Добирання цитат із тексту до улюблених художніх засобів письменника

Художн ізасоби	Приклади
Розгорнуті (схожі на барокові) метафори	-Ви гадаєте, я грію? – усміхнулася вона до Дамаскина. – Де там! Цими звуками я поливаю квіти в садку під вікнами. … Що можна сказати про будинки? Просто, якісь із них мають хист нас любити, а якісь – ні. Будинки – то по суті безперервне листування між будинком та тими, хто в них мешкає
Парадоксальні портрети	Один із будівничих був старий, переляканий чоловічок, короткорукий і такий мовчун, що коли його примушували заговорити, рот його ляскав, наче риб’ячий міхур. Дамаскин був гарний, але лівша, з міцними литками й цупкою чорною бородою із золотою защіпкою. Лікті та зап’ястя в нього були перев’язані білими хустками, як це роблять шаблісти. Коли вони нападають, хустки розвіваються і спантеличують супротивника – той не знає точно, з якого боку слід чекати удару. Але молодий Дамаскин не носив ані шаблі, ані ножа. Майже весь час мовчав, хоча безупинно щось робив руками.
Каталогізація, «плетення словес»	Імена будівничих, географічні назви, речі (наприклад, меблі в кімнаті всі починаються на «с»)

Художні засоби, використані автором в оповіданні

Іронія – невідомому, який напав на сплячого Дамаскина, не вдалося його вбити, бо раптом «прикро забурчало в животі»;

гіпербола – в Атилії так багато мрій і відчуттів, що їх щодня доводиться забувати «не пудами чи кілограмами, а тоннами»;

афоризми – «Якщо хочеш довго і щасливо прожити на землі, не жалій себе ні в чому»;

епітети, порівняння та ін.

Графічний зміст оповідання

Оповідання для комп’ютера та циркуля

Будівничі

Обід

Перше перехрестя

Третій храмПалац

Друге перехрестя

Їдальня Спочивальня

Завдання для самоконтролю

Які чинники сприяли виникненню постмодернізму? Як його обґрунтовують філософи й самі письменники?

Які основні ознаки постмодернізму?

Назвіть найяскравіших представників постмодернізму та їх твори.

Знайдіть приклади рис постмодернізму, втілені в оповіданні “Дамаскин” М Павича.

Назвіть улюблені художні засоби письменника.

У чому полягають особливості читання твору й гри письменника з читачем?

Проілюструйте прикладами з тексту улюблені художні засоби М. Павича.

Виділіть основні лейтмотиви оповідання М. Павича.

В чому полягає майстерність М. Павича?

Чи можна отримати якісь моральні уроки з оповідання?

Робота над текстами постмодерністської літератури

Прочитайте уривки із творів постмодерністів, визначте риси стилю, розтлумачте асоціації, запозичення (інтертекстуальність).

Уривок 1.

«Історія – це зовсім не те, що відбулося… А ми, хто читає історію і страждає під її ігом, - оглядаємо весь цей малюнок, сподіваючись на сприятливі висновки щодо майбутнього. Ми вперто продовжуємо сприймати історію як низку салонних портретів і розмов, які легко оживають у нашій уяві, хоч вона швидше нагадує хаотичний колаж, на який фарби нанесені малярним валиком, а не білячим пензлем.

Історія світу? Ц всього лише відлуння голосів у пітьмі, що світять кілька століть, а далі зникають; легенди, старі легенди, які часом нібито перегукуються; химерні відлуння, безглузді зв’язки. Ми лежимо тут, на лікарняному ліжку сьогодення (які гарні, чисті в нас тепер простирадла), а поряд булькає крапельниця, живлячи нас розчином щоденних новин».

(Дж. Барнс «Історія світу в 10,5 розділах».)

ü Поєднання художнього стилю й публіцистичного;

ü деканонізація цінностей попередніх епох;

ü іронія.

Уривок 2.

«Ще не отямившись від вигляду Трахіли, Котта помітив тоненькі цівки диму, що вилися з-поміж брил. І раптом наче прийшов до тями: менш як за півсотні кроків од нього, у неглибокій ніші курилася чавунна грубка з Овідієвого будинку, а перед відчиненими дверима сидів Піфагор…

Задивившись на вогонь у грубці, Назон, здавалося, щось говорив до свого слуги. Голос Назонів Котта впізнав, однак не зрозумів жодного слова. Потім він почув, як у голові в нього зашуміла кров, почув подуви вітру, що зривали з вуст вигнанця слово за словом і відносили їх на схили… Та ось час уповільнився, зупинивсь, а тоді повернув у минуле. Запліснявілий помаранч котився молом залізного міста, розбурханим морем пливла, зазначаючи кільової хитавики, «Трівія». З одного вікна на Пьяцца дель Моро сіявся, мов сніжинки, попіл, а на стадіоні «Сім притулків» пере цілим букетом мікрофонів стояла, осяяна світлом вогненного візерунка з двохсот тисяч смолоскипів, невеличка постать. І вже з цього гамірного овалу час знову швидко повернув назад до трахільських завалів.

Я знайшов Назона».

(К. Рансмайр «Сстанній світ»)

ü Зміщення історичногоо часу й історичних фактів – Піфагор – слуга Овідія Назона;

ü в історичному контексті – сучасна лексика, сучасні реалії (мікрофон);

ü звернення до ірреальності;

ü попіл над містом, можливо, натяк на загибель Помпей під попелом вулкана.

Уривок 3.

«Отож, ніхто крім одох ченців, не входить на верхній поверх Храмини». Абат усміхнувся.

«Ніхто не повинен. Ніхто не може. Ніхто, якщо й захоче, не зуміє. Бібліотека захищає сама, вона непроникна,як істина, що в ній зберігається, підступна, як неправда, у ній заточена. Лабіринт духовний – це й справдешній лабіринт. Увійшовши, ви можете не вийти з бібліотеки. Я виклав вам наші правила й прошу вас дотримуватись правил абатства».

«Але ви допускаєте, що Адельм упав у прірву з вікна бібліотеки. Як можу я розслідувати обставини його загибелі, якщо не огляну ймовірне місце злочину?»

«Брате Вільгельме, - відповідав настоятель примирливий тоном, людина,яка змогла описати мого Гнідого, ніколи не бачила його, й стосовно загибелі Адельма легко зможе судити про місце, куди доступ заборонений».

Вільгельм відповів, уклонившись: «Ваше високопреподобіє і суворість свою наділяє мудрістю. Хай буде так, як ви вважаєте за потрібне».

(У. Еко «Ім’я троянди»)

ü Світ – бібліотека. Текст;

ü натяк на античні тексти. Міф про Лабіринт;

ü містить ознаки детективного жанру, є натяк на знаменитого Шерлока Холмса та його дедуктивний метод розслідування.

Очікувані результати.

Студенти:

ü наводять приклади втілення в оповіданні “Дамаскин” рис постмодернізму;

ü називають та ілюструють прикладами з тексту улюблені художні засоби письменника.

Література

1. Антологія світової літературно-критичної думки XX ст. / За ред. М.Зубицької. - Львів: Літопис, 1996.

2. Бакало Л.А. Зарубіжна література XIX ст.: Конспекти уроків. - Тернопіль: Мандрівець, 2006.

3. Вивчення поезії XX століття в школі: Посібник для вчителя / О.М.Ніколенко, Ю.В.Бардаков. -Харків: Веста: Видавництво "Ранок", 2003.

4. Гузь О.О. Від міфу до постмодернізму. - Тернопіль: Мандрівець, 2007.

5. Жданова Н.В. Зарубіжна література за новою програмою. - К.: Шкільний світ, 2007.

6. Зарубіжна література в 11 класі: Матеріали для вчителя. / Автори-укладачі Івашина Т.М., Сипко Л.М., Терещенко М.С.- Тернопіль, 1998.

7. Уліщенко В.В. Зарубіжна проза XX століття в школі: Філософія модернізму та постмодернізму, біографії письменників, методика аналізу художніх творів. - X.: Світ дитинства, 2002.

8. Штейнбук Ф.М. Вивчення зарубіжної літератури XX століття. - X.: Ранок, 2003.

9. Зарубіжна література (підручник-хрестоматія нововведених творів). 11 кл. / Упоряд. Ковбасенко Ю.І. - К.: Абрис, 2000.

10. Паращик В. В. Світова література. 11кл. (академічний рівень). – Х. : Вид. група «Основа», 2011.