Iii четверть азбука экранного искусства (12 ч)
Визуальная природа кино и телевидения, главенство изобразительного элемента в синтетическом экранном образе.
Кино как эволюция изображения в визуальном искусстве, развитие съёмочно-проекционных технологий. Кино — это изображение в движении, живущее не только на плоскости, в пространстве, но и во времени, поэтому кино — пространственно-временное искусство. Овладение азами знания киноискусства, понимание его монтажно-образной природы, когда впечатление создаётся от соединения мозаики кадров и звука. Кино — синтез слова, звука, игры актёров, музыки, но прежде всего это изображение.
Монтаж — специфика экранного языка и его образности. Условность времени в фильме.
Содержание программы III четверти посвящено азам сценарного и операторского дела применительно к возрастным возможностям и художественно-жизненной практике учащихся.
Задания в этой четверти даются, как и прежде, в трёх вариантах: художественно-образовательный и изобразительно-творческий рассчитан на работу учащихся без видеокамеры; технико-творческий — на работу с видеокамерой.
Материалы и оборудование, необходимые для работы на уроках в III четверти: обязательно наличие видеомагнитофона и просмотрового телевизора (монитора), желательны видеокамера со штативом, звукомонтажная линейка или компьютерный комплект оборудования аналогичного назначения; электроосветительная аппаратура на штативах, затемнение в классе, цветные фильтры и фоны, диапроектор с экраном, телевизор, а также краски, бумага, карандаши.
Зрительный ряд, необходимый для раскрытия тем четверти: уроки этой четверти предполагают иллюстрирование кинофрагментами (желательно записанными на видеоролик). Учитель вправе составлять просмотровые видеоблоки для уроков самостоятельно, исходя из своего понимания содержания видеоряда для каждого конкретного занятия в зависимости от характера его проведения.
Тематика рекомендуемых кинофрагментов весьма вариативна, так как она определяется реальными возможностями школы и учителя. Просмотровое время должно занимать 10—12 мин (на одном уроке). При отсутствии съёмочной аппаратуры просмотровое время может быть увеличено. Зрительный ряд лучше всего строить на классических образцах отечественного киноискусства.
Зрительный ряд:
— фрагменты кинопублицистики: М.Ромм. Обыкновенный фашизм; Э. Шуб. Падение династии Романовых; С.Говорухин. Так жить нельзя;
— кинонаблюдения и кинопортрет: М. Голдовская. Архангельский мужик; фильмы Г. Франка, А. Сокурова;
— передача настроения и состояния пейзажа в кино: А. Довженко. Земля; Ж. В иго. Аталанта; М. Антониони. Затмение; А.Тарковский. Зеркало; А.Герман. Мой друг Иван Лапшин; М.Хуциев. Застава Ильича;
— документальные фильмы: П. Коган. Взгляните в лицо (как пример работы скрытой камерой); фильмы О. Иоселиани;
— хроника и документ на экране: фрагменты фильмов Р. Кар-мена и других фронтовых операторов, фрагменты информационных телепередач (просмотр во время урока);
— классика мирового художественного кино: фрагменты фильмов Ч. Чаплина, С. Эйзенштейна, А. Довженко, М. Пудовкина, М. Антониони, А. Тарковского;
— анимационное кино: фрагменты мультипликационных фильмов У. Диснея, И. Иванова-Вано, Ю. Норштейна, В. Котеночкина и др., а также заставки телепередач и клипы, выполненные с помощью компьютерной графики.
Тема. Кино — запечатленное движение. Изобразительный язык кино и монтаж
Новый вид изображения — движущееся экранное изображение. Понятие кадра и плана. Искусство кино и монтаж. Грамота изложения киномысли. Кинослово и кинофраза как монтажно-образное построение кинокадров. Монтажная прерывность последовательного движения или действия в кино. Художественно-выразительная и образная роль детали в кино.
Практика монтажа. Чередование крупных и общих планов, монтажное соединение разнонаправленных движений. Монтаж — это расчёт длины планов, их хронометража. Условность передачи времени в кино. Монтажная передача на экране параллельного и последовательного действий.
Задания: 1) анализ искусства монтажа по фильмам С. Эйзенштейна; изучение монтажного построения кинофразы в процессе просмотра и творческого исследования фрагментов фильмов;
2) составление кинофразы (как ряда следующих друг за другом рисунков или фотографий) и рассмотрение изменения её образного содержания в зависимости от изменения монтажной последовательности кадров;
3) тренинг операторского умения снимать монтажно (т. е. с учетом монтажного соединения одного плана с другим); съёмка статичной видеокамерой простых форм движения (например, катящийся по столу шарик, пар из носика чайника, текущая из крана вода и т. д.); внутрикадровый монтаж. Использование художественной выразительности и образно-смысловой роли детали в кино.
Зрительный ряд: раскадровки и покадровые записи С. Эйзенштейна к своим кинолентам; просмотр фрагментов одной из работ известного оператора С. Урусевского: «Летят журавли», «Неотправленное письмо», «Я — Куба»; хроникально-документальных фильмов и передач, демонстрируемых по телевидению (просмотр с эфира на уроке).
Тема. Сюжет в кино. Сценарий и раскадровка
Начало фильма — замысел. Фильм как последовательность кадров. Литературно-словесная запись фильма — сценарий; изобразительная запись, т. е. покадровая зарисовка фильма,— раскадровка. Элементарная грамота записи сценарного плана и практический аспект его реализации. Технология создания раскадровки в условиях учебной практики.
Задания: 1) обсуждение роли сценария в фильме; анализ драматургии просмотренного фрагмента кинофильма и его монтаж-но-изобразительного построения;
2) работа над литературным сценарием на тему известной сказки или рассказа (с указанием, что снимается, откуда и с какой крупностью), а также работа по созданию раскадровки (изобразительной записи видеоряда фильма) — составление «рассказа в картинках» как одной из форм монтажа с помощью различного иллюстративного материала (фотографии, вырезки из газет, журналов, буклетов и рекламных изданий);
3) начальный практикум монтажа ранее снятого материала по предварительно разработанному сценарному плану и раскадровке.
Зрительный ряд: раскадровки и покадровые записи С. Эйзенштейна к своим кинолентам, Е. Дзигана к фильму «Мы из Кронштадта» или У. Диснея к его мультфильмам; фрагменты этих фильмов.
Тема. Из истории кино. Киножанры. Документальный фильм
Изменяющееся и неизменное в фильмах от братьев Люмьеров до наших дней. Немые фильмы. Черно-белые фильмы. Цветные фильмы. Реклама и телевизионные клипы. Жанры кино: анимационный, игровой и документальный фильмы. Художественное на чало в кино проявляется не обязательно в игровом фильме, нои в кинопроизведении любого жанра и вида, созданном талантливым автором с чуткой душой.
Многообразие сюжетной событийности и жанровых форм в документальном кино: от этюдно-видового кинонаблюдения за падающими снежинками до военного телерепортажа или постановки боя. Анализ событийного ряда в малых киноформах: видовом фильме, пейзажно-поэтическом этюде и др.
Задания: 1) проведение круглого стола по проблемам истории кино и духовного состояния современного киноискусства; анализ возможностей, жанрового многообразия и актуальности документального кино;
2) создание сценарного плана и раскадровки документального видеоэтюда на свободную тему (1,5—3 мин);
3) создание учениками пейзажно-видового кинонаблюдения на свободно выбранную или заданную тему (например, «Выпал снег»); применение в этюде приобретенных операторских навыков (изменения крупности планов трансфокатором и т. д.).
Зрительный ряд: первые фильмы Люмьера («Прибытие поезда», «Политый поливальщик» и т. п.); отрывки из кинолент эпохи «Великого Немого»; фрагменты фильмов А. Эйзенштейна, Ч. Чаплина, А. Довженко; отрывки из фильма Д. Вертова «Человек скиноаппаратом»; документальные ленты А. Сокурова и видеозаписи спортивных телерепортажей.
Тема. Мир и человек на телеэкране. Репортаж и интервью — основные телевизионные жанры
Социокультурное многообразие телевидения: искусство, журналистика, информация и т. д. Реальность времени прямого эфира. Сиюминутность — специфика телевизионного изображения. Событийный репортаж. Съемочная камера — операторский глаз. Правда жизни и «киноправда». Жизнь «врасплох» и ее имитация на экране.
Человек на экране. Психология и поведение человека перед камерой. Интервью — искусство диалога и общения. Принципы работы с человеком в кадре. Скрытая камера и закадровый текст. «Картинка» и слово в телевосприятии. Экранная манипуляция сознанием зрителя.
Задания: 1) проведение круглого стола на тему «Телевидение: правда или внушение?». Анализ «телекартинки» и ее экранной специфики в различных телевизионных жанрах;
2) сценарная запись и раскадровка фрагмента документальной телевизионной передачи: ток-шоу, интервью, репортажа и т. п.;
3) съемка видеоинтервью или короткого видеорепортажа о событиях в школе с использованием всех приобретенных операторско-монтажных навыков.
Во всех вариантах заданий должен быть анализ операторской и режиссерско-журналистской грамоты.
Зрительный ряд: фрагменты кинопублицистики: М. Ромм.
Обыкновенный фашизм; Э. Шуб. Падение династии Романовых; С.Говорухин. Так жить нельзя; фрагменты различных телепередач в прямом эфире.
Тема. Игровой (художественный) фильм. Драматургическая роль звука и музыки в фильме
Главенство играемого актёрами сюжета в игровом (художественном) фильме. Фильм как динамическое сочетание изобразительной, звукомузыкальной и словесно-игровой драматургических линий или действий. Музыка и шумы в фильме. Понятие о контрапункте в кино («вижу — одно, слышу — другое»). Драматургия звукомузыкальной составной фильма.
Многообразие аспектов режиссёрской профессии: от работы с актёрами до работы со звуком. Азы звукорежиссуры и практика звукооформления видеофильма.
Задания: 1) «открытая трибуна» по проблемам режиссуры и актёрского мастерства в современных отечественных и зарубежных игровых фильмах, в том числе в телесериалах;
2) сценарная запись и раскадровка своего музыкального клипа (или по материалам телевидения);
3) звукооператорский тренинг монтажного соединения звука (музыки) и изображения в единое кинодраматургическое целое.
Во всех вариантах заданий — анализ и разбор монтажно-драматургического построения кинофразы.
Зрительный ряд: из видеосписка к III четверти.
Тема. Компьютер на службе художника. Анимационный (мультипликационный) фильм
Новые способы получения изображения. Компьютерная графика: технические диапазоны и творческие возможности в дизайне, рекламе, создании книги и т. д.
Компьютерный анимационный фильм: технология создания и основные этапы творческой работы. Изображение на экране компьютера и законы экранного искусства. Изобразительные возможности компьютера в вашей школе.
Задания: 1) знакомство со школьным компьютером и его киновозможностями в процессе просмотра отрывков из мультфильмов, телевизионных заставок и клипов;
2) разработка эскиза телевизионной заставки, музыкального клипа или анимационного фильма (в объёме, предполагающем изучение лишь принципиальных подходов, к этой работе);
3) компьютерный практикум по созданию анимационной кинофразы по своему сценарию.
Зрительный ряд: фрагменты современных телевизионных компьютерных анимационных фильмов.
IV ЧЕТВЕРТЬ (7 ч)
Программа вариативна: она может рассматриваться как последняя часть программы года или же как заключительная часть, подытоживающая знания, полученные в процессе всего девятилетнего обучения.
1 вариант. ФИЛЬМ — ИСКУССТВО И ТЕХНОЛОГИЯ («МЫ ДЕЛАЕМ ВИДЕОФИЛЬМ»)1
Изучение практики и технологии создания экранного произведения в процессе коллективного творчества. Реализация учащимися приобретённых в предыдущих четвертях знаний по основам монтажа, режиссуры, операторского и сценарного дела в творческом процессе создания небольшого видеоэтюда (в любом из экранных жанров — репортаже, игровом сюжете, анимации и т. д.).
Материалы, оборудование и технические условия, необходимые для раскрытия темы: видеокамера, осветительные приборы, два видеомагнитофона, пульт для видеомонтажа, звуковой микшер, выносной микрофон, два телевизора (просмотровые мониторы), комната, приспособленная для монтажа и озвучивания фильма, комплект видеокассет, магнитофон, аудиокассеты с различной музыкой и шумами, бумага, карандаши. Если нет возможности обеспечить в школе технологический процесс видеомонтажа и озвучивания, можно добиваться монтажного соединения кадров сразу же на этапе видеосъёмки (принцип последовательной монтажной съёмки фильма).
Зрительный ряд: раскрытие темы IV четверти требует сугубо индивидуального подхода к иллюстративному материалу каждого урока, так как содержание, тема и жанр самостоятельных работ учащихся (их видеоэтюдов) будут очень разнообразны. Тем не менее рекомендуем максимально использовать просмотры фрагментов фильмов кинорежиссеров, не раз упоминавшихся ранее: ('. Эйзенштейна, Д. Вертова, А. Довженко, М. Ромма, А. Тарковского, М. Антониони, Ч.Чаплина и др.
Тема. От «большого» кинофильма к твоему видеоэтюду
Кино — дело коллективное, создание фильма — сложный производственный процесс. От кино к видео. Специфика видеофильма общее и различное в «большом» кинематографе и учебной видеоленте. Основные этапы работы учащихся над своим видеофильмом.
Задание: коллективное изучение производственной (технологической) цепочки выпуска видеофильма, создание творческих съёмочных) групп и составление плана-графика производства фильма.
Тема. Этапы сценарной работы над видеофильмом
Определение жанра предстоящих съёмок, замысел, сценарный имидж, сценарий. Возможные сложности в работе.
Задание: практическая коллективная деятельность по созданию видеофильма с акцентом на этап сценарной работы.
Тема. Съёмка: дела операторские и дела режиссёрские
Наивность и грамота киносъемочного этапа работы. Подражание и самобытность в видеолентах учащихся. Смысл и ценность любительского видео. Возможные сложности и типовые ошибки на этом этапе работы над фильмом.
Задание: практическая коллективная деятельность по созданию видеофильма с акцентом на особенности работы режиссёра и оператора в период съёмок.
Тема. Монтаж видеофильма: правила и реальность
Основные моменты и возможные сложности монтажного периода работы над видеолентой. Практика монтажа: технология и реальность.
Задание: практическая коллективная деятельность по созданию видеофильма с акцентом на особенности монтажного периода работы над любительской лентой.
Тема. Звук в любительском видеофильме
Роль звука (музыка, шумы, закадровый текст, прямой диалог) в видеофильме. Теория и практика звукового оформления видеоленты в реальных домашних условиях.
Задание: практическая коллективная деятельность по созданию видеофильма с акцентом на особенности работы над звуковым оформлением.
Тема. Итог на экране
Просмотр и обсуждение киноработы, проделанной за четверть.
Анализ экранных работ учащихся и практика внесения возможных изменений в готовую видеоленту.
Коллективное обсуждение и защита готовых работ, анализ их достоинств и недостатков, поиск вариантов исправлений и изменений, а также организация общественного просмотра итогового варианта видеофильма.
2 вариант. ХУДОЖНИК— ЗРИТЕЛЬ — СОВРЕМЕННОСТЬ
Этот вариант IV четверти подводит итог занятиям в общеобразовательной школе по программе «Изобразительное искусство и художественный труд» и вводит учащихся в сложный мир современных проблем искусства. В конце четверти возможны защиты творческих проектов (теоретических и практических) по всем пройденным в программе темам. Виды и жанры пространственных пластических и визуально-зрелищных искусств — тематика итоговых занятий.
Три формы художественного мышления, пронизывающие изучаемые нами группы искусств, определяют их функционирование, «жизнь» в человеческом обществе. Понимание развития искусств, их жизненных ролей и специфики языка в связи с изменением
общественного сознания вплоть до конца XX века — тема завершающего блока программы.
Две стороны искусства, художественного творчества — художник и зритель — должны быть вполне осознаны учащимися старших классов, которые подготовлены к грамотному участию во всех формах жизни искусства в окружающем их мире.
В теоретическом аспекте тема четверти решается на уроках в форме рассказа, диалога с учениками, дискуссии и обсуждения подобранного учителем демонстрационного материала.
В практическом аспекте на уроках ученики выполняют продолжительную работу в любом виде пластических искусств. Проводятся групповые и индивидуальные консультации.
Материалы, оборудование и технические условия, необходимые для раскрытия темы: диапроектор с экраном, затемнение в классе, видеомагнитофон с телевизором, а также материалы и приспособления, необходимые ученику для выполнения индивидуальной практической работы.
Тема. О природе художественного творчества
Процесс творчества и его составные — сочинение, воплощение и восприятие произведения; их нерасторжимая связь в любом виде искусства.
Задание: подготовка сообщений по теме.
Тема. Связь искусства с жизнью каждого человека
Личные связи человека с окружающим его искусством. Реальность и фантазия. Три формы художественного мышления (художественной деятельности).
Право и возможность зрителя формировать собственную позицию и охранять себя от навязывания чуждых эмоционально-ценностных позиций и подчинения им.
Свобода и ответственность художественного творчества.
Задание: подготовка учащимися устных и письменных рефератов.
Тема. Искусство среди нас
Тема впервые раскрывалась в III классе, однако знания по этой теме развивались и дополнялись все годы обучения. За время обучения в школе учащиеся значительно расширили круг общения с искусством, углубили понимание связи с жизнью трёх групп пластических искусств.
Возможности зрителя в отборе фильмов. Рынок видеофильмов и огромное влияние его на развитие вкуса. Позитивная и негативная роль рекламы.
Задание: устные и письменные сообщения и практические проекты.
Тема. Каждый народ Земли— художник
Для раскрытия этой темы учащиеся не только имеют учебник для IV класса, но и получают огромную массу информации на уроках истории, мировой художественной культуры, через книги, журналы, средства массовой информации (СМИ). Осмысление, осознание сути проблемы — богатства, разнообразия и единства культур.
Ответственность авторов за отбор сюжетов, тем съёмки. Есть ли для культуры нравственно-эстетические границы, которые создатели не должны преступать?
Задание: практические и теоретические проекты на тему урока.
Тема. Язык и содержание трёх групп пластических искусств. Их виды и жанры
Все блоки тем средней школы были посвящены этой проблеме. Роль каждой из групп пластических искусств в жизни человека и причины разности образных языков этих искусств. Национальная, историческая, региональная специфика этих искусств.
Задание: устные и письменные сообщения.
Тема. Синтетические искусства, их виды и язык
Возникновение синтетических видов искусств, их связи с современной жизнью. Роль этих искусств в формировании мироотношения человека. Особая роль СМИ в использовании синтетических искусств. Технология кино- и видеосъёмок — инструмент в руках авторов (режиссёра, художника, сценариста, оператора, актёра). Возможность высокого и низкого (вплоть до античеловеческого) содержания фильмов, созданных на основе одних и тех же передовых технологий, средств выражения. Раскрытие образности и художественности, правды и условности в кино или на телевидении.
Грань художественности и антихудожественности в искусстве кино и видео, в телешоу и т. д.
Задание: практические и теоретические проекты на тему урока.
Тема. Современные проблемы пластических искусств
Вторая половина XX века в искусствах Америки, Европы, России. Отсутствие единства развития. Постмодернизм и реализм в искусстве России. Соцреализм, реализм и андеграунд. Является ли искусство постмодерна прогрессивным путём развития русского искусства? Проблема культуры, антикультуры, кича, моды, пропаганды в СМИ. Проблема влияния искусства на зрителя и зрителя на искусство.
Право и возможность зрителя формировать собственную позицию, собственный вкус.
Свобода и ответственность художественного творчества.
Задание: устные и письменные проекты на тему урока.
Тема. Вечные истины искусства (обобщение темы)
Диалог через века. Какие проблемы жизни являются вечными проблемами искусства и почему? Отражение вечных проблем в искусстве XX века. Проблема взаимосвязи жизни искусства с уровнем развития общественных вкусов. Искусство и нравственность.
Тема осуществляется в форме устных и письменных проектов учащихся.