на покупку новых книг. Он привил и своим детям интерес к литературе и любовь к чтению.

Юношей Дмитрий поступил на ветеринарный факультет Пе­тербургского университета. Этот выбор молодого человека был не случайным. Ветеринар — это врач, лечащий животных. А Дми­трий любил тайгу, любил природу, любил все живое в ней: птиц, зверей, сибирские великаны-деревья.

И потому, когда он стал писателем, во многих своих произведе­ниях прекрасно описал природу Сибири, Урала.

Для детей он стал писать, когда у него появились свои дети, которые обожали слушать рассказы отца. Многие рассказы и сказки Мамина-Сибиряка для детей также связаны с животным миром.

С заботой и нежностью к зверям и птицам написаны такие его рассказы как «Приёмыш» — о маленьком лебеде, который, потерял своих родителей, но старик Тарас — человек, любящий все живое, приютил птицу, выходил ее и отпустил на свободу.

Природе и животным посвящены и такие рассказы писателя как «Емеля-охотник», «Зимовье на Студеной», сказка «Серая Шейка».

Когда у писателя росла доченька Алёнушка, она просила, чтобы отец каждый вечер, перед сном, рассказывал ей сказки. Дмитрий Наркисович не отказывал дочери в такой радости, а когда сказок набралось много, он издал сборник, который назвал «Алёнушкины сказки». В нем многие сказки посвящены маленьким и забавным живым существам — муравьишке, мышке, козявочке, воробью, коту, зайцу. Сказка Мамина-Сибиряка, которую мы будем сегодня с вами читать, так и называется «Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост». В сказке есть присказ­ка. Вот послушайте её.

Учитель читает присказку. После чтения спрашивает: «Вду­майтесь в слово «присказка». Как вы думаете, для чего писатель перед сказкой дает присказку?»

Четвероклассники понимают, что она настраивает слушателей на внимание, готовит их к прослушиванию сказки. Более того, из данной присказки можно понять и то, какой папа у Алёнушки. Учащиеся отмечают, что он добрый и ласковый, нежно любит свою дочурку, называет ее «красавицей». Отец ласково называет и своих сказочных героев: мышка-норушка, пестрый Скворец, забияка Пе­тух, медведь Мишка.

«Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, ко­роткий хвост» не сложная в лексическом отношении, понятная и легко читается. Поэтому первоначальное чтение текста может в данном случае звучать в исполнении двух-трех выразительно чи­тающих учащихся.

В работе над текстом могут быть использованы следующие приемы: пересказ эпизодов: «Почему заяц решил стать храбрым? Расскажите, как волк решил проучить зайца»; выборочное чтение: «Как отнеслись другие зайцы к желанию храбреца? Прочитайте. Найдите в тексте описание волка»; анализ действий героя: «Когда заяц вам понравился, а когда нет? Почему?»; словесное рисование: «Какие картинки можно нарисовать в сказке?»

По сказке следует провести и лексическую работу:

1). Найти крылатые слова и выражения («душа в пятки ушла», «задал стре­коча», «своим ушам не верит»)

2). Определить повторы («вот-вот схватит»; «ходил он, ходил; ходили-ходили; собрались, сбежались»)

3). Слова с уменьшительно-ласкательным значением («зайчик», «мордочка», «старушки-зайчихи», «ямка», «кустик»).

Нельзя забыть и про то, что автор посмеивается, подшучивает над своим героем. Четвероклассники находят это и в названии, и в тексте сказки.

Дома учащиеся перечитывают сказку, по желанию делают рису­нок к ней в литературной тетради и подписывают его словами из текста.